基于新課改理念下高中班主任教學(xué)管理的策略探究

楚東陽

摘 要：高中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過程中要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，以和諧友善的方式開展自己的工作，真正走入學(xué)生的內(nèi)心，同時(shí)還要采取民主的培養(yǎng)方式，讓學(xué)生與班主任之間建立一個(gè)良好的關(guān)系，這樣師生之間就可以相互配合，共同構(gòu)建一個(gè)比好的班集體。同時(shí)，班主任在班級(jí)管理過程中一定要認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，不斷地發(fā)揮自己的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：新課改理念;高中班主任;管理工作;難點(diǎn)分析;策略探究

一、當(dāng)前高中班主任教學(xué)管理工作中出現(xiàn)的問題

（一）缺乏學(xué)習(xí)興趣

高中階段所學(xué)習(xí)的知識(shí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)中比較重要的一部分，同時(shí)班主任還是要注意培養(yǎng)高中學(xué)生良好的道德品質(zhì)。讓學(xué)生擁有較好的品德素養(yǎng)，這也作為高中階段教育的重點(diǎn)內(nèi)容。班主任逐漸培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，從而就會(huì)讓他們從內(nèi)心深處熱愛學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)擁有一定的興趣，從而讓學(xué)生在高中階段能夠做好學(xué)習(xí)的任務(wù)。在小學(xué)階段或者是中學(xué)階段，總會(huì)有一些搗亂的學(xué)生，打擾課堂秩序，尤其是高中階段的學(xué)生，甚至有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)違反校規(guī)校紀(jì)的情況，正因?yàn)樘幱谇啻浩谟械纳踔習(xí)霈F(xiàn)拉幫結(jié)派的行為，這對(duì)于學(xué)生未來的成長來說是十分不利的，所以班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過程中一定要注意學(xué)生的紀(jì)律性，主動(dòng)地進(jìn)行班規(guī)班紀(jì)的確立，讓學(xué)生明白紀(jì)律的重要性，這樣也實(shí)現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生紀(jì)律性的培養(yǎng)。

（二）忽略讀書的作用

就目前的情況來說，學(xué)歷與收入并不成正比，一些學(xué)歷較高的大學(xué)生并不能獲得很好的薪資水平，而一些學(xué)歷較低但擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的人卻能夠擁有很好的薪資待遇，在這樣的情況下衍生出一種讀書無用的思維。這樣就會(huì)導(dǎo)致部分高中生對(duì)于學(xué)習(xí)提不起興致，認(rèn)為學(xué)習(xí)無用，讀書無用。這樣的思想導(dǎo)致他們不能正確地面對(duì)學(xué)習(xí)過程，一些學(xué)生對(duì)于高考也就處于一種麻木的狀態(tài)，認(rèn)為自己擁有好的學(xué)歷沒有相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)也不能收獲高的薪資待遇。一些高中生甚至認(rèn)為讀書對(duì)自身來說并沒有多大的用處，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)持比較消極的心理。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，就要樹立學(xué)生讀書的意識(shí)，幫助學(xué)生分析現(xiàn)在大學(xué)生薪資較低的原因，部分大學(xué)生在學(xué)校是進(jìn)行純理論的學(xué)習(xí)，并沒有相應(yīng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生并不能擁有一個(gè)比較滿意的工資狀態(tài)。

（三）學(xué)生生活能力差

現(xiàn)如今，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，更多學(xué)生的家庭條件也達(dá)到了小康的水平，經(jīng)濟(jì)條件在不斷地提升。再加之國家實(shí)行計(jì)劃生育的政策，導(dǎo)致大多數(shù)高中學(xué)生的家庭都是只有一個(gè)孩子，作為獨(dú)生子女，他們中的大多數(shù)面臨著家里的所有大人都圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)的生活氛圍，家長對(duì)于學(xué)生所提出的要求大體上都會(huì)滿足。這樣導(dǎo)致學(xué)生不斷的形成了一種以自我為中心的心理，一些學(xué)生不僅在于生活過程中難以自理，總是依賴家長和教師的情況，同時(shí)高中階段的學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)攀比的現(xiàn)象。學(xué)生出現(xiàn)了攀比的心理，給校園和班級(jí)帶來了不利的影響，增加了學(xué)生的家庭、生活的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，這樣的現(xiàn)象也會(huì)使學(xué)生沒有完全的精力投入到學(xué)習(xí)過程中，最終學(xué)生就是完全沒有學(xué)習(xí)上的收獲，從而也讓高中階段的教育沒有發(fā)揮相應(yīng)的作用。

二、基于探究高中班主任教學(xué)管理工作中的有效對(duì)策

（一）運(yùn)用民主管理

對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了基本的自我管理意識(shí)，他們對(duì)于集體生活也有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，所以教師在進(jìn)行課堂管理過程中要主動(dòng)地培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，讓學(xué)生逐漸地由他律轉(zhuǎn)為自律，這樣學(xué)生不僅可以做到自主地管理自己的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)還能擁有較高的自律水平。當(dāng)然，教師還要做好對(duì)于學(xué)生集體榮譽(yù)感的培育，讓學(xué)生明白集體對(duì)于學(xué)生的重要意義，讓學(xué)生明白集體的重要性。因?yàn)橐粋€(gè)人再優(yōu)秀，所能做的事情也是有限的，而一個(gè)集體所能帶來的收獲卻是無限的。所以班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作中，一定要讓學(xué)生發(fā)展自身的優(yōu)勢，這樣學(xué)生在協(xié)助班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力。

（二）教師樹立榜樣

在高中班級(jí)管理工作中，不免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，班主任要積極地為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，這樣就會(huì)讓學(xué)生有榜樣可依，從而學(xué)生也能擁有一個(gè)良好的生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境。在日常生活中班主任也可以通過以身作則的方式來感染學(xué)生，讓學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。班主任在日常管理工作過程中，要嚴(yán)格地要求自己，這樣才能對(duì)學(xué)生提出更高的要求。教師還要規(guī)范自己的言行，在日常班級(jí)管理工作中做到言行一致，這樣才能真正地做到言傳身教。同時(shí)，班主任在進(jìn)行學(xué)生管理教育過程中，不應(yīng)該只停留在語言的教育之上，還要通過日常的行為對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理，也就是班主任要通過自己的一言一行來感染學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的道德品質(zhì)，從而讓學(xué)生擁有一個(gè)良好的綜合素質(zhì)。班主任要認(rèn)識(shí)到，對(duì)于學(xué)生的品質(zhì)教育是不可或缺的，重視對(duì)于學(xué)生的品質(zhì)教育也是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)教育的重視，這樣才能讓學(xué)生擁有一個(gè)較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感收獲。

（三）構(gòu)建和諧的師關(guān)系

傳統(tǒng)的理念之中師生并不是平等的關(guān)系，教師對(duì)于學(xué)生來說是高高在上的，學(xué)生要十分尊重教師的行為，不能給予相應(yīng)的反駁，這樣的理念更不利于學(xué)生與教師之間關(guān)系的發(fā)展，并且也會(huì)讓學(xué)生不能從內(nèi)心深處信服教師。而這樣不平等的關(guān)系并不能在現(xiàn)代教學(xué)的背景下實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展，從而導(dǎo)致學(xué)生的不能很好地與班主任進(jìn)行交流，同時(shí)也不利于教師管理工作的開展。在現(xiàn)代教學(xué)的背景下，班主任應(yīng)與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，班主任要認(rèn)識(shí)到自己不僅是施教者，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的伙伴。在班級(jí)管理工作過程中，班主任應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，深入地了解學(xué)生的內(nèi)心需求，這樣才能為學(xué)生制定更加具有針對(duì)性、具體的策略。

結(jié)束語

高中班主任對(duì)于學(xué)生來說是十分重要的，不僅是學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，同時(shí)也是品質(zhì)上的提升，高中對(duì)于學(xué)生來說也十分重要的。這一階段需要班主任進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，并且在工作過程中逐漸為學(xué)生營造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)、健康成長。但在實(shí)際中，班主任在管理工作過程中存在著這樣或那樣的問題，始終無法將管理質(zhì)量做到最好。

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