幼兒園小班幼兒自理能力培養(yǎng)與探討

韋紅堅

摘要：幼兒期是培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和良好生活習慣的重點階段，是幼兒的自理能力發(fā)展的關鍵期，對于幼兒未來的生活和學習習慣的養(yǎng)成發(fā)展意義重大，尤其是大腦結構和機能的發(fā)展等等。著名心理學家詹姆士說過：播下一個行動，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運?？梢?，幼兒時期正是極易接受外界刺激，從小對幼兒的生活獨立自理能力進行培養(yǎng)是很關鍵的，幼兒期的生活獨立與形成習慣非常適宜的階段。因此，幼兒園的小班幼兒教育，必須要高度重視幼兒的自理能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：幼兒園;小班幼兒;自理能力;區(qū)域游戲活動;家園配合

引言：小班幼兒的自理能力比較差，主要表現在家長包辦太多，導致幼兒的動手能力差：不會自己吃飯、不會自己接水、沒有主動喝水的習慣、不愿意自己穿脫衣服、不喜歡自己洗手洗臉、如廁有困難等等……問題非常多，自理能力非常弱，基本的生活自理能力和習慣都沒有健全。因此，教師和家長應抓住幼兒教育時期，鍛煉幼兒，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，促進幼兒的自我意識的形成，促進幼兒的全面發(fā)展。

那么，如何有效培養(yǎng)小班幼兒的自理能力呢？以下主要從日常生活鍛煉、區(qū)域活動培養(yǎng)和家園配合三個方面來展開具體分析。

一、反復強化練習自理能力，提高自我服務技能

小班幼兒的思維特點是還沒有發(fā)展成型，處在形象思維階段，所以這一時期的生活常識、技能教學，可以通過教師的反復示范講解，引導幼兒進行模仿，實現幼兒對一些技能的掌握。例如，其一：穿衣服、脫衣服，教師可以親自進行示范講解，將穿脫衣服的方法、順序等直觀教給幼兒，讓幼兒清晰直觀的知道如何穿脫衣服。其二：教師可以采用圖示指導幼兒的方式：教師可以將穿脫衣服、使用飲水機、吃飯、洗手等的方法順序等教幼兒。其三：制成圖片海報，貼在墻面上，幼兒可以照著圖示，跟著海報上的小人一起完成穿脫衣服的訓練，逐步強化，慢慢熟練掌握。其四：還可以采用故事兒歌提示幼兒。故事和兒歌是幼兒最喜歡，也是最容易接受的教育信息傳遞形式，教師可以創(chuàng)編或者利用一些現成的兒歌引導幼兒學會日常生活技能。例如吃飯歌（吃青菜，剝雞蛋，身體健康多可愛……）、穿衣服歌（……腦袋鉆出中洞洞，小手伸出小洞洞……），幼兒非常喜歡兒歌，可以一邊穿衣服，一邊唱歌，完成穿衣服的技能掌握。除此之外，還有在游戲中練習，提高幼兒的自理能力，例如在飯后活動中，教師可以組織幼兒進行“比比誰穿衣服更快”、“比比誰起床最整齊”“比比誰最先吃完飯”……活動，利用游戲比賽等的形式，激發(fā)幼兒的興趣，促使幼兒在游戲中逐漸熟練掌握生活技能。

二、精心創(chuàng)設環(huán)境、培養(yǎng)幼兒自理能力

《綱要》中對于教育環(huán)境的要求非常重視，尤其對于環(huán)境的創(chuàng)設和利用，以及其對于幼兒的發(fā)展價值等。因此，作為幼兒教師，可以通過精心創(chuàng)設環(huán)境，以娃娃家、生活區(qū)為主，投放相關的主題材料，利用區(qū)域活動引導幼兒自主地進行活動，提高自理能力。對此，教師可以通過將活動的內容、活動過程式材料等以圖文結合的生動展示形式，展示在主題墻上，讓幼兒根據照片提示進行活動。區(qū)域活動是幼兒教師根據幼兒的身心成長需求，為幼兒提供的有針對性的教育活動。在幼兒自理能力的培養(yǎng)方面，區(qū)域活動的作用非常大，為幼兒創(chuàng)設適宜的活動區(qū)，投放適宜的材料吸引幼兒的興趣，引導幼兒主動活動，是培養(yǎng)幼兒的自理能力的良好途徑。角色扮演能夠有效的提高幼兒的主動性，促進幼兒主動進行一些生活技能等鍛煉與提高。例如扮演爸爸媽媽“過家家”，非常受小班孩子的喜歡。教師將家庭成員角色的工作，通過服飾、工作分工的圖片等形式布置在區(qū)域墻面上，激發(fā)孩子們進行角色扮演，從而能夠讓幼兒努力回憶及想象家庭成員的工作狀態(tài)。想象媽媽在做飯、爸爸在修理電器、爺爺奶奶在修剪花草……還有，在生活區(qū)投放很多的材料，如鍋碗瓢盆、油鹽醬醋以及很多的食材，讓幼兒模仿爸爸媽媽、爺爺奶奶的日常工作，能夠讓孩子們進入到平時基本屬于禁足的廚房大展身手，手里做著感興趣的事情，嘴里吃著自己動手做出來的食品，怎么會不香呢。自然角就設置在走廊里，根據孩子們的計劃進行種植，那是孩子們喜歡的植物，在照顧的過程中自然習得，既能體驗種植的快樂，又了解了植物的生長過程。幼兒在活動中，學會一些簡單的動作：捏、剝、摘、洗、切、煮等精細的動作，同時能在吃飯、擦地、照顧花草等等自我服務的技能。又如，教師將小狗照片和不同服飾的照片布置在墻面上，幼兒會根據自己的喜歡、自己的所見所聞，來為小狗狗穿衣服。在游戲中逐漸掌握了穿衣服的技能。

三、家園共育，提高幼兒的生活自理能力

現在很多家庭都是獨生子女，每個孩子都是家庭的“小太陽”，孩子的一點不開心，不舒服都會引起整個家庭的連鎖反應，圍著孩子轉，哄她開心，吃飯要喂，走路要背、小便要抱等等，一切包辦代替，孩子在不自覺走就養(yǎng)成了依賴的心理，從而獨立愿望逐漸消失，從而導致發(fā)展遲緩。家園同步培養(yǎng)孩子的生活自理能力，是孩子養(yǎng)成良好的生活、學習習慣，更好地促進孩子各方面的進步，達到幼兒全面發(fā)展。小班幼兒的自理能力培養(yǎng)看似很簡單，但是對于一個三歲的孩子來說，確實很復雜。單單依靠幼兒園是遠遠不夠的，尤其是一些生活習慣、技能常識的培養(yǎng)…等，家庭因素的影響非常大，家庭教育的作用會更加突出。如果缺少家長的支持，幼兒園的教育成果將會受到許多阻礙，甚至效果不佳，或者效果鞏固不強，發(fā)揮不出來等等后果。所以，小班幼兒自理能力的培養(yǎng)，必須要實現家園配合，幼兒園應及時與家長做好溝通工作，實現良好家園溝通。例如通過借助家長會和親子活動等渠道，向家長宣傳幼兒的自理能力、良好生活習慣等培養(yǎng)的重要性，向家長傳遞幼兒園的培養(yǎng)目標，幫助家長了解幼兒園的生活作息制度，方便家長配合幼兒園實現對幼兒的家庭教育改進。除此之外，幼兒園還可以從專業(yè)的角度為家長傳輸關于幼兒的生活習慣培養(yǎng)的思想、內容、方法等，使家長了解、認可并積極配合幼兒園開展幼兒自理能力的培養(yǎng)工作，達到事半功倍的效果。同時，邀請家長來園參加幼兒園的一日活動，親眼觀看、親身體驗孩子在園的生活，家長眼中很多的不可能，在幼兒園全是可能。從孩子的自己動手選擇飯菜，自己吃飯、自己收拾餐桌、生活料理、穿脫衣服、整理床鋪，特別在生活區(qū)活動中孩子的自主動手能力的培養(yǎng)等等，孩子們的表現，讓家長們自覺開放廚房，放手讓孩子獨立管理自己，甚至幫助父母分擔力所能及的家務，就算是摔壞一個碗一個杯子，那也是一種生活的歷練。

在幼兒園自理能力培養(yǎng)中，老師要關注到不同的家庭和不同性格的孩子的教育方法不盡相同，老師會根據不同家庭的家長有針對性地指導，但一定要讓家長知道，生活即教育，日常生活是幼兒生活自理能力的實踐環(huán)節(jié)，必須要學會放手，讓孩子學會動手，讓孩子在“搗鼓”中學會生活自理。老師會以多種形式把很多的教育經驗分享給家長，也讓家長把自己的育兒經驗分享出來，大家共同學習借鑒，達到共同進步。

四、結束語

隨著我國社會及經濟、科技水平的顯著提高，對于幼兒的教育也越發(fā)重視，相關的研究也有了發(fā)展和創(chuàng)新。幼兒教育關護國家的未來和發(fā)展，少年強則國強，因此，教師要注重在幼兒園生活中不斷為幼兒創(chuàng)造適合自理能力鍛煉的機會與條件，使幼兒不斷的學習與提高自理能力。

參考文獻：

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[3]家園結合共育培養(yǎng)幼兒生活自理能力百度文庫.