淺談初中生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

宋珊

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，廣大教師對(duì)核心素養(yǎng)的概念已經(jīng)不再陌生，對(duì)歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，歷史核心素養(yǎng)不是知識(shí)點(diǎn)，也不是分?jǐn)?shù)，更不是解題的技巧，而是學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的良好思維品質(zhì)和人文素養(yǎng)，是知識(shí)素養(yǎng)、能力方法、價(jià)值觀念等方面的綜合表現(xiàn)。歷史核心素養(yǎng)概念的提出為歷史教學(xué)提供了新的方向，在實(shí)際教學(xué)中，初中歷史教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)初中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，結(jié)合教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓初中生了解歷史、尊重歷史，樹(shù)立正確的歷史觀。

關(guān)鍵詞：初中歷史;核心素養(yǎng);歷史教學(xué);培養(yǎng);初中生

一、初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)過(guò)程側(cè)重于知識(shí)傳授

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，應(yīng)試教育思想并沒(méi)有完全根除，很多初中歷史教師仍以提高學(xué)生的歷史成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，根據(jù)考試大綱或考試內(nèi)容向?qū)W生灌輸歷史知識(shí)，只關(guān)心學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度，忽視了學(xué)生的情感態(tài)度，使學(xué)生全程處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。還有的初中歷史教師給學(xué)生布置了大量的練習(xí)題，希望以此提高學(xué)生的歷史成績(jī)，卻不知這樣的題海戰(zhàn)術(shù)容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓初中生對(duì)歷史失去興趣。

（二）學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐分析，很多初中生沒(méi)有掌握科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方法，他們大多采用死記硬背的方法來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)于歷史事件和歷史現(xiàn)象缺乏系統(tǒng)、深入的理解，也不懂得探索歷史的深層次內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)具體的歷史事件和歷史現(xiàn)象時(shí)，無(wú)法運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)生成屬于自己的歷史解釋。同時(shí)，初中生的歷史水平參差不齊，歷史教師如采用統(tǒng)一的教學(xué)方案，會(huì)導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生吃不了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。還有一些初中生不會(huì)運(yùn)用歷史知識(shí)，存在眼高手低的現(xiàn)象，無(wú)法做到學(xué)以致用。

二、初中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)歷史情境，體悟家國(guó)情懷

家國(guó)情懷是初中歷史五大核心素養(yǎng)之一，在初中歷史教學(xué)中踐行家國(guó)情懷教育是培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的必然要求。中國(guó)的近現(xiàn)代歷史既是一部中國(guó)人民的屈辱史，也是一部中國(guó)人民的抗?fàn)幨?，是?duì)初中生進(jìn)行家國(guó)教育的重要素材。初中歷史教師可以結(jié)合教學(xué)要求，通過(guò)為學(xué)生展示相關(guān)的圖片或播放視頻資料，利用聲音、圖像、視頻等再現(xiàn)歷史史實(shí)，幫助學(xué)生感受真實(shí)的歷史情境，讓學(xué)生身臨其境地接觸歷史、感受歷史，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。初中歷史教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演游戲，通過(guò)角色扮演再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史情境，讓學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，感受中國(guó)人民不畏強(qiáng)暴、抵御外敵的愛(ài)國(guó)精神，認(rèn)識(shí)到當(dāng)今生活來(lái)之不易，感知家國(guó)情懷的溫度?！耙允窞殍b，可以知古今”，學(xué)習(xí)歷史就是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的，立足于現(xiàn)實(shí)看歷史才會(huì)更有高度，初中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中可以將歷史與現(xiàn)實(shí)巧妙地加以聯(lián)系，給學(xué)生播放現(xiàn)實(shí)生活中愛(ài)國(guó)主義教育的專題片或國(guó)慶節(jié)、國(guó)家公祭日等新聞視頻，讓學(xué)生思考組織這些活動(dòng)的深意，喚醒學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平的堅(jiān)守，將家國(guó)情懷植根于學(xué)生的心中，幫助初中生樹(shù)立起崇高的理想信念，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而不懈奮斗。

（二）準(zhǔn)確引用史料，學(xué)會(huì)史料實(shí)證

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，“滿堂灌”是初中歷史教師常用的教學(xué)方法，忽略了對(duì)歷史內(nèi)容的探究，使學(xué)生很難在課堂學(xué)習(xí)中窺見(jiàn)歷史事件發(fā)生的全貌，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，不利于學(xué)生歷史思維的形成。初中歷史教師可以在教學(xué)中輔以史料教學(xué)，用史料作為實(shí)證，為學(xué)生重現(xiàn)歷史事件發(fā)生的過(guò)程，讓學(xué)生更全面地理解歷史、掌握歷史。現(xiàn)行的初中歷史教材中有大量的史料，這些史料都是編者精挑細(xì)選出來(lái)的，具有重要的教育價(jià)值，初中歷史教師要充分利用這些史料資源，使之成為課堂教學(xué)有力的輔助內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生的歷史思維。初中歷史教師可以通過(guò)歷史專業(yè)書籍、報(bào)刊等搜集和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的史料記載，也可以從互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)的史料，作為課堂教學(xué)有力的實(shí)證，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。初中歷史教師還可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前通過(guò)收集史料進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并把收集到的史料帶到課堂上和其他同學(xué)一起交流分享，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用證據(jù)說(shuō)話，提升學(xué)生搜集史料、應(yīng)用史料的能力。在史料選擇完成后，教師還要根據(jù)史料設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，通過(guò)循序漸進(jìn)的提問(wèn)，將學(xué)生吸引到歷史學(xué)習(xí)中，取得事半功倍之效。

（三）抓住時(shí)間線索，培養(yǎng)時(shí)空觀念

歷史學(xué)科對(duì)時(shí)空觀念要求較高，需要初中生牢記各個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)發(fā)生的重要?dú)v史事件，明確這些歷史事件的意義，并要求學(xué)生能夠做好橫向和縱向間的比較，建立起系統(tǒng)的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)?；跉v史學(xué)科的這些要求，很多初中生感覺(jué)歷史學(xué)習(xí)尤為困難，經(jīng)常會(huì)把時(shí)間與對(duì)應(yīng)的歷史事件弄錯(cuò)，不僅直接影響學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。因此，初中歷史教師要善于抓住歷史事件的時(shí)間線索，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，讓學(xué)生可以更清晰地看到歷史發(fā)展的整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。時(shí)間軸教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念的一種最常見(jiàn)的方式，最大的優(yōu)勢(shì)在于清晰明了、簡(jiǎn)單好記，初中歷史教師可以根據(jù)歷史發(fā)展進(jìn)程，在坐標(biāo)上按照時(shí)間順序進(jìn)行標(biāo)注，將多個(gè)歷史事件串聯(lián)起來(lái)，展現(xiàn)在一條坐標(biāo)軸上，幫助學(xué)生理順歷史學(xué)習(xí)的思路，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。在歷史事件教學(xué)中，事件發(fā)生的地點(diǎn)也是需要學(xué)生掌握的內(nèi)容，初中歷史教師可以采用地圖教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在歷史地圖中標(biāo)注歷史事件的發(fā)生地點(diǎn)，從地理的角度分析歷史事件發(fā)生的原因和背景，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

“知史可以明智，知古方能鑒今”，在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)至關(guān)重要，不僅是當(dāng)前新課程改革的方向，更是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。在新的教育環(huán)境下，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)秉承“以人為本”的理念，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中逐步形成正確的價(jià)值觀，獲得必備的品格和能力，使初中生肩負(fù)起時(shí)代所賦予的歷史使命，成為新的歷史創(chuàng)造者。

參考文獻(xiàn)：

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