基于核心素養(yǎng)的高中英語微型寫作教學對策分析

狄明霞

摘 要：基于核心素養(yǎng)視野下實施高中英語寫作教學，教師需要根據課程內容更新教學方法，使之與寫作的基本要求緊密結合，幫助高中生養(yǎng)成良好的學習習慣和學習觀念，加強寫作教學，幫助學生打好寫作基礎，同時優(yōu)化課堂教學設計，幫助學生主動熱情地參與其中，有效提高學生的微型寫作水平。針對目前中學階段對學生學科素養(yǎng)基礎的高要求，教師應不斷優(yōu)化和完善英語微型寫作教學，在課堂上培養(yǎng)學生的綜合能力和素養(yǎng)，促進有效的教學和學習。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 高中英語 微型寫作 策略分析

引言

寫作一直是英語學習過程中的一個重要部分，對提高學生的基本素養(yǎng)有很大貢獻。有些教師在教授英語寫作時習慣于讓學生直接背誦，以加強學生對寫作技巧的理解和掌握，但這種死記硬背的方式降低了學生對英語寫作的學習效果，系統(tǒng)的記憶和背誦可能會減少學生對發(fā)散性思維的理解，不利于學生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應該把提高學生的英語基本素養(yǎng)作為主要的教學目標，并把基本素養(yǎng)與寫作課程更好地結合起來。英語微型寫作是中學英語學習中很常見的話題，但很多學生對寫作有一定的恐懼感，因此，教師在寫作教學中應運用一定的技巧和策略，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣和寫作思維，為提高學生的基本素養(yǎng)奠定基礎。

一、核心素養(yǎng)下高中英語微型寫作教學意義

1.微型寫作可以使學生們認真組織自己的語言，優(yōu)化自己的表達方式，從而養(yǎng)成表達的習慣，有助于提高他們的溝通能力。英語微型寫作不僅測試學生的寫作能力，而且還測試他們對基本詞匯和許多基礎知識。在寫作時，學生應注意句子結構、短語的含義、英語語法等，這對學生的整體英語讀寫能力發(fā)展有積極影響。好的英語微型寫作作品在整體結構、邏輯順序等方面有很高的標準。在進行寫作教學時，中學英語教師應考慮到這些方面，以幫助學生提高他們的整體英語素養(yǎng)。因此，寫作教學是一個培養(yǎng)學生綜合能力的過程，鼓勵學生綜合運用所學的英語語言。

二、高中英語微型寫作教學問題現狀

1.教學評估的方式不僅影響到學生的積極性，也影響到課程改革目標的實現。一些教師在寫作教學中注重對成績的評估，僅僅依靠成績來評估寫作學習，而對過程評估沒有給予足夠的重視，這就降低了學生參與活動的積極性，不能促進學生基本寫作能力的發(fā)展。在中學英語微型寫作教學中，教師可能會發(fā)現學生的寫作基礎比較薄弱，這對寫作教學是一個很大的障礙。有些學生甚至不能在英語寫作中形成流利的句子，這使得在閱讀過程中難以理解。當然，中學階段學生對英語的學習興趣不高，導致學習效果不佳，這對培養(yǎng)和提高學生的英語寫作能力有很大影響。在中學英語教學中，教師過于注重對學生寫作能力的培養(yǎng)，在課堂上不能激發(fā)學生的學習興趣，導致學生參與課堂的積極性不高，對學生寫作能力的培養(yǎng)和提高有很大影響。

三、核心素養(yǎng)下高中英語微型寫作教學策略分析

1.激發(fā)學習動力改善評價方式

為了提高寫作教學的效果，培養(yǎng)學生的基礎知識，教師首先應該幫助學生獲得寫作的信心，激發(fā)學習的動力，并積極參與到英語寫作中。因此，教師在日常教學中應注重幫助學生鞏固英語基礎知識，使他們在寫作時能正確使用詞匯和語法。教師還應該注重幫助學生使用正確的學習方法，使他們能夠看到自己的學習效果，這將有助于他們增強學習的信心。教師應制定寫作評估方法，不僅要基于成績評估，還要改進對學生學習寫作的評估，包括他們在寫作課上的表現和參與寫作相關活動的情況，以激勵他們參與寫作相關活動，幫助提高他們的基本讀寫能力。此外，在寫作教學中，教師應該讓學生成為評估的主體，讓他們參與自我評估和同伴評估。這個過程也是一個書面交流的過程，讓學生從別人的經驗中學習，從而提高自己的寫作水平。教師還要注意反饋的及時性，不僅要注意學生微型寫作中背景知識的運用，還要注意篇章的結構和文章內容的邏輯聯系，才能真正提高學生的英語寫作能力和基本素養(yǎng)。

2.積累寫作素材開展實踐活動

在中學英語微型寫作教學中，經常發(fā)現英語寫作表達的詞匯量較少，導致英語作文質量普遍不高，不符合教學要求，不利于學生今后的考試成績。因此，在這種教學背景下，教師要教學生積累寫作素材，以教給學生英語微型寫作的基本知識。這種方法可以為學生的寫作詞匯和句型打下良好的基礎，使學生在課堂學習過程中充分利用積累的寫作素材，最終有效提高學生的英語微型寫作質量。在中學教授英語寫作時，教師不應該只局限于教室，以免學生感到厭煩。英語課本上寫了很多關于戶外環(huán)境的內容。因此，在寫作教學這一環(huán)節(jié)，教師可以通過實踐活動來滿足學生的學習需求，讓學生感受到環(huán)境，然后以高度的積極性和自主性參與寫作，充分滿足培養(yǎng)學生寫作能力的要求。同時，在實踐活動過程中還可以挖掘學生的基本素養(yǎng)要求，滿足現階段人才思想素養(yǎng)教學的要求，促進教學的有效開展。

四、結束語

綜上所述，中學英語微型寫作教學對培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)起著不可或缺的作用。教師應該清楚地認識到這一階段的教學對未來學生及其發(fā)展的重要性，能夠創(chuàng)新地激發(fā)學生的寫作熱情，培養(yǎng)和提高學生的獨立寫作能力，從而最終保證教學的有效性，滿足學生的學習需求。教師可以通過促進學習動機和改善教學評估來解決目前中學英語微型寫作教學的問題?？傊?，教師需要改變傳統(tǒng)的教學方法，提高教學效果，幫助學生提高英語微型寫作能力。

參考文獻

[1]閻曉梅.核心素養(yǎng)視野下高中英語微型寫作教學策略的研究[C].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019：337-347.

[2] 蔡升梅.基于核心素養(yǎng)四維目標的高中英語微型寫作教學對策分析[J].課程教育研究，2020（6）：84-85.

[3]陳麗英. 基于英語學科核心素養(yǎng)的高中英語概要寫作教學策略淺析[J]. 課程教育研究：外語學法教法研究， 2019， 000（023）：P.175-175.