初中英語教學(xué)中單詞教學(xué)有效策略探究

李素琴

摘要：語音、詞匯和語法是英語教學(xué)的三大塊，是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，尤其是豐富的詞匯，是聽、說、讀、寫的前提，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展發(fā)揮著重要作用。文章將結(jié)合初中英語教學(xué)實踐，對詞匯教學(xué)的有效性的問題，從三個方面加以論述。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學(xué);有效策略

單詞的識記是學(xué)好英語的一大基礎(chǔ)，詞匯量的多少決定了英語水平的高低，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為記單詞是枯燥乏味的事，久而久之，形成被動學(xué)習(xí)。這就需要我們教學(xué)中，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促其積極參與到學(xué)習(xí)中，從而提升詞匯的學(xué)習(xí)效果。下面，筆者將結(jié)合教學(xué)實踐，對如何進行單詞有效教學(xué)的論題加以闡述，以期對教學(xué)起促進作用。

一、以豐富的教學(xué)技巧激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣

興趣是最好的老師，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，興趣是主要因素之一，教師只有充分激發(fā)對單詞學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生把單詞的學(xué)習(xí)當(dāng)作快樂的事情。為此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的單詞的音、形、義的灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，運用豐富的教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升單詞學(xué)習(xí)的熱情。

如初中階段新出現(xiàn)了幾個學(xué)科名詞Physics、biology、geography、chemistry等，這幾個單詞較之于小學(xué)的Chinese、PE、Ar等更晦澀難記，如果讓采用拼讀識記的方法，效果一定不如人意。而如果結(jié)合學(xué)科特點進行教學(xué)，可以加深這些單詞的記憶程度。如對于geography的教學(xué)時，如果教師借助于地形圖等，對地理學(xué)科的綜合性強、識記量大的特點進行言簡意賅的闡述，讓學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生興趣，也了解地理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和技巧，從而引發(fā)學(xué)生對這個單詞的學(xué)習(xí)的興趣。

再如，交通工具underground、taxi等的教學(xué)時，借助于多媒體搜集相關(guān)的圖片，以生動、直觀的圖片引發(fā)學(xué)生的注意力，再就圖片內(nèi)容進行提問，如What is this？ How do you go to school ？等，這樣，貼近學(xué)生生活實際的問題，容易激發(fā)學(xué)生熱情，促其樂于表達，再學(xué)習(xí)和識記相關(guān)詞匯，便樂在其中。

豐富詞匯教學(xué)方法，除了注重生動性、直觀性之外，還應(yīng)注重趣味性。如學(xué)習(xí)了單詞后，可以融入各種猜的游戲，融入闖關(guān)類的比賽活動等，以游戲和競賽等營建輕松、和諧的課堂氛圍，濃厚詞匯學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、以讀寫結(jié)合方式的運用幫助學(xué)生單詞的辨析

詞匯是英語學(xué)習(xí)的墊腳石，詞匯的學(xué)習(xí)不止于單個的識記，而是注重“用”，體現(xiàn)英語學(xué)科的工具性特點。學(xué)生準(zhǔn)確運用的前提是單詞的辨析，對于形似、音同或者義近的單詞，是學(xué)生們聽說讀寫用的障礙，幫助學(xué)生排除這個障礙，采用讀寫結(jié)合的方式是有效的方法。

以七年級下冊Pets的單詞教學(xué)為例，關(guān)于描寫寵物的名詞、寵物的行為特點的詞匯，如hunt、bark、bite等的教學(xué)，教師可以首先采用視聽結(jié)合的方式，然學(xué)生初步感知這些新單詞，再播放音頻材料，讓學(xué)生跟讀，以提升單詞的準(zhǔn)確度。學(xué)生閱讀了reading，對于描寫dog、goldfish的詩歌，進一步在閱讀中掌握了單詞用法后，筆者設(shè)計了三篇閱讀填詞類的訓(xùn)練：關(guān)于dog、cat、goldfish的短文，讓學(xué)生運用所學(xué)的單詞，進行完成短文的練習(xí)。這樣的練習(xí)，促進學(xué)生對所學(xué)單詞的辨析能力和運用能力。

提升學(xué)生的詞匯辨析能力，提升語言運用的準(zhǔn)確度，還應(yīng)注重同一個單詞、重音位置不同而意義不同的單詞。如record、desert等，這些單詞，重音位置不同，詞性和意義也截然不同，這就需要閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)對這類單詞進行著力點撥，并在語言實踐活動中多運用。如教學(xué)record時，教師可以給出“這本書記錄了作者的一生經(jīng)歷”、“他打破了世界記錄”等，通過語言實踐活動，提升單詞的辨析能力，以避免語誤的發(fā)生，也提升詞匯教學(xué)的有效性。

三、以單詞意義的理解幫助學(xué)生提升單詞概念的理解

隨著單詞量的增加，英語中一些概念性的單詞的學(xué)習(xí)，也困擾著學(xué)生。不同的單詞，在不同的語境中有不同的意義，鑒于此，英語教學(xué)中，為了提升學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的有效性，需要教師通過單詞的具體意義加以整體的分析，尤其對于“一詞多義”、“多詞一義”進行辨析，讓學(xué)生理解詞匯的概念和意義，為準(zhǔn)確運用保駕護航。

以“到達”的教學(xué)為例，對于三個到達，reach、arrive、get，學(xué)生在運用時總是混淆不清，主要原因是學(xué)生沒有真正把握其內(nèi)涵和用法。而如果教師帶領(lǐng)學(xué)生對這三個單詞進行辨析，讓學(xué)生明確arrive后，要和介詞in/at連用;get后要加to，而reach不需要加任何介詞;如果到達的后面是副詞，如here、there、home等，三個單詞后，都不需要加介詞，可以互換運用。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)和運用就會少出錯、不出錯。

“教學(xué)有法，教無定法”，詞匯教學(xué)有效性的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于這些，運用拼讀規(guī)則進行識記、運用現(xiàn)代教育手段、運用情境教學(xué)等，都可以讓詞匯教學(xué)出彩。新課改下的初中英語教學(xué)，需要我們一線教師不斷更新教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，從學(xué)生為主體的新視角，尋找詞匯教學(xué)的突破口，激發(fā)學(xué)生興趣，不斷實踐運用，增強學(xué)習(xí)自信，詞匯教學(xué)質(zhì)量的提升便指日可待。

參考文獻：

[1]謝小娟.?例析初中英語詞匯教學(xué)低效問題的改進對策[J].福建教育學(xué)院學(xué)報.?2017（11）.