情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用方法

劉飛

摘 要：隨著我國(guó)教育理念的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課堂不同于以往的傳統(tǒng)課堂，越來(lái)越重視情感教育。情感教育注重小學(xué)生的身心健康等綜合素質(zhì)的發(fā)展和提升。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，可塑性較強(qiáng)，喜歡并容易接受新鮮事物，有強(qiáng)烈的好奇心。將情感教育應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，并充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，不僅能夠讓小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量得到提升，還有助于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣和興趣，有利于促進(jìn)小學(xué)生整體綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感教育;小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用方法

一、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，大多數(shù)語(yǔ)文教師普遍存在教學(xué)邏輯問(wèn)題，且授課方式比較傳統(tǒng)。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，小學(xué)課本中有許多文章的主題思想需要教師引領(lǐng)學(xué)生做重點(diǎn)解讀。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師容易忽視學(xué)生的主體地位，不重視情感教育;對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，采用傳統(tǒng)、單一的講課方式，容易讓他們對(duì)本身具有魅力的語(yǔ)文課堂失去學(xué)習(xí)興趣，并且這種方式?jīng)]有遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，會(huì)大大降低小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時(shí)削弱小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性。

二、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

（一）提升審美能力

在小學(xué)語(yǔ)文課本中，許多文章都有內(nèi)在的中心思想，并且內(nèi)容豐富多樣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育，有利于學(xué)生了解多種情感方式的表達(dá)和思想傳遞，從而有助于培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力。情感教育還有助于小學(xué)生形成健全的人格。以往的傳統(tǒng)授課方式是教師以自己為主體，把教學(xué)課堂僅僅視為完成任務(wù)，忽視了小學(xué)生的感受。情感教育以興趣為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，提升自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察周邊一切美好的事物，形成審美情感，有助于小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提升。

（二）提升調(diào)節(jié)情感能力

在小學(xué)階段，由于小學(xué)生年齡尚小，目前還沒(méi)有形成獨(dú)立的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，而小學(xué)生的各種情感比較豐富，容易在具體行為中表現(xiàn)出來(lái)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入情感教育，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有極強(qiáng)的可塑性。情感教育是一種新型的教育方式，對(duì)小學(xué)生的情感、健康發(fā)展具有引導(dǎo)和促進(jìn)作用。教師將情感教育融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，以小學(xué)生的身心健康發(fā)展為基礎(chǔ)，開(kāi)展情感教育的語(yǔ)文課堂，有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，從而讓語(yǔ)文課堂教學(xué)效率事半功倍。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師主導(dǎo)整個(gè)課堂，忽視學(xué)生的感受，而情感教育更加注重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，給小學(xué)生充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，有利于小學(xué)生的身心健康和綜合素質(zhì)發(fā)展。

三、提高情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的對(duì)策

（一）提高師生之間情感互動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)具有一定的基礎(chǔ)性，一般都通俗易懂。教師可以轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與學(xué)生共同閱讀課文，并深入挖掘文章的思想內(nèi)涵，共同探索作者想要表達(dá)的真實(shí)情感。在朗讀學(xué)習(xí)期間，教師應(yīng)拉近和學(xué)生之間的距離，加強(qiáng)和學(xué)生的交流，這有利于激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，從而使語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果事半功倍。例如，教學(xué)《頤和園》這篇文章時(shí)，教師可以提前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全文閱讀，找出文章中的生僻字、詞，如“廊”“殿宇”等。教師在講解整篇文章的過(guò)程中，將生僻字、詞自然而然地解讀出來(lái)，運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示與頤和園相關(guān)的視頻和圖片，通過(guò)直觀展示，讓學(xué)生有身臨其境的感受，能夠與之快速產(chǎn)生共鳴，快速激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)博大精深的文明歷史的強(qiáng)烈認(rèn)同感和愛(ài)國(guó)情感。這種方式能夠快速促使師生融入其中，寓情于景，使教師的引導(dǎo)和學(xué)生的聯(lián)想相得益彰。

（二）注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師需要融入情感，遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，給學(xué)生以正向的引導(dǎo)方式。教師可以將語(yǔ)文書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，采用情境式教學(xué)法，營(yíng)造語(yǔ)文課堂氛圍，這不僅可以讓語(yǔ)文知識(shí)生動(dòng)起來(lái)，還能引發(fā)學(xué)生與語(yǔ)文情境產(chǎn)生共鳴，更有助于學(xué)生牢固地掌握語(yǔ)文書(shū)本知識(shí)。例如，教學(xué)《愚公移山》這篇寓言故事時(shí)，教師可以提前引導(dǎo)學(xué)生精讀整篇文章，然后用自己的話將故事描述出來(lái)，這不僅能夠讓學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度，還能讓其深刻明白文章的主題思想。

（三）融入情感教育

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一般通過(guò)語(yǔ)言、語(yǔ)句、古詩(shī)詞等的結(jié)構(gòu)之美來(lái)展現(xiàn)情感的美。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂中融入情感教育，能使小學(xué)生對(duì)英雄人物的精神有更深層次的體會(huì);小學(xué)語(yǔ)文書(shū)本中的知識(shí)可以通過(guò)教師的情感融入和真情表達(dá)，變得更加生動(dòng)、形象。在語(yǔ)文課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組朗讀，通過(guò)融入情感、親身感受，然后及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，能夠使學(xué)生與文章達(dá)到更深層次的共鳴，從而形成自己獨(dú)有的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，能夠形象地感受語(yǔ)文的魅力，并且在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自我。

（四）以生為本

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主導(dǎo)整個(gè)課堂，機(jī)械式地講解書(shū)本知識(shí)，過(guò)度注重分?jǐn)?shù)。而語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科本應(yīng)更注重情感、主題思想的表達(dá)和理解，如果加以正確引導(dǎo)，課堂氛圍就會(huì)非常輕松，但是大多數(shù)語(yǔ)文教師普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒(méi)有遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致小學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文的興趣，只是機(jī)械式地死記硬背，沒(méi)有“走心”，導(dǎo)致對(duì)語(yǔ)文書(shū)本中的情感內(nèi)涵無(wú)法正確解讀，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生的情感表達(dá)和交流。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要結(jié)合每名學(xué)生的身心特點(diǎn)，采用創(chuàng)新的教學(xué)方式和理念，引導(dǎo)學(xué)生的情感發(fā)展，重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以興趣為導(dǎo)向，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，重視以學(xué)生為主體的語(yǔ)文課堂，有利于提升語(yǔ)文教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，將情感教育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)意義重大。教師在教學(xué)中融入情感教育，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)師生情感互動(dòng)，注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)小學(xué)生的身心健康及全面發(fā)展。

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