“選擇性”課改下中職英語(yǔ)校本課程開發(fā)實(shí)踐初探

摘要：自浙江省推出選擇性課改后，多樣化的校本課程的需求量擴(kuò)大。如何開發(fā)符合學(xué)校、學(xué)生實(shí)際的校本課程？用什么模式開發(fā)校本課程？本文主要分析慈溪市優(yōu)秀教研組——寧波行知中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)組的校本課程開發(fā)現(xiàn)狀和路徑，總結(jié)校本課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：選擇性課改;校本課程;英語(yǔ)教學(xué)研究

校本課程開發(fā)背景——“選擇性”課改

寧波行知中等職業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱行知職校）是浙江省中等職業(yè)教育課程改革第一批試點(diǎn)學(xué)校，從2014年至今，課程改革在學(xué)校中落地實(shí)踐，蓬勃發(fā)展?！墩憬≈械嚷殬I(yè)教育課程改革方案》提出本次課改應(yīng)“緊緊圍繞增加教育選擇性，以打造多樣化的選擇性課程體系為切入點(diǎn)”，針對(duì)這項(xiàng)中心任務(wù)，行知職校采取教研組統(tǒng)籌、教師申報(bào)、學(xué)校審核、學(xué)生自由選課的方式推出限定選修課和自由選修課，校本課程的開發(fā)刻不容緩。

行知職校英語(yǔ)教研組陸續(xù)推出了完全自主開發(fā)的“英文繪本幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)”、“酒店實(shí)用英語(yǔ)”、“校園實(shí)景英語(yǔ)”及I Talk 英語(yǔ)俱樂部活動(dòng)課程等四門校本課程。與慈溪市其他中職學(xué)校相比，行知職校的英語(yǔ)類選修課程從數(shù)量到質(zhì)量都具有絕對(duì)領(lǐng)先的地位：其中“校園實(shí)景英語(yǔ)”被評(píng)為慈溪市精品課程，《英文繪本幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)》校本教材獲得浙江省B類校本選修教材，配套的微課程獲得浙江省微課程評(píng)比三等獎(jiǎng)，《酒店實(shí)用英語(yǔ)》校本教材獲得浙江省一等獎(jiǎng)，I Talk 英語(yǔ)俱樂部活動(dòng)校本課程持續(xù)開展三年，在慈溪市中職英語(yǔ)學(xué)科選修課研討活動(dòng)中做為樣板課展示，曾獲得2018學(xué)年慈溪市優(yōu)秀社團(tuán)。

校本課程開發(fā)實(shí)踐模式——全員模式和工作室模式

行知職校英語(yǔ)教研組是慈溪市先進(jìn)教研組，組內(nèi)對(duì)于校本課程的開發(fā)，教研組采取了兩種模式：全員模式和工作室模式。

在校本課程開發(fā)初期，由于缺乏較為系統(tǒng)的課程理論功底，對(duì)校本課程開發(fā)這個(gè)新興領(lǐng)域，教師們普遍有一種畏難心理。但將課程分割成若干個(gè)模塊，參與者只需要負(fù)責(zé)1-2節(jié)課的內(nèi)容，這是絕大部分教師能力所能及的。I Talk 英語(yǔ)俱樂部校本課程就是采用全員模式開發(fā)：即全體組內(nèi)教師按周次輪流授課，教研組給定每周課程主題，具體教學(xué)內(nèi)容和方式由該周的兩個(gè)任課教師決定。做為第一門開發(fā)的校本課程，采取這樣開發(fā)模式是比較合理且行之有效的。這種模式的優(yōu)點(diǎn)在于將任務(wù)分派到個(gè)體后，任務(wù)強(qiáng)度降低，完成速度較快，教師對(duì)于校本課程開發(fā)的基本環(huán)節(jié)有所了解，增加了教師的校本課程開發(fā)意識(shí)。

I Talk 英語(yǔ)俱樂部校本課程開發(fā)實(shí)踐一段時(shí)間后，這種模式的缺點(diǎn)逐漸暴露：沒有統(tǒng)一的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容難度不一，每周輪換授課教師導(dǎo)致教師和學(xué)生接觸時(shí)間較短，無(wú)法真正了解學(xué)情等。為了開發(fā)更高質(zhì)量的校本課程，教研組內(nèi)通過(guò)自主報(bào)名的形式組建一個(gè)團(tuán)隊(duì)，著手開發(fā)《英文繪本幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)》，成員中有“引領(lǐng)方向”的慈溪市英語(yǔ)名師、有“勇挑重?fù)?dān)”的慈溪市骨干教師、有“不斷創(chuàng)新”的教壇新秀等優(yōu)秀一線教師，團(tuán)隊(duì)成員都加入了慈溪市職教英語(yǔ)名師工作室，是一支結(jié)構(gòu)合理，能力突出的團(tuán)隊(duì)。

開發(fā)團(tuán)隊(duì)形成后，團(tuán)隊(duì)將之前累積的經(jīng)驗(yàn)和思考成果，運(yùn)用在這門課程的開發(fā)過(guò)程中。課程擺脫單純的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的呆板模式，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，分析幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各年齡段的特點(diǎn)，教授適合幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。雖然課程由多人開發(fā)但經(jīng)過(guò)多次組內(nèi)討論、反復(fù)修改后，形成了整體的框架和范例格式，各單元均依此開發(fā)，這一門課程逐漸趨向統(tǒng)一風(fēng)格，科學(xué)有序。

校本課程是基于學(xué)校自身而開發(fā)，缺乏現(xiàn)存或更為直觀的經(jīng)驗(yàn)可以參考，校本課程需要教師自己確定目標(biāo)、內(nèi)容、課程實(shí)施、評(píng)估等。全程參與一個(gè)課程的開發(fā)，加快了教師開發(fā)課程能力的全面提高。《英文繪本幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)》完成后，獲得了浙江省b等校本選修教材以及浙江省微課程三等獎(jiǎng)，說(shuō)明上級(jí)教研部門對(duì)這門課程的認(rèn)可。在累計(jì)初始經(jīng)驗(yàn)后，團(tuán)隊(duì)后續(xù)開發(fā)了基于學(xué)校酒店專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)的《酒店實(shí)用英語(yǔ)》和契合校園生活的《校園實(shí)景英語(yǔ)》，分別獲得浙江省校本選修教材評(píng)選一等獎(jiǎng)、慈溪市校本選修教材一等獎(jiǎng)及精品課程。

課程團(tuán)隊(duì)是一個(gè)合作共同體，由于成員有共同的追求，會(huì)激發(fā)成員的自主與合作意識(shí)，在行動(dòng)中能隨時(shí)保證有效地監(jiān)控、調(diào)整大家的行為，最終以經(jīng)濟(jì)有效的方式實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)。通過(guò)課程團(tuán)隊(duì)的組建，使教師意識(shí)到自己是團(tuán)隊(duì)的一員后，產(chǎn)生一種歸屬感和責(zé)任感，接納校本課程的熱情自然也會(huì)提高。個(gè)體進(jìn)行學(xué)校課程開發(fā)好似一個(gè)人在搬一座大山，苦不堪言。團(tuán)隊(duì)協(xié)作真正讓課程漸強(qiáng)式發(fā)展，通過(guò)分工合作，有效實(shí)現(xiàn)了多層面發(fā)掘。校本課程開發(fā)的過(guò)程，是教師從知識(shí)的傳授者走向教學(xué)研究者的轉(zhuǎn)變，使教師不斷研究，創(chuàng)新。

校本課程開發(fā)實(shí)踐路徑——與專業(yè)相結(jié)合，與生活相結(jié)合

2017年浙江省高職考改革后，英語(yǔ)已不再做為考試科目。脫離了應(yīng)試教育背景后，中職英語(yǔ)教育理應(yīng)回歸其本質(zhì)：剝離抽象化理論化，注重與專業(yè)教學(xué)，與生活實(shí)踐相結(jié)合。行知職校英語(yǔ)教研組開發(fā)的校本課程正是遵循這兩個(gè)主要方向。

做為慈溪市唯一的國(guó)家改革發(fā)展示范校，行知職校的專業(yè)設(shè)置方向主要是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。高星級(jí)飯店運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)是示范校建設(shè)期間重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，校內(nèi)有按四星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的實(shí)訓(xùn)酒店，專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行仿真性運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，產(chǎn)生了英語(yǔ)運(yùn)用于實(shí)際場(chǎng)景的需求?，F(xiàn)行的教材中，有關(guān)于酒店方面的知識(shí)，但缺乏理論和實(shí)踐的充分結(jié)合，并不能完全地應(yīng)用于仿真性運(yùn)營(yíng)。在注意到學(xué)生的需求后，課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)立即著手開發(fā)酒店專業(yè)校本選修課程。首先編寫了《酒店英語(yǔ)》教材，該教材結(jié)合全仿真的實(shí)訓(xùn)教學(xué)和運(yùn)營(yíng)管理，依據(jù)“做中學(xué)”理念，結(jié)合本校旅游系的特色，每章節(jié)內(nèi)容都以該系的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和實(shí)訓(xùn)運(yùn)營(yíng)任務(wù)為背景，以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向。教材以模塊分類為內(nèi)容，每個(gè)模塊分為若干個(gè)單元，涉及前廳服務(wù)、客房服務(wù)、餐飲服務(wù)及其他服務(wù)等四個(gè)模塊，基本涵蓋了酒店實(shí)訓(xùn)運(yùn)營(yíng)中的各方面。在編纂教材的同時(shí)，同步開發(fā)了與之配套的微視頻，做為課程資料。

英語(yǔ)做為一門表音型的外語(yǔ)，與表意型的中文屬于不同類的語(yǔ)言，缺乏實(shí)際應(yīng)用的場(chǎng)景，會(huì)使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)只有理論而沒有實(shí)操，學(xué)生會(huì)做題但卻缺乏遷移應(yīng)用能力。行知職校作為慈溪職業(yè)學(xué)校的“航母”，每年有多次外賓來(lái)訪，產(chǎn)生了用英語(yǔ)介紹校園的需求，《校園實(shí)景英語(yǔ)口語(yǔ)》正是基于這一需求的開發(fā)。該課程突出“實(shí)景”，結(jié)合學(xué)校概況、專業(yè)系部介紹、宿舍生活、社團(tuán)課程、人際交往等實(shí)用性話題。教材采用校園實(shí)景照片做為插圖，配套微視頻也在校園內(nèi)取景，并由校內(nèi)學(xué)生出演。學(xué)習(xí)該課程后，學(xué)生能夠習(xí)得日常校園生活中使用的英語(yǔ)，也可以將原本的英語(yǔ)知識(shí)遷移至熟悉的場(chǎng)景使用。擺脫了以往英語(yǔ)只用于課本而無(wú)法落地的尷尬，該課程用接地氣的話題讓學(xué)生能學(xué)到“實(shí)用”英語(yǔ)，體現(xiàn)了語(yǔ)言的實(shí)用性。近年來(lái)，課程多樣化的趨勢(shì)進(jìn)一步加快，此次浙江省中職選擇性課改更是明確要求課程多樣化，這就要求學(xué)校、教師在國(guó)家規(guī)定教材之外，亟需開發(fā)針對(duì)學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際的校本課程，以改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐、解決學(xué)校所面臨的問(wèn)題為指向。而行知職校英語(yǔ)組的校本課程開發(fā)正是遵循這以指向，以學(xué)校、學(xué)生發(fā)展及需求為本，開發(fā)實(shí)用、接地氣的課程，獲得了成功的經(jīng)驗(yàn)。他山之石，可以攻玉，希望行知職校英語(yǔ)校本課程的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)可以啟發(fā)其他學(xué)校，讓校本課程的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、開發(fā)成為更多學(xué)校的自覺行動(dòng)。

作者簡(jiǎn)介：章菁菁（1982.6），女，漢族，浙江慈溪人，寧波行知中等職業(yè)學(xué)校，文學(xué)學(xué)士，講師，從事英語(yǔ)教學(xué)，校本教材開發(fā)研究。