初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及素養(yǎng)

張恒

摘 要：在現(xiàn)階段的教育領(lǐng)域中，素質(zhì)教育已成為核心發(fā)展領(lǐng)域，教師應(yīng)對中學(xué)化學(xué)教學(xué)做好普及性宣傳，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以掌握，重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，同時確定應(yīng)用好教學(xué)模式，通過培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生全方位發(fā)展，本文著重闡述核心發(fā)展的意義，以及對教學(xué)中改革創(chuàng)新核心的策略。

關(guān)鍵詞：初中;化學(xué);核心素養(yǎng)

引言

化學(xué)是中學(xué)重要的課程之一，在化學(xué)教學(xué)中，要貫徹新課程改革中素質(zhì)教育的基本思想，同時培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)化學(xué)的思考，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、思考、探索這些習(xí)慣，進而讓學(xué)生綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)得以提升。

一、培養(yǎng)初中生化學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的意義

核心素質(zhì)是指滿足個人和社會發(fā)展需要的基本素質(zhì)，同時，基本成果是穩(wěn)定、開放和發(fā)展。核心素質(zhì)有三個明顯的特點，（1）共同性，換句話說，每個學(xué)生都可以獲得共同核心素養(yǎng)。（2）發(fā)展性，即核心素養(yǎng)是動態(tài)的。（3）靈活性，即核心素養(yǎng)是可以教的。

首先，學(xué)生的核心素養(yǎng)通常有一定的積累過程，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)里，教師必須明確對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，在教學(xué)過程中，需要通過正確的指示，將核心素養(yǎng)加入學(xué)習(xí)課程中去，以便提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。因此，在上課過程中，教師應(yīng)體現(xiàn)對核心素養(yǎng)的滲透性，促進學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，布置一定的訓(xùn)練題，讓學(xué)生更好掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識并學(xué)會運用，培養(yǎng)學(xué)生的核心價值觀，是當前教學(xué)應(yīng)該重視的，因此在化學(xué)實驗課時，教師應(yīng)該加強重視程度，以及實施力度。

二、對初中化學(xué)學(xué)科，提高學(xué)生重視程度

通過教學(xué)活動的開展，教師在課堂上，制定教學(xué)計劃。從科學(xué)的教學(xué)方向下功夫，盡可能把握全體學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平能力，幫助他們制定適合他們自身的學(xué)習(xí)模式，這樣可以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而加深學(xué)生對化學(xué)理論的認知與在生活中實踐的能力，從而培養(yǎng)化學(xué)的思維水平，進而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提升，教師的化學(xué)教學(xué)得以穩(wěn)定發(fā)展。

例如，在教學(xué)《燃燒和滅火》一課時，教師在燒杯上放了薄銅片，并且在薄銅片上放了一堆干燥的小紅磷，另一端則放已經(jīng)用濾紙吸干凈的白磷，讓學(xué)生關(guān)注會發(fā)生怎么樣的化學(xué)現(xiàn)象？通過實驗可知，學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有白磷燃燒了，然后教師再次設(shè)問，為什么白磷燃燒了，而紅磷并沒有燃燒呢？在生活中，教師提問那些玩火的雜技演員是怎么做到的呢？通過這些問題，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的探討性，組成自己的交流小組，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)散，把學(xué)生的團體精神協(xié)調(diào)好，因此在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)好內(nèi)容，以防在做實驗的過程中，因不懂操作而誤傷自身，在課堂實驗開始時，教師可先讓每個小組成員派出代表說出實驗時應(yīng)注意的安全事項，教師并強調(diào)實驗過程需注意的安全事項，完成這最基礎(chǔ)的一步，教師便開始帶學(xué)生做實驗，這樣不僅能讓學(xué)生提高對化學(xué)實驗的理解性，還能通過團隊的合作，引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)實驗的積極性增強，提升他們自身的實踐水平。

三、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，強化化學(xué)與生活的聯(lián)系

現(xiàn)實生活中，很多現(xiàn)象都與化學(xué)息息相關(guān)，因此教師要正確引導(dǎo)學(xué)生將知識與生活相結(jié)合，以此讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，積極思考問題，讓自身的邏輯思維得以提升。

例如，在教學(xué)《質(zhì)量守恒定律》時，教師詢問學(xué)生在生活中，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒現(xiàn)象沒有？在課前通過提問的方式，吸引學(xué)生對課堂探究的積極性，并且讓學(xué)生探究在這節(jié)課，所有的化學(xué)實驗都是遵循反應(yīng)前的總質(zhì)量等于反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量這一規(guī)律嗎？通過這種教學(xué)方式，讓學(xué)生對此內(nèi)容進行探索，引發(fā)他們的好奇心，去驗證這問題是否正確。接著把實驗器材對學(xué)生進行介紹，如天平、砝碼、鐵釘?shù)?，要求學(xué)生4人一組，時間五分鐘，討論該如何對這個實驗進行操作。討論結(jié)束后，教師再次邀請學(xué)生完成質(zhì)量守恒定律實驗，看到底是不是反應(yīng)前與反應(yīng)后的質(zhì)量是相等，由此教師總結(jié)這條規(guī)律為質(zhì)量守恒定律，

通過實驗內(nèi)容，教師可再次讓學(xué)生把現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律與課程內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生舉例還有哪些現(xiàn)象符合質(zhì)量守恒定律，讓學(xué)生積極對課堂內(nèi)容討論，進而對學(xué)生的思維能力得以發(fā)展。

四、開展游戲設(shè)計，增強學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣

在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，難免會出現(xiàn)一個以化學(xué)知識為基礎(chǔ)的枯燥的學(xué)習(xí)過程，然而，在新課程核心價值觀的背景下，教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科的基礎(chǔ)知識，同時也要求學(xué)生掌握學(xué)科一定的學(xué)習(xí)技能。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識的能力，還要注重學(xué)生對知識的興趣和認知的培養(yǎng)。情境學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生在一定條件下的綜合能力，以學(xué)生為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)。例如，教師可以引入有趣的化學(xué)教學(xué)游戲，讓學(xué)生在化學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)過程中享受學(xué)習(xí)、交流的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能和基本素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《化學(xué)式與化合價》時，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師只是教學(xué)生書寫化學(xué)式和化合價，并組織適度練習(xí)題目，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，最終讓學(xué)生熟練。在核心素養(yǎng)發(fā)展中，教師應(yīng)該把這部分練習(xí)和游戲的樂趣結(jié)合起來，讓學(xué)生在自主參與課堂。教師可以設(shè)置練習(xí)題目變成小卡片，放在木盒里，然后讓學(xué)生4人一組，排隊向講臺前來抽問題回答，并在規(guī)定的時間完成題目。游戲規(guī)則為：完成正確率最高的為獲勝者，能贏得不一樣的獎勵，回答最后一位組，會獲得小懲罰。教師以這種方式，讓游戲進入課堂，有利提升學(xué)生的積極性，而且鍛煉學(xué)生的基本素養(yǎng)，促進學(xué)生合作能力與溝通水平。

結(jié)束語

總之，在教師化學(xué)教學(xué)時，注重化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變教師自身上課模式的缺陷，讓學(xué)生對化學(xué)課堂有期待性，便于學(xué)生理解明白化學(xué)理論，同時幫助學(xué)生提升他們的核心素養(yǎng)、綜合素質(zhì)，讓其能力得以全方位發(fā)展，

參考文獻

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