新課改背景下初中物理多元化教學(xué)

鄭雪松

摘 要：多元化教學(xué)在初中物理教學(xué)的應(yīng)用，符合新課改的要求，有助于提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣。文章將闡述多元化教學(xué)在初中物理教學(xué)的應(yīng)用意義，分析目前初中物理教學(xué)存在的問題，提出新課改背景下優(yōu)化初中物理多元化教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：新課改背景;初中物理;多元化教學(xué)

引言

多元化教學(xué)應(yīng)用于初中物理教學(xué)，極大地豐富了初中物理教學(xué)手段，提高了課堂的互動度，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。伴隨新課改的繼續(xù)深化，初中物理教學(xué)改革需要繼續(xù)發(fā)展與完善。因此，基于新課改背景下，初中物理應(yīng)當(dāng)大力發(fā)展多元化教學(xué)，以此提高初中物理教育水平，提升初中物理教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、多元化教學(xué)在初中物理教學(xué)的應(yīng)用意義

多元化教學(xué)指的是在初中物理教學(xué)中采取多種的教學(xué)方式或教學(xué)手段進行物理教學(xué)，使得初中物理教學(xué)內(nèi)容豐富化、教學(xué)形式多元化，從而達成多角度教學(xué)，使課堂教學(xué)的效率最大化。

多元化教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)使學(xué)生發(fā)揮自身主動性、能動性和積極性成為學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)者，掌握物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)與物理基本規(guī)律，采取科學(xué)的思維方式，提高邏輯思維能力，從而逐步構(gòu)建、發(fā)展并完善物理知識體系。此外，多元化教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的物理思維和創(chuàng)造性思維，因為多元化教學(xué)的內(nèi)容與形式提供了多個角度的教學(xué)，有助于學(xué)生轉(zhuǎn)變刻板思維，發(fā)展物理思維，從而提高物理應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

二、目前初中物理教學(xué)存在的問題

（一）傳統(tǒng)的教育觀念

受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)在“唯分?jǐn)?shù)論”的怪圈中沉溺，其教育觀念傳統(tǒng)，無法充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的主體作用，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，無法完成從被動學(xué)習(xí)至主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變;傳統(tǒng)的教育理念同時影響著初中物理教師，其教學(xué)重點常側(cè)重于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而非注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力、知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識，從而不利于提高初中物理的整體教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）單一的教學(xué)方式

受傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響，初中物理教學(xué)的教學(xué)方法呈現(xiàn)單一化，目前的課堂教學(xué)常常是教師講授法作為主導(dǎo)，期間缺乏師生之間的互動和忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)，導(dǎo)致初中物理教學(xué)的效率與質(zhì)量難以提升。

（三）缺乏的實驗教學(xué)

物理學(xué)科的實驗性較強，但是從目前初中物理教學(xué)現(xiàn)狀看來，課堂實驗教學(xué)的占比較少，關(guān)于物理實驗的設(shè)備與設(shè)施資源匱乏。因此，物理理論教學(xué)在初中物理教學(xué)中占比極大，不利于學(xué)生培養(yǎng)實踐能力和物理知識應(yīng)用能力;缺乏實踐的理論學(xué)習(xí)也僅僅是流于表面的物理學(xué)習(xí)，長期以往，學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)興趣，喪失學(xué)習(xí)物理的學(xué)科自信，極不利于學(xué)生發(fā)展物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、新課改背景下優(yōu)化初中物理多元化教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂趣味性

情境教學(xué)在多元化教學(xué)中的重要性是毋庸贅述的。伴隨新課改的深化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)目標(biāo)之一。因此，在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，教師應(yīng)當(dāng)首先明確教學(xué)目標(biāo)及重點，在此基礎(chǔ)上尋找或創(chuàng)建可以與教學(xué)內(nèi)容相適配的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生高效地進入學(xué)習(xí)狀態(tài);教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)注重該情境的趣味性與生活性，便于引導(dǎo)學(xué)生主動融入教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。例如，根據(jù)人教版九年級“分子的熱運動”的教學(xué)內(nèi)容，教師可以在開始本節(jié)課之前的一天，布置一個體驗性作業(yè)。體驗作業(yè)的內(nèi)容是讓學(xué)生在家吃飯時，聞一下熱飯菜和冷飯菜的氣味，體會其中的不同，有能力的同學(xué)還可以探究個中奧妙。繼而在開始“分子熱運動”的教學(xué)時，教師通過引導(dǎo)與鼓勵，驅(qū)使學(xué)生發(fā)表自己的意見與探究結(jié)果，以此可以有效地提高課堂的趣味性和互動度，學(xué)生的主動參與有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和表達能力，從而促進學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。

（二）多媒體教學(xué)，具化物理知識

多媒體教學(xué)具有直觀形象的特點優(yōu)勢，有助于教師利用此方法具化抽象的物理知識，從而提高物理課堂教學(xué)的品質(zhì)。伴隨新課改的逐漸推進，降低物理學(xué)習(xí)難度，有助于培養(yǎng)學(xué)生的物理自信。因此，初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)適時引入多媒體教學(xué)，因而減少板書教學(xué)耗費的教學(xué)時間以增加師生、生生討論交流時間，從而促使初中物理課堂教學(xué)變得更高效;此外，多媒體教學(xué)有助于具化物理知識，幫助學(xué)生更直接地了解物理世界的奧秘。例如，根據(jù)人教版九年級“信息的傳遞”的教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)世界豐富的教學(xué)資源，制作教學(xué)課件或教學(xué)視頻，通過豐富的視聽技術(shù)為學(xué)生展示電磁波在生活的具體應(yīng)用。

（三）實驗教學(xué)，提高學(xué)生實踐能力

實驗教學(xué)對于初中物理教學(xué)的重要性值得被初中物理教師正視。伴隨新課改的繼續(xù)深化，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力成了教學(xué)目標(biāo)之一。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分認識實驗教學(xué)的重要性，通過具體的實驗加深學(xué)生的知識印象，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。例如，根據(jù)人教版九年級“電流和電路”的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計并展開電路實驗教學(xué)，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生完成實驗操作，在小燈泡通過學(xué)生的電路連接亮起的一瞬間，學(xué)生會因此獲得巨大的學(xué)習(xí)滿足感和成就感，從而樹立學(xué)生的物理自信，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

四、結(jié)語

新課改背景下的初中物理教學(xué)改革需要多元化教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣;引入多媒體教學(xué)，降低物理學(xué)習(xí)難度;采取實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻

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