創(chuàng)新小學語文教學方式，激發(fā)學生課堂學習動力

徐勤

摘 要：學習語文不是一朝一夕的事，語文科目也不像學習數(shù)學那樣具有戰(zhàn)略意義，而語言技能的發(fā)展和提高是基于良好的教師和學生的辛勤工作，教學還必須積極培養(yǎng)學生對語文的興趣，激發(fā)學生的學習熱情，并使學生能夠獨立學習，從而最大程度地發(fā)揮師資教學的作用。鑒于此，文章結合筆者多年工作經(jīng)驗，對創(chuàng)新小學語文教學方式，激發(fā)學生課堂學習動力提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：小學語文;教學方式創(chuàng)新;學習動力

引言

現(xiàn)階段我們國家的小學語文教育事業(yè)正處于飛速成長的過程中，但是社會各界還不夠明白小學教育的重要性，小學教育中的工具的運用也不夠合理，同時教學方式也同樣有著很多不完善不合理的地方。語文是現(xiàn)當代青年必須要好好學習的一個基礎的學科，也是學生以及社會成長不可缺失的一個基本要素。創(chuàng)新課堂教學方式是為了適應新的教學課本以及課堂內容的變化，需要不斷創(chuàng)造新式的教學方法，所以，根據(jù)一些實際情況以及教育的理論知識，對于創(chuàng)新小學語文課堂教學方式進行了相應的分析與研究。

一、小學語文課堂教學中存在的問題

（一）興趣低下

興趣低下是目前學生在參與語文課學習過程中所呈現(xiàn)出的典型問題，部分學生在參與學習的過程中對課程內容提不起興趣，導致學習狀態(tài)和情緒比較被動和消極，這導致課堂教學進度明顯受限。造成這一現(xiàn)象的主要原因在于，部分教師的授課思想比較傳統(tǒng)，進行單一的教學是導致學生思維能力受到局限的主要原因。

（二）教學質量有待提升

縱觀當前的語文課教學實施情況，可以發(fā)現(xiàn)課堂整體的授課質量并不理想。因為學生的參與積極性較差，缺乏自主學習和深入探究的意識，在組織授課的過程中，因為教師貫徹的思想和在授課活動組織上均存在著一定的局限性，導致語文課教學環(huán)境比較枯燥，學生的思維和能力建設也因此受到阻礙。因此，在具體明確了目前語文課教學實施過程中存在的問題之后，語文教師需要在具體的育人思想上做出調整，并從多個角度出發(fā)，對具體的教法進行創(chuàng)新，從而全面提升語文課教學效率。

二、創(chuàng)新小學語文課堂教學方式的有效策略

（一）利用情境教學法，提高小學生的學習積極性

在傳統(tǒng)的語文教學中，大部分語文教師都只注重給學生講授語文知識，把語文課本上的內容全部都“灌輸式”地教給學生，不注重跟學生的互動，導致課堂教學中的氛圍死氣沉沉，學生聽語文教師講課，卻不發(fā)表自己的意見，語文教師不了解學生是不是真正地掌握了課堂教學內容，對語文學習一點也不積極，學生的核心素養(yǎng)也無法真正培養(yǎng)起來。為了更好地解決這一問題，提高小學生學習的積極性，語文教師可以利用情境教學方法來給小學生講課。

（二）注重小學生的主體位置，發(fā)揮小學生的能動作用

在以往的小學語文課堂教學中，每個語文教師都已經(jīng)形成固化的教學習慣，雖然可以為小學生提供較好的教學效果，但是從深層意義上看，這種固化的教學方式，反而不利于小學生形成語文創(chuàng)造思維，不能激發(fā)小學生的學習積極性。傳統(tǒng)的語文教學并沒有注重小學生的主體位置，反而將語文教師作為課堂教學的主體，這就使得小學生變成被動學習的參與者，使得出現(xiàn)本末倒置的教學效果，不利于提升學習積極性。那么，這就需要語文教師積極轉變自己的教學思路，在語文課堂中使用的教學方法，都要以小學生的角度思索其產(chǎn)生的教學作用。并且，語文教師需要注重教學方法是否可以充分調動小學生的能動作用，使得可以讓小學生在自主性的前提下展開學習，這就可以有效提升小學生的語文學習興趣，從而可以提升學習積極性。

（三）游戲教學

在全面開展語文授課的過程中，教師需要在游戲化的思想觀念上進行深度落實，在此基礎上對具體的游戲活動進行合理規(guī)劃，讓學生在游戲參與的過程中能夠有效內化和吸收相關的課程內容，增強學生的閱讀和理解能力。比如，在組織授課的過程中，教師可以引導學生通過角色扮演的方式深入地參與到課程學習當中，通過角色扮演直觀呈現(xiàn)文本中的人物形象，然后通過對話交流的方式進行深入溝通和討論，讓學生能夠積極地參與到課程學習當中，進一步增強語文課上的學習體驗。

（四）通過小組合作，加強課堂互動

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，總是語文教師主導著一切，教師在提出問題時，需要點名，小學生才會起來回答問題，小學生很少會主動回答教師提出的問題，教師和學生之間、學生和學生之間缺乏交流。要想改變這一現(xiàn)狀，小組合作就是一個很好的方法，以小組的形式討論問題，學生沒有了面對語文教師的壓力，也可以自由發(fā)言，而且可以取長補短。通過小組合作，可以讓每個學生都參與到課堂學習中，讓學生收獲到更多知識。

（五）多次教學調動了學生的積極性

老師將根據(jù)學生的能力來實施教育和教學策略，全面擴展和挖掘語文教材。在課堂實踐教學中，將根據(jù)學生對語文知識的掌握情況對其進行分類。類，并且問題被設計為更加分層。每個學生可以探索深入的問題和淺薄的知識，以激發(fā)學生的學習主動性。

結束語

綜上所述，創(chuàng)新課堂僅僅是教學工作者的一種教學手段，是作用于訓練學生的創(chuàng)造能力以及邏輯思維能力，但最為基礎的作用是讓學生高效地學習基礎知識，一定不能因為創(chuàng)新來降低對基礎知識的學習。在當前的小學教育中，培養(yǎng)學生的素質至關重要，為此，在小學語文教學中是一項重要的學科教育，為了進一步提高小學語文綜合素養(yǎng)，提高他們的語言使用和認知能力，小學語文教師需要積極實施教學方法，開辟多種教學方法，并努力提高小學的積極性，改善小學語文教學，促進學生的健康發(fā)展。

參考文獻

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