新課改下如何做好高中班級管理工作

姚鑫

摘 要：高中班級管理工作的影響因素非常多，班主任在管理、引導(dǎo)的過程中要把握好學(xué)生的思路變化，針對學(xué)生的成長過程、成長經(jīng)歷進(jìn)行管理，避免錯誤、極端的管理方式。高中班級管理工作的體系要不斷健全，合理運(yùn)用不同的管理方法，把握好管理過程中可能出現(xiàn)的問題，尊重學(xué)生自己的選擇。班主任在日常管理中，要努力地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，堅(jiān)持與時代共同進(jìn)步，如果總是按照自己的想法管理，難免會與學(xué)生出現(xiàn)較多矛盾，無法提高權(quán)威性，所以，今后的管理工作要持續(xù)性創(chuàng)新，提高管理的科學(xué)性、合理性。

關(guān)鍵詞：高中班級;新課改;管理工作;策略方法

一、當(dāng)前高中班級管理工作存在的問題

（一）活動類型單一

現(xiàn)如今的高中教育管理進(jìn)入了全新的時代，班主任要意識到自身存在的問題，只有不斷革新教育方法、管理手段，才能在未來的教育中不斷進(jìn)步。某些班主任高中班級管理工作的活動意識并不高，單純覺得高中學(xué)習(xí)時間比較緊張，學(xué)生的活動時間很少，給學(xué)生的積極性造成了很大打擊，也不符合勞逸結(jié)合的原則，這樣長期處于高壓模式下，學(xué)生本能地想要逃離，班主任的管理方式并不能得到學(xué)生的支持。高中班級管理工作的活動開展，沒有與學(xué)生共同探討，完全是班主任在發(fā)布活動任務(wù)，讓學(xué)生被動執(zhí)行，沒有尊重學(xué)生的自我選擇意愿，長期出現(xiàn)這種現(xiàn)象，導(dǎo)致高中班級管理工作效率并不高，大家對于活動期待值也不斷下降，班級管理并不能取得良好的效果。

（二）缺少開展心理健康輔導(dǎo)

高中班級管理工作過程中往往都是按照傳統(tǒng)的方法實(shí)施，心理健康教育表現(xiàn)出嚴(yán)重的缺失狀態(tài)，如果在未來的教育中沒有科學(xué)的優(yōu)化，很有可能導(dǎo)致高中班級管理工作方向出現(xiàn)嚴(yán)重偏差。高中階段的學(xué)生，無論是心理上還是身體上都發(fā)生了較大的變化，尤其是他們的情緒起伏較大，情感變化非常明顯，很多班主任僅僅是將管理放在學(xué)業(yè)上，并沒有考慮到學(xué)生的心理變化，導(dǎo)致學(xué)生的一些錯誤心理和想法得不到及時疏導(dǎo)。心理健康教育，已經(jīng)在教育界引起了較多的探討，班主任作為高中班級管理工作的核心組成部分，對于心理健康教育的觀點(diǎn)、想法，一定要從多個角度思考，及時轉(zhuǎn)變管理思路，與學(xué)生積極談心、談話。

（三）師生缺乏交流

高中班級管理工作的實(shí)施，針對師生交流方面沒有采取新思路、新方法完成。個別班主任在和學(xué)生溝通的時候，表現(xiàn)出強(qiáng)硬的態(tài)度，而且與學(xué)生的溝通并不平等，多數(shù)情況只會訓(xùn)斥學(xué)生，這種交流溝通方法并不能得到學(xué)生的認(rèn)可，容易導(dǎo)致高中班級管理工作出現(xiàn)較多矛盾，而且對于學(xué)生的未來發(fā)展、進(jìn)步也有可能造成較大影響。有的班主任不論遇到什么事都聯(lián)系家長，根本不考慮學(xué)生的感受，無論大小事情全部報(bào)告家長，忽視了學(xué)生的隱私需求，導(dǎo)致學(xué)生和家長的關(guān)系也變得緊張，即便班主任的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是在后續(xù)的教育工作中并不能得到學(xué)生的認(rèn)可。師生交流不和諧是比較普遍的情況，教師應(yīng)堅(jiān)持在未來的教育工作中不斷地優(yōu)化、調(diào)整，交流方式要不斷創(chuàng)新，努力給學(xué)生帶來更好的體驗(yàn)。

二、基于新課改下高中班級管理工作的措施

（一）優(yōu)化師生關(guān)系

相對而言，高中班級管理工作的實(shí)施，應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化師生交流方式，努力改善師生關(guān)系，否則很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。高中學(xué)生即將成年，他們有自己的想法和觀點(diǎn)，班主任要懂得與學(xué)生換位思考，積極嘗試不同的管理思路、管理方法，這樣才能提高高中班級管理工作的協(xié)調(diào)性。只有師生關(guān)系和諧，班級管理才能得到更多支持。面對不同學(xué)生，班主任也要因人而異，區(qū)別對待，采取個別交流、局部交流或者集體交流的方式，要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵幫助，不要冷嘲熱諷，對學(xué)生進(jìn)行過多批評指責(zé)。在教師的鼓勵性語言中，學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心會更強(qiáng)，他們會更加勇于接受挑戰(zhàn)，擺脫困境。當(dāng)教師成為學(xué)生可信任的朋友時，教師再對學(xué)生進(jìn)行教育，教師的語言就像是動人的樂章，學(xué)生會欣然接受，從而增強(qiáng)學(xué)生的正確認(rèn)識，提高學(xué)生能力。

（二）開展心理健康教育

隨著時代的發(fā)展、理念的革新，高中班級管理工作的落實(shí)不能總是按照單一的思路開展，應(yīng)堅(jiān)持在心理健康教育方面投入更多精力，借此更好地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高中班級管理工作的初期階段，要關(guān)注學(xué)生的心態(tài)變化。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)并不穩(wěn)定，容易受到外界因素的干擾，教師要指導(dǎo)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理改善學(xué)習(xí)方案，堅(jiān)持對教育內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生的心理更加穩(wěn)定，理性看待自身的成績變化。教師要對學(xué)生的青春期情感變化積極探討，選擇不同的話題進(jìn)行溝通，讓學(xué)生收集較多的資料、信息，促使高中班級管理工作的開展得到更多可以利用的素材。師生之間要敞開心扉地探討、聊天，相互尊重，然后才能共同提高班級管理水平。

（三）創(chuàng)新班級教育

在近幾年的高中班級管理工作中，教師按照新的思路、新的方法開展，使班級整體面貌有很大改善。未來，應(yīng)繼續(xù)對高中班級管理工作的理念不斷創(chuàng)新，積極開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)特長。日常的班級管理可以利用班會的方式，讓學(xué)生定期開展反思，看看自己在學(xué)習(xí)過程中、成長過程中、進(jìn)步過程中遇到了哪些阻礙，對自身的影響是怎樣的，打算如何彌補(bǔ)，下一步的方向是什么。利用反思的方式，對高中班級管理工作內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，教師可以和學(xué)生一起反思，看到對方的優(yōu)勢、不足，相互給出建議，這對于高中班級管理工作的實(shí)施將起到促進(jìn)作用，后續(xù)教育工作的開展自然事半功倍。開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)特長的時候，要給予學(xué)生較多的支持、肯定，不要頻繁地干擾學(xué)生，要給學(xué)生足夠的自我發(fā)揮空間。

結(jié)語

新課改背景下，高中班級管理工作的難度比較大，存在較多的影響因素，高中班主任必須站在學(xué)生的角度思考、探究，與學(xué)生保持相對和諧的關(guān)系，促使高中班級管理工作的合理優(yōu)化，持續(xù)提高管理質(zhì)量，使學(xué)生在成長、進(jìn)步的過程中擁有更多保障。高中班級管理工作的落實(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生自己的選擇，不要過多干預(yù)，適當(dāng)放權(quán)，使學(xué)生朝著多元化方向成長。

參考文獻(xiàn)

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