優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透

郝軍

摘 要：《義務教育語文課程標準》明確提出：“語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格?！睆哪撤N意義上來說，這為小學語文教學中開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育提供了指導依據(jù)。新時期的小學語文教師要充分發(fā)揮課程優(yōu)勢，在完成理論知識、技能傳授的同時，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動學生綜合素質的發(fā)展?；诖?，本文章對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;小學語文;滲透

引言

小學是學生養(yǎng)成各項文化基礎的重要階段，語文教師推動傳統(tǒng)文化在語文課程內(nèi)容中的有效融入，可以使學生在了解不同優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，開闊個人的學習視野，同時還能夠使學生在此過程中養(yǎng)成良好的文化自信和民族自信。由此可見，教師在語文課程中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學生的影響是較大的。

一、小學語文教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展與進步，中國與世界各國的交流日益繁多，文化上的交流與碰撞也越來越多。學習中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并將其傳承下去，讓更多的人民群眾和外國民眾了解到中華傳統(tǒng)文化的魅力具有十分重要的意義。學校是對學生進行教育的主要陣地，作為一名小學語文教師，其更要認識到將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到課堂教學環(huán)節(jié)中的重要性，并采取科學恰當?shù)姆绞綄鹘y(tǒng)文化融入語文教學中。教師在小學語文課堂中利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學生進行思想道德教育，利用中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化提高學生的語文素養(yǎng)。教師在設計課堂教學內(nèi)容時，應當以多種途徑豐富課堂教學內(nèi)容，有意識地引導學生積極學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，感受傳統(tǒng)文化的魅力。在小學語文課堂中，教師應當營造濃厚的文化氛圍，讓學生在良好的學習氣氛中，積極學習傳統(tǒng)文化知識，提升自身的文化素養(yǎng)，豐富內(nèi)心的精神世界。由此可見，教師將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到小學語文教學中，能夠構建更加高效的語文課堂，幫助學生提升自身的思想道德修養(yǎng)。

二、小學語文教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

（一）借助詩詞教學活動引入傳統(tǒng)文化

古詩詞是傳統(tǒng)文化的精髓，也是小學語文教材中的重要模塊，將其作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的切入點，能夠起到良好的效果。例如，教師在講授《清平樂·村居》時，可以先為學生補充與詞牌名有關的知識，且可以播放網(wǎng)絡上流傳的演唱本首詞的音頻，使學生初步感受詞的韻律美，且可以播放誦讀音頻，指導學生有感情地朗誦，同時找出詞中押韻的漢字，讓學生在讀的時候注意體會，并配上合適的樂曲，體現(xiàn)出宋詞的音樂美。之后，教師可以利用信息技術出示插圖，直觀呈現(xiàn)這首詞描繪的田園生活，并要求學生對照圖文，想象詞人作為旁觀者的心情，然后在班級中分享。最后，教師可以為學生展示這首詞的曲調(diào)、句數(shù)以及字數(shù)規(guī)律，并要求他們進行填詞創(chuàng)作，從而增強其學習興趣，使之在理解傳統(tǒng)文化的基礎上進行應用，從而提高教學的有效性，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學生心中扎根。

（二）發(fā)掘教材資源滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

語文教材是學生學習最重要的素材，是語文教學專家精心編選的教學內(nèi)容體系，集成了各個教育名家的思想精髓，更凝聚了中華傳統(tǒng)文化的各個方面。語文教材的每篇文章都有更加豐厚的中華傳統(tǒng)文化，是學生學習語言基礎知識的載體，更是對學生進行傳統(tǒng)文化教育的媒介。語文教學做好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透，一定不能離開教材，對每篇課文都要深入研究、全面分析。教材中優(yōu)美的語言是中華語言文化的重要體現(xiàn)，深遠的意境是中華詩詞、繪畫文化的重要展現(xiàn)，豐厚的人文內(nèi)涵是中華傳統(tǒng)人文精神的集中體現(xiàn)，高尚的道德情操是中華傳統(tǒng)美德的具體表現(xiàn)，愛國愛民思想是中華傳統(tǒng)文化的制高點。在教學中，要做好語言基礎知識教學，讓學生感知中華傳統(tǒng)文化，對教材有更深入的了解，對中華傳統(tǒng)文化有更直接的感悟，讓語文學習變得豐富多彩，讓學生對語文學習充滿興趣，更對中華傳統(tǒng)文化充滿熱情。這樣既能加深學生對知識的理解，更能強化學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，語文教學會變得更加深厚，中華傳統(tǒng)文化就會更加具體、形象，學生學習時就會更富有熱情。

（三）開展國學經(jīng)典誦讀活動

就國學經(jīng)典來說，它屬于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，占據(jù)著至關重要的地位。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚中，國學經(jīng)典貢獻了積極力量。在小學語文課堂中開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的時候，教師可以有效利用國學經(jīng)典，彰顯其價值，引領學生深刻感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，進而對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族思想有一個更加全面的了解。例如，在日常教學中，教師可以推薦一些適合學生閱讀的國學經(jīng)典作品，如《百家姓》《論語》《孟子》等，組織學生在課后誦讀。在此基礎上，開展國學經(jīng)典誦讀比賽，并且設置相應的獎項，吸引學生踴躍參與。在國學經(jīng)典誦讀中，學生的人文素養(yǎng)與審美情趣能得到顯著提升，逐漸形成積極、向上的三觀，為日后的成長與發(fā)展指引正確方向。

結束語

綜上所述，小學語文教師的教學成效對學生基礎文化能力和思維能力的發(fā)展有著重要的影響。教師在小學階段推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學語文課程中的有效融入，不僅與小學語文課程教學改革的要求相適應，同時也能夠進一步開闊學生的文化視野，促進學生自主學習能力的發(fā)展。

參考文獻

[1]何麗.傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透[J].小學生（下旬刊），2021（01）：60.

[2]任薇.傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透策略探究[J].考試周刊，2020（A2）：49-50.

[3]張桂珍.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透[J].家長，2020（35）：123-124.