小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)策略研究

趙淼

摘要：我國新課標中明確提出，要注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，豐富教學的方式方法，讓學生在成績、道德、人文領域得到明顯的提高。這就要求教師在進行小學美術(shù)教育工作時不要只注重學科知識的傳授，而是要全面培養(yǎng)學生的美術(shù)學科核心素養(yǎng)。本文結(jié)合自身教學經(jīng)驗，對如何在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)進行探究，提出有效的教學策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學美術(shù);教學策略

一、小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性

核心素養(yǎng)指的是學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是一個人的綜合能力。美術(shù)學科核心素養(yǎng)中的五大素養(yǎng)：圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解，每一種素養(yǎng)對小學生的成長和發(fā)展都是至關重要的。就拿圖像識讀素養(yǎng)來說，隨著社會的不斷發(fā)展，人們每天需要面對各種各樣的圖文信息，學生每天面對的教材、輔導資料、試卷中也都包含著眾多的圖文信息，他們想要從中獲取有用的信息，學到有用的知識就需要有基礎的圖像識讀能力。由此可見，在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的五大核心素養(yǎng)不僅有助于學生更好地學習美術(shù)，對小學生其他科目的學習也有積極影響，有助于增強小學生的整體學習能力。

二、小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學策略

（一）充分利用有圖讀物，培養(yǎng)圖像識讀素養(yǎng)

圖像識讀素養(yǎng)指的是學生對美術(shù)作品、圖形、影像及其他視覺符號的觀察、識別和解讀能力。隨著社會的不斷發(fā)展，當前人類的文化傳播方式已有了革命性的變革，攝影、攝像、電影、電視等現(xiàn)代媒介技術(shù)的出現(xiàn)，使得圖文信息在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見，改變了我們的閱讀方式、閱讀性質(zhì)和閱讀心理，圖文信息的識讀成為了新時代必不可少的一項能力。因此，培養(yǎng)小學生的圖像識讀素養(yǎng)是當今新課改下小學美術(shù)課堂教學的重要任務，小學生只有具備了圖像識讀素養(yǎng)，才能夠從各種圖像中獲得有用的信息，豐富自己的精神世界，滿足生活的需求。結(jié)合小學生的年齡特點和美術(shù)學科的特點，教師在培養(yǎng)學生的圖像識讀素養(yǎng)時，可以充分利用有圖讀物，借助有圖讀物培養(yǎng)學生深度解讀圖像的能力，告訴學生觀察圖像的方法，使其懂得欣賞圖像中的色彩、造型、空間特征等，引起學生的審美共鳴，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）借助媒體教材，培養(yǎng)美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)

美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)是指學生運用傳統(tǒng)與現(xiàn)代的媒體、技術(shù)和美術(shù)語言，通過構(gòu)思與反思，創(chuàng)作具有思想和文化內(nèi)涵的美術(shù)作品，或用來表達自己的各種想法與情感。學生學習美術(shù)不僅要掌握基本的美術(shù)知識，懂得欣賞美，還要學會利用美術(shù)的形式來表達自己的想法和情感，這樣能夠豐富學生的表達方式。為了培養(yǎng)學生的美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示更多形式的美術(shù)作品，教給學生多樣的美術(shù)表現(xiàn)形式，豐富他們的創(chuàng)造思維，并通過教學環(huán)節(jié)引導學生通過觀察和學習美術(shù)作品進行自主創(chuàng)作。

（三）增加鑒賞課程，提升審美判斷素養(yǎng)

審美判斷素養(yǎng)指的是學生根據(jù)形式美的原理，感知、分析、比較、詮釋美術(shù)作品中所隱含各種美的因素，分析和辨別生活中的視覺文化現(xiàn)象，進而做出自己的看法與判斷。當前，大多數(shù)小學生的審美判斷素養(yǎng)有待提升，只能淺顯地觀察美術(shù)作品，單純地覺得很美、很漂亮，感受不到作品中的情感和內(nèi)涵，跟作者產(chǎn)生不了共鳴。所以，為了提升學生的審美判斷素養(yǎng)，教師在進行小學美術(shù)教學時，要增加鑒賞課程，引導學生深入欣賞美術(shù)作品，教給學生欣賞美術(shù)作品的方法。在開設鑒賞課程時，教師要選取含有較高藝術(shù)價值的作品或者具有強烈美感的圖片、實物，讓學生進行欣賞。讓學生在小學階段就接觸名師，學會通過作品與大師對話，拓寬他們的眼界，提升學生對美的視覺體驗和選擇的敏感度。

（四）增加課堂動手環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)意實踐素養(yǎng)

創(chuàng)意實踐素養(yǎng)指的是學生運用聯(lián)想、想象和變通的方式進行構(gòu)想，生成有創(chuàng)意的想法，并利用傳統(tǒng)和現(xiàn)代的材料、工具與方法進行創(chuàng)造和實踐。創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的培養(yǎng)需要充分發(fā)揮學生的主體作用，通過實踐來鍛煉學生的創(chuàng)造能力。新課標中也明確提出，教師在教學中要充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生做學習的主人。教師要想提升學生的創(chuàng)意實踐素養(yǎng)，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，讓學生變“被動”為“主動”，讓學生不再只是聽講，而是能夠積極主動地參與到教與學中。因此，教師可以結(jié)合美術(shù)教材的教學內(nèi)容，通過增加課堂動手環(huán)節(jié)，提高學生的課堂參與度，提高他們的主觀能動性，讓學生們積極地參與到小學美術(shù)課堂教學中，在動手環(huán)節(jié)充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，不斷創(chuàng)新，利用學習到的美術(shù)知識創(chuàng)作出自己的作品，這樣能夠很好地鍛煉小學生的動手能力，促進他們智力的發(fā)展。

（五）深挖美術(shù)作品的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)文化理解素養(yǎng)

文化理解素養(yǎng)是指從文化角度來分析、詮釋和理解不同國家、民族的文化藝術(shù)特點，學會尊重并理解不同國家和民族的文化內(nèi)涵與含義。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使得全球文化的傳遞越來越方便，越來越迅速，小學生能夠接觸到的文化越來越多，面對著各種不同的文化，需要他們掌握一定的文化理解能力，去感悟不同文化中的魅力。在美術(shù)教學中，學生會學習眾多的美術(shù)知識，欣賞豐富的美術(shù)作品，這些作品除了能夠向人們傳遞美、作者的情感，還能傳遞當時的文化。因此，教師在進行美術(shù)教學時，要深挖美術(shù)作品中的文化內(nèi)涵，引導學生感受其中包含的優(yōu)秀文化，從而培養(yǎng)學生的文化理解素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的美術(shù)核心素養(yǎng)是至關重要的，是新課改對教育者的要求。要想培養(yǎng)和提高學生的核心素養(yǎng)，首先需要教師認真學習和解讀美術(shù)學科的五大核心素養(yǎng)，了解每一種素養(yǎng)的內(nèi)容，與美術(shù)教學內(nèi)容相匹配，將之科學合理地融入到日常教學中。其次，需要教師在教學中以此為目標，打破傳統(tǒng)的教學觀念，不能只注重對美術(shù)理論知識的教授，更要重視對學生美術(shù)學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，緊跟時代潮流。

參考文獻：

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