“雙減”政策背景下培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力的策略

王靜

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，英語作為高中階段的重要學(xué)科之一，更加需要在新高考政策下探索英語教學(xué)之路，通過語境的創(chuàng)建為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生在真實(shí)化的語境中掌握英語知識，提升英語綜合能力。

關(guān)鍵詞：雙減;高中英語;語言能力

引言：在“減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”的背景下，高中英語教學(xué)的方向也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師不能局限于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和英語綜合素養(yǎng)，促使所有學(xué)生都能在英語課堂中有所收獲、有所發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)的“減負(fù)提質(zhì)”。對此，教師可結(jié)合“雙減”背景下的高中英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)研究，并在此基礎(chǔ)上圍繞培養(yǎng)學(xué)生語言能力提出具體的優(yōu)化路徑。

一、高中英語語言能力提升的原則

（一）相互性

相互性指的是在學(xué)生、教師在交流中應(yīng)該處于協(xié)調(diào)的狀態(tài)，進(jìn)行快樂的學(xué)習(xí)。學(xué)生和教師之間要平等交流、相互理解。學(xué)生要在生活中吸取經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)要結(jié)合生活，盡可能在日常生活的過程中提高自身的英語語言能力，尤其是高中英語跟生活有很大聯(lián)系。學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體必須要以主動(dòng)和積極的態(tài)度來對待學(xué)習(xí)。英語教師應(yīng)當(dāng)充分注意、利用學(xué)生的語言能力，盡量與學(xué)生建立一種較為友好的學(xué)習(xí)合作關(guān)系，幫助學(xué)生承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，一同解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種問題。

（二）差異性

學(xué)生之間存在差異性，就算是同一個(gè)人在不同的年級和同一年級的不同時(shí)期也都會有所變化，這是無法否定的。那么在教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該承認(rèn)這種差異的存在來進(jìn)行教學(xué)，這也是保障教學(xué)順利平穩(wěn)進(jìn)行的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中，教師如何才能做到既面對集體又關(guān)注個(gè)體一直以來是一道難題。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該充分地理解和尊重這種差異，將其作為教學(xué)目標(biāo)和基礎(chǔ)來看待。教師要幫助學(xué)生利用差異去發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)善于利用學(xué)生間的差異性來提升學(xué)生的英語語言能力。

（三）多樣性

課堂教學(xué)的渠道并不只有一種，教師也不可能永遠(yuǎn)使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)，也就是說，教學(xué)過程存在多樣性和多變性。在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)以填鴨式的方式生搬硬套，而是要遵循教學(xué)方法的多樣性展開教學(xué)。學(xué)生之間、師生之間集體討論，平等交流，借此讓學(xué)生們在自由的溝通中感知學(xué)習(xí)的快樂和用處，使課堂一掃呆板無味而變得充滿活力。

二、核心素養(yǎng)發(fā)展背景下提升高中生英語語言能力的對策

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與求知欲

從信息論角度來看，人們學(xué)習(xí)并掌握全新知識的過程要經(jīng)歷感知→理解→記憶→運(yùn)用。在課堂教學(xué)過程中結(jié)合實(shí)際情況設(shè)置情境，關(guān)鍵所在就是不斷激活相關(guān)背景知識，不斷提升課堂刺激的新穎性，積極引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測本課的教學(xué)主題。這種方式對于提升學(xué)生們的求知欲與學(xué)習(xí)興趣能夠起到積極作用。在創(chuàng)設(shè)問題的過程中應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：問題要小且具體;問題要新且有趣，要保證問題難度適當(dāng);所設(shè)置的問題要富有良好啟發(fā)性。在設(shè)置場景的過程中可以適當(dāng)?shù)膮⒖几咧姓n本當(dāng)中的一些場景，讓學(xué)生們以英語話劇的方式將這些場景表演出來，學(xué)生們在再現(xiàn)場景過程中也可以結(jié)合自己的想法將一些日常生活中使用的對話融入其中。這種做法可以讓學(xué)生們知道自己所學(xué)的英語語言是有良好用途的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。

（二）上好英語第一堂課

想要提升高中生的英語語言能力，重點(diǎn)在于日常教學(xué)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，而第一節(jié)課就顯得至關(guān)重要。高中英語教師在第一節(jié)課就應(yīng)該告知學(xué)生語言能力的提升對提高英語學(xué)習(xí)成績會產(chǎn)生十分積極的幫助作用，這種做法可以提升學(xué)生對自身英語語言能力的關(guān)注程度，在之后的學(xué)習(xí)過程中可以著力于語言能力的提升，真正發(fā)揮良好引導(dǎo)作用。美國心理學(xué)家羅杰斯通過研究發(fā)現(xiàn)，如果想要保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵所在就是建立真誠、理解且彼此信任的師生關(guān)系，力求能夠形成一種充滿心理安全感的課堂氣氛。教師與學(xué)生之間彼此留下的第一印象，會為師生今后的交往奠定堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

（三）利用課堂環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的興趣

教學(xué)氛圍對英語教學(xué)效果將會產(chǎn)生比較大的影響，靈活且輕松的教學(xué)氛圍對于高中英語教學(xué)尤為關(guān)鍵。和諧的師生關(guān)系是開展教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，也是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)的外在引力，教師可以利用互動(dòng)式教學(xué)方法。教師首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為生動(dòng)的氛圍以及情境，在情境創(chuàng)設(shè)過程中始終堅(jiān)持由易入難的原則。通過引入一些小且具體、新奇有趣、富有啟發(fā)性的話題，建立恰當(dāng)?shù)幕?dòng)教學(xué)環(huán)境。例如，可以在每節(jié)英語課的前三分鐘播放一首英文歌曲，通過這種方式活躍課堂氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們使用英語對歌曲進(jìn)行評價(jià)，教師在學(xué)生遇到困難時(shí)應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)幫助。輕松且歡快的音樂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提升學(xué)習(xí)激情。通過這種方式，學(xué)生可以在最短時(shí)間內(nèi)融入課堂中，提高學(xué)習(xí)效果。另外，在每天課間時(shí)間，學(xué)校廣播也可以適當(dāng)播放一些英語歌曲，每周更換一次，定期組織英語歌曲比賽、才藝展示比賽等等，保證學(xué)生們?nèi)谌胄@文化氛圍之中。

（四）合理應(yīng)用英語教學(xué)評價(jià)

評價(jià)這種方式可以有效激發(fā)學(xué)生們的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。結(jié)合實(shí)際情況科學(xué)有效地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，能夠更好地激發(fā)并促進(jìn)學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而產(chǎn)生更為理想的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)且公正的評價(jià)。英語語言能力的評價(jià)不像學(xué)生們所作答的試卷有著固定的答案，教師只需要對照正確答案就可以對學(xué)生們的成績進(jìn)行客觀評價(jià)。語言能力更偏向于一種主觀的感受，英語語言能力比較強(qiáng)的學(xué)生在平時(shí)與人交往的過程中會不自覺地表現(xiàn)出自己的天賦。一些英語成績不太好的學(xué)生，可能其英語口語表達(dá)能力十分出色，在這種情況下就不應(yīng)當(dāng)單單依靠教師的主觀評價(jià)，而是要將學(xué)生的評價(jià)納入進(jìn)來，從而客觀地反映一名學(xué)生的實(shí)際語言能力。

（五）重組或整合多元?jiǎng)訖C(jī)模式提升語言能力

學(xué)生的心態(tài)具有多元化特征，教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地把握學(xué)生們的心態(tài)，這樣才能夠最大程度避免自身的一時(shí)錯(cuò)誤行為導(dǎo)致學(xué)生好不容易積累的學(xué)習(xí)興趣化為烏有。高中生處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，無論是身體還是心理都不是十分健全，對于事物、人與社會的認(rèn)識相對而言較為模糊且片面，甚至還會出現(xiàn)完全錯(cuò)誤的情況。教師在教學(xué)過程中不能夠以自身的認(rèn)知完全強(qiáng)加于學(xué)生，這樣做只能適得其反。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生所處的生理與心理階段，認(rèn)真對待，耐心講解，保證學(xué)生們在教師的正確引導(dǎo)下能夠逐漸走向成熟，這會為學(xué)生語言能力的不斷提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)論：本文對高中英語語言能力提升的原則進(jìn)行了分析，提出了幾點(diǎn)建議對策，利用學(xué)習(xí)任務(wù)激發(fā)學(xué)生語言能力;重組或整合多元?jiǎng)訖C(jī)模式提升語言能力。希望對英語教師今后更好地提升學(xué)生英語語言能力起到積極幫助作用。

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