新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效策略

石潔

摘要：新課標(biāo)理念更加注重美育素養(yǎng)的培育，“以美育人”成為美術(shù)教育的目標(biāo)，這對小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。作為一線小學(xué)美術(shù)老師，要立足課改前沿，學(xué)習(xí)先進(jìn)的美術(shù)教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，運(yùn)用有效的教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的審美能力。小學(xué)生的認(rèn)知能力還沒有完全成熟，對外界事物充滿好奇，所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的這一心理特征，運(yùn)用有效的教學(xué)策略，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)下;小學(xué)美術(shù)教學(xué);有效策略

引言

在素質(zhì)教育穩(wěn)步推進(jìn)的今天，小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，美術(shù)教學(xué)需要注重以人為本的教學(xué)理念，給予小學(xué)生充分的發(fā)展空間，在確保其接受美術(shù)教育權(quán)利的同時(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，以推進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長，不斷發(fā)展學(xué)生的思維能力和美術(shù)綜合能力。進(jìn)而，如何根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要推進(jìn)和改革小學(xué)美術(shù)教學(xué)就成為新時(shí)期的教育重點(diǎn)，也成為美術(shù)教師的實(shí)際教學(xué)難點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境

在當(dāng)前階段，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息化的教學(xué)手段在小學(xué)教育教學(xué)過程中發(fā)揮著很重要的作用，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的課堂情境。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂中開展美育活動(dòng)，首先，幫助學(xué)生明確課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，教師在備課的過程中可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生制作課件。其次，教師在教學(xué)過程中必須圍繞教學(xué)重點(diǎn)拓展學(xué)生的思維，在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富的過程中更好地培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在課件制作中可以加入一些想象畫的內(nèi)容，然后用大屏幕為學(xué)生播放出來，讓學(xué)生對其中的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行鑒賞。此外，教師在教學(xué)過程中還必須充分借助現(xiàn)代化的手段，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，為學(xué)生展示相應(yīng)的美術(shù)作品，確保學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性被充分激發(fā)出來。

二、創(chuàng)作引導(dǎo)，提升想象能力

在以往的美術(shù)教學(xué)中，部分教師會(huì)以畫得像不像范作或參照物的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)學(xué)生繪畫作品的好壞。這樣的評(píng)價(jià)方式較為片面，在一定程度上限制了學(xué)生思維能力與創(chuàng)作能力的發(fā)展。如果學(xué)生一味地模仿參照物繪畫，則會(huì)違背創(chuàng)作的初衷，模仿式的繪畫形式也較為枯燥，往往會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，難以有效提升學(xué)生的繪畫能力。在新課程改革全面推進(jìn)的背景下，教師應(yīng)重視學(xué)生的課堂主體地位，為學(xué)生營造輕松、愉悅的氛圍，使學(xué)生在繪畫的過程中感受到樂趣。美術(shù)教師應(yīng)該給學(xué)生留有足夠的空間，讓學(xué)生在繪畫的過程中充分發(fā)揮想象力。不同的學(xué)生有著不同的創(chuàng)作思維，即便針對同一主題，其創(chuàng)作的內(nèi)容也不盡相同，針對學(xué)生的作品，教師應(yīng)予以肯定，以此增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作自信，提高學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的興趣。以剪紙為例，要從多角度引導(dǎo)學(xué)生形成自己的思維模式，而不是一味地去學(xué)習(xí)老師的思路，告訴學(xué)生，一張紙可以剪成蜻蜓的樣子，自然也能剪成蝴蝶的形狀，閉上眼睛，如果腦海里浮現(xiàn)的是動(dòng)物園，那手中的剪紙就可以剪成各種動(dòng)物的形狀。利用發(fā)散思維去打開學(xué)生的想象空間，讓他們在自由創(chuàng)作中找到感興趣的方向，從而對剪紙這項(xiàng)手工制作產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造美的能力

合作學(xué)習(xí)指的是教學(xué)過程中，教師為了達(dá)成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行明確的責(zé)任分工，開展互助性的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)意在鼓勵(lì)學(xué)生為小組的目標(biāo)和個(gè)人的目標(biāo)團(tuán)結(jié)合作一起努力，共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在新課改背景之下，這種合作學(xué)習(xí)的作用愈發(fā)凸顯出來，其能夠作為主要的學(xué)習(xí)方式之一，若能夠促使小學(xué)生參與至合作學(xué)習(xí)之中，那么則十分利于激活其學(xué)習(xí)思維，也能夠提高小學(xué)生的合作意識(shí)及能力，并且能夠使小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)逐漸提高自身的創(chuàng)造能力以及審美水平。對此，一方面要求小學(xué)美術(shù)教師結(jié)合小學(xué)生的具體情況，將小學(xué)生劃分為若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，讓小學(xué)生在小組之內(nèi)對于美術(shù)知識(shí)進(jìn)行一定的探討，并實(shí)施相關(guān)的操作。另一方面在課堂教學(xué)之中，教師則應(yīng)為各個(gè)小組布置美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，確定合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓各個(gè)小組均能夠朝向此目標(biāo)加以不斷努力，而在達(dá)成目標(biāo)的過程之中，則非常利于強(qiáng)化小學(xué)生創(chuàng)造美的能力，也能夠提起小學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)注程度。例如，在開展《走進(jìn)大自然》一課的教學(xué)工作時(shí)，本節(jié)課教學(xué)工作的開展強(qiáng)調(diào)指引小學(xué)生善于以自然界之中可獲得的材料投身至造型游戲之中。在實(shí)際教學(xué)期間，教師能夠組織小學(xué)生至郊外，讓小學(xué)生可處在自然環(huán)境之中充分觀察自然環(huán)境之中具備的材料，包括植物以及礦石等，讓小學(xué)生之間彼此溝通以及探討他們看到的材料的特征以及顏色等，而后主動(dòng)思考不同材料的不同運(yùn)用方式。在小學(xué)生實(shí)施有效觀察后，教師則能夠再為小學(xué)生示范，指引小學(xué)生通過小組合作的形式，初步運(yùn)用自然環(huán)境之中的材料實(shí)施創(chuàng)意創(chuàng)作。

四、拓展教學(xué)資源，提升審美情趣

新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅局限于課本教學(xué)內(nèi)容，而是可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候“跳出”這一束縛，帶領(lǐng)學(xué)生感知更寬廣的美術(shù)世界。即在冬天來臨之際，教師可以組織學(xué)生以冬天為主題“畫故事”，也就是讓學(xué)生立足自身的生活經(jīng)驗(yàn)和對冬天的觀察與認(rèn)知等進(jìn)行美術(shù)作品構(gòu)思，將自己想象的在冬天可能會(huì)發(fā)生的故事畫出來。不僅如此，在學(xué)生畫完故事之后，教師還要仔細(xì)“閱讀”每一名學(xué)生的作品，并挑選其中故事性強(qiáng)、條理清晰的故事作為“劇本”，組織學(xué)生以此開展情境表演活動(dòng)。而且表演過程中需要用到的人物頭飾、布景、道具等，也指導(dǎo)學(xué)生一起利用美術(shù)知識(shí)動(dòng)手完成……以借助教學(xué)手段的優(yōu)化充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，展現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)的個(gè)性化、多元化，讓學(xué)生在參與的同時(shí)能夠真正愛上美術(shù)。

結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生綜合素質(zhì)的成長與發(fā)展，是一個(gè)循序漸進(jìn)且需要長期堅(jiān)持的過程，進(jìn)而作為新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教師，既要在素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)下，不斷學(xué)習(xí)和提升自己，又要“放開”教育模式，對美術(shù)課堂進(jìn)行革新與創(chuàng)造，以充分激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使其能夠跟隨教師的引導(dǎo)感受美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)、理解美術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)，并在推進(jìn)美術(shù)教學(xué)改革的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在更寬廣的世界里學(xué)習(xí)美術(shù)、享受美術(shù)。

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