淺談

張?zhí)m美

英語教學(xué)對于許多教師來說，感覺是“絞盡腦汁，不出成績”，進入一種費力不討好的境地，老師盡力教，學(xué)生努力學(xué)，就是成績不理想。不管是應(yīng)試成績還是實際口語交流，都是很難達(dá)到目標(biāo)，更不用說成績優(yōu)異了。所以，目前英語教學(xué)的思路模式呈現(xiàn)“新天地”勢在必行了，本人從以下幾方面來進行闡述幾個教學(xué)觀點：

一、英語課堂教學(xué)建議多使用課堂英語，適當(dāng)穿插漢語

英語教學(xué)中，提倡師生用英語互動，鼓勵學(xué)生積極用英語回答問題，教師講課用英語，營造一種課堂英語氛圍，有利于學(xué)生融進這種課堂模式，達(dá)到自然而然的一種使用英語的習(xí)慣。同時，這個過程中，大家彼此之間只有鼓勵，沒有糾錯。對于農(nóng)村中學(xué)，教師和學(xué)生素質(zhì)有待于進一步提高，因此適當(dāng)穿插漢語是有必要的，學(xué)生對于母語有一定的了解，二者有機結(jié)合，相得益彰，促進學(xué)生英語的學(xué)習(xí)，整體素質(zhì)的提高。

二、課堂教學(xué)融入游戲，學(xué)生積極參與，提高學(xué)生交流能力

例如，學(xué)習(xí)形容詞和副詞比較級的詞匯和句型，可以適當(dāng)插入“擊鼓傳花”游戲。先把全班學(xué)生分成4～6組，然后，老師提供一些形容詞和副詞原形，鼓勵每個組討論用學(xué)過的幾個句型造句。老師規(guī)定好時間大約5分鐘一個句型，最后幾輪下來，由教師評出造句最多，出錯最少的優(yōu)勝組予以獎勵。

三、合理分組討論學(xué)習(xí)，樹立團隊意識，提高學(xué)生積極性

各小組可由基礎(chǔ)不同的學(xué)生組成，因為一個班級中學(xué)生的基礎(chǔ)水平有差異，教學(xué)中如果千篇一律的教學(xué)模式，會使得基礎(chǔ)差的學(xué)生掌握不到位，有困難，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生會失去興趣，吃不飽。

成員之間采用輪流提問的形式，用英語交流自己的學(xué)習(xí)情況，并派出代表做簡短的匯報與歸納。例如，在學(xué)習(xí)課文時，可以適當(dāng)分組，分組討論后，讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，教師要不失時機地進行引導(dǎo)，師生共同對所學(xué)內(nèi)容進行歸納，形成一致意見。這樣可以使同學(xué)們團結(jié)協(xié)助，提高學(xué)習(xí)興趣，同時提高他們的分析判斷以及動腦能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣：專注力，教師因勢利導(dǎo)

教學(xué)中，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也很重要，但是，再好的習(xí)慣如果沒有“專注力”，也是事半功倍，本人建議教師應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo)，教學(xué)中不僅僅是一味的傳授課堂知識，枯燥乏味，學(xué)生產(chǎn)生“思維疲憊”，而要幫助學(xué)生時刻能夠轉(zhuǎn)換思維模式，激發(fā)他們的大腦思維，使其活躍。如，教學(xué)中，可以穿插講一個與課文內(nèi)容相關(guān)的諺語故事，使課堂氣氛再次有活性，讓學(xué)習(xí)的“空氣”流動起來，不呆板，不乏味，使其充滿歡快的氛圍，激活學(xué)生已經(jīng)“乏味”的大腦。然后再拉回課堂，效果會很好，專注力必然提升！

也或者中間聽一首安靜舒緩的音樂，只有3～5分鐘足矣，讓學(xué)生在音樂中放松大腦，沒有人會拒絕美妙的音樂，課堂中出其不意的放一首英文歌曲，既可以使學(xué)生身心放松，也可以讓學(xué)生在音樂中靜下來，以便于更好的提升專注力，學(xué)習(xí)效率倍增，還可以自然而然感受到最最自然的純正英文語境，為提升英語聽力做了很好的鋪墊！

五、設(shè)定簡單目標(biāo)，認(rèn)可自己的進步，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信

在平時教學(xué)中，對于簡單的短語和詞匯，可以教給學(xué)生記憶方法，優(yōu)等生自然不用說，對于中等生和學(xué)困生，可以給他們一個“臺階”，就是伸手就可以夠到的目標(biāo)，讓學(xué)生自己設(shè)定自己的目標(biāo)，沒有限制，只有鼓勵。例如，學(xué)困生對于需要記憶的20個詞匯，可以自己設(shè)定記憶5～7個左右，中等生可以設(shè)定10～13個左右，這樣下來，每次聽寫檢測完，他們主動性強，目標(biāo)達(dá)成率自然很高，無論結(jié)果如何，老師都是鼓勵的語言支持她。可想而知，在一次次的小檢測中，當(dāng)他們有了這樣成功的體驗后，會激勵每一位學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)進步，從而自信心就會逐漸培養(yǎng)起來，以此類推，再過渡到學(xué)習(xí)簡單的句子。

六、分層教學(xué)，照顧全體，整體提高，一個不落下

英語的學(xué)習(xí)，說實話，對于中國學(xué)生來說，有的學(xué)生是有語言天賦的，有的學(xué)生天生愛好，英語成績自然很好。但是有的學(xué)生漢語本身就不善于表達(dá)，何況英語了。所以，為了照顧整體學(xué)生成績提升，就要分層布置作業(yè)，本人教學(xué)中，嘗試分為三層學(xué)生，這里沒有任何的其它歧視，只是為了讓他們看見自己可以學(xué)到一些東西，有了成就感，就會在班級里積極上進，紀(jì)律也會好很多。例如，優(yōu)等生是一層，中等生是一層，學(xué)困生是一層。

在教學(xué)中鼓勵優(yōu)等生，不只是成績層面，主要是讓他們利用自己的智慧和優(yōu)秀，去幫助中等生，培養(yǎng)他們良好的樂于助人的好習(xí)慣，懂得幫助別人就是幫助自己。體驗到當(dāng)“小老師”的快樂，雙贏策略。把教學(xué)課堂變成孩子們真正全面成長的“空間”，不局限于知識，把真正的主體地位交還給孩子們，整個教學(xué)環(huán)節(jié)輕松自在，學(xué)生各有其職，樂在其中。

七、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化中掌握“枯燥無味的知識”

常言道：教無定法。真正做到不容易，但是如果一個老師能夠時常站在學(xué)生的角度思考問題，觀察他們的心理，會發(fā)現(xiàn)每個孩子首先是不自信，然后沒有興趣，引起老師的關(guān)注度也不一樣，這與他們從小學(xué)到中學(xué)的成長有關(guān)系，導(dǎo)致每個學(xué)生看似是對英語沒有了興趣，實質(zhì)是沒有了信心。

教學(xué)中，如果抓住學(xué)生的閃光點，及時表揚他們的一點點進步，用特別的方式鼓勵他們，如：集體鼓掌，會讓他們感受到關(guān)注，增強學(xué)習(xí)的信心，從而對英語學(xué)習(xí)慢慢培養(yǎng)了興趣。對于不同層面的學(xué)生，設(shè)計的問題難易適當(dāng)，給予他們展示成功的機會。

值得關(guān)注的一點：課堂氣氛一定要和諧，充滿幽默，讓學(xué)生放松學(xué)習(xí)，有些枯燥難懂的知識就不知不覺記住了。

總之，在英語的教學(xué)中，不僅僅是知識層面的教學(xué)，還有更多心理層面的斟酌。以前落入俗套的舊的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生了，改革勢在必行。每一位教師都要跟上成長的步伐，探討教學(xué)的新天地，讓更多的學(xué)生輕松學(xué)習(xí)英語，由不愛學(xué)習(xí)，到有興趣學(xué)習(xí)，成績由個位數(shù)字到兩位數(shù)字，允許并且相信他們一步一步趕上來，作為教師，不僅僅會教優(yōu)等生，還要會教各個層級的學(xué)生，讓每個學(xué)生都可以感受到英語課堂的“魅力無窮”，從而發(fā)揮自己超長的英語天賦。永遠(yuǎn)相信，事在人為，堅持就會成功！