探究互動教學(xué)模式在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

謝偉娣

摘要：對于初中英語教學(xué)而言，由于英語的背景文化不同，如果教師仍舊按照傳統(tǒng)的方式開展課堂教學(xué)，則很難收到理想成效。從教學(xué)效果來看，互動式教學(xué)不僅能夠提高課堂活躍度，而且還能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，從而使學(xué)生從情境構(gòu)建、互動對話等環(huán)節(jié)中更好地理解英語單詞和詞匯的意義。

關(guān)鍵詞：初中英語;互動;教學(xué)模式

初中英語教學(xué)要求全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而教師在教學(xué)中必須踐行以人為本以及因材施教。在這一背景之下，開展互動教學(xué)至關(guān)重要。教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行良性互動，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生間的互動，共建和諧課堂。

一、游戲互動，興趣激發(fā)

相比于其它學(xué)科，英語學(xué)科的教學(xué)過程顯得過于單調(diào)，尤其在講述語法與句型的知識點時，教師常常采取平鋪直敘的方法，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對英語學(xué)科喪失學(xué)習(xí)興趣。為了在教學(xué)過程中融入更多的趣味元素，提高課堂教學(xué)效率與學(xué)生的參與度，教師可以采取“游戲互動”的方法來營造一個“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的教學(xué)氛圍。在選擇游戲主題時，教師應(yīng)當(dāng)做好充分的事前準(zhǔn)備工作，既要考慮游戲內(nèi)容的適用性，同時也需要兼顧考慮學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力。設(shè)置的游戲項目需要確保學(xué)生能夠?qū)W到相關(guān)的英語知識，比如英語單詞知識、句型知識或者語法知識等，這樣才能突顯游戲互動的有效性。

以“短語接龍”游戲為例，這個小游戲主要考查的是學(xué)生的口語表達(dá)能力，以及對一些常用短語的了解和掌握程度。在初中階段，學(xué)生幾乎每節(jié)英語課都要接觸和學(xué)習(xí)一些日常基本用語，如果學(xué)生采取死記硬背的方式，不但記憶時間短暫，而且在實際運用過程中也會鬧出許多笑話。因此，教師借助這個互動小游戲，能夠進(jìn)一步夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)。首先，教師扮演游戲裁判的角色，然后選擇4-6名學(xué)生代表來到講臺前，接下來教師創(chuàng)設(shè)一個游戲場景，讓參加游戲互動的學(xué)生負(fù)責(zé)用英語描述場景內(nèi)容，

Teacher： What's in the classroom？（教師：教室里面有什么？）

Student： There is a blackboard in the classroom.（學(xué)生：教室里面有黑板。）

Teacher： What is the blackboard used for？（教師：黑板用來做什么？）

Student： The blackboard is used to write.（學(xué)生：黑板用來寫字。）

當(dāng)?shù)谝幻麑W(xué)生與教師完成短語接龍游戲后，繼續(xù)由第二名學(xué)生與教師進(jìn)行游戲互動，

Teacher： What's in the classroom？（教師：教室里面有什么？）

Student： There are chairs in the classroom.（學(xué)生：教室里面有椅子。）

Teacher： What is the chair for？（教師：椅子用來做什么？）

Student： The chair is used for people to sit on.（學(xué)生：椅子用來坐人。）

依此類推，直到參加游戲的學(xué)生完成全部接龍任務(wù)。通過這種游戲互動的方法，教師能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在游戲當(dāng)中，也能充分鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力以及臨場應(yīng)變能力。

另外，游戲互動在拉近師生間距離、學(xué)生之間距離的方面發(fā)揮著重要作用，主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，教師作為游戲的參與者與學(xué)生之間關(guān)系平等，這有助于消除學(xué)生的緊張心理，尤其對英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，在參加游戲之前，害怕自己完成不了游戲任務(wù)，但當(dāng)教師參與到游戲中時，學(xué)生可以和教師進(jìn)行零距離互動，害怕與緊張的情緒也瞬間消失。第二，學(xué)生在日常生活當(dāng)中很少有機(jī)會接觸英語語境，而這種游戲互動的方法，恰恰營造了一個真實的英語情境，教師在游戲全過程均使用英語與學(xué)生進(jìn)行交流，在這種氛圍的襯托下，會讓學(xué)生不知不覺進(jìn)入到英語語言環(huán)境當(dāng)中，大幅提升英語口語水平。

二、問題互動，逐層遞進(jìn)

“課堂提問”是英語教學(xué)當(dāng)中一種常用的教學(xué)方法，但是過去的課堂提問方式呈現(xiàn)出較為明顯的局限性，即問題的提出者與問題的解答者角色都由教師一人扮演，而學(xué)生只能聽之任之，被動跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏來接受和學(xué)習(xí)英語知識。這種提問方式不僅限制了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮，也給一些成績優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)置了一道難以逾越的鴻溝，以至于學(xué)生的進(jìn)步空間嚴(yán)重受限。針對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)及時摒棄過去傳統(tǒng)的課堂提問模式，構(gòu)建一個“師生互動、生生互動”的高效課堂，使學(xué)生的主觀能動性得到充分體現(xiàn)。與此同時，教師在設(shè)置問題時，應(yīng)當(dāng)遵循“由淺入深、逐層遞進(jìn)”的原則，在提出第一個問題時，必須有效控制問題的難度，然后在提出第二、第三個問題時，可以適當(dāng)?shù)卦黾与y度，這樣可以給后進(jìn)生預(yù)留出足夠的思考與討論時間，進(jìn)而獲得良好的互動效果。

三、角色互動，融入情境

口語表達(dá)能力作為英語核心素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容，是檢驗和衡量學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的一項關(guān)鍵指標(biāo)，尤其對初中學(xué)生來說，與小學(xué)相比，初中的單詞量逐漸增加，語法知識難度越來越大，短語和句型結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜。特別是在口語表達(dá)方面，有些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生常常出現(xiàn)“張口結(jié)舌”的情況，甚至無法進(jìn)行簡單的英語對話交流?；诖?，在平時的英語教學(xué)當(dāng)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個英語交流情境，然后賦予學(xué)生一個特定的角色，并讓他們通過英語口語交流的方式，演繹一個英語情境故事。

比如教師創(chuàng)設(shè)一個“吃午餐”的場景，要求學(xué)生的對話內(nèi)容中包含以下幾個關(guān)鍵詞lunch ， hungry ， delicious，meal。當(dāng)學(xué)生接收到這一情境主題后，可以根據(jù)教師的要求認(rèn)真組織語言，編一個帶有以上關(guān)鍵詞的“吃午餐”場景。比如學(xué)生甲：“It's time for lunch. Let's go to dinner together：（午飯的時間到了，我們一起去吃飯吧。）”學(xué)生乙：“OK， I feel a little hungry.（好的，我覺得有點兒餓了。）”學(xué)生甲：“The teacher says today's lunch is all delicious， and my favorite braised meat.（老師說，今天的午餐全是美味，還有我最愛吃的紅燒肉。）”學(xué)生乙：“I really want to have a big meal.（我真想飽餐一頓。）”當(dāng)甲乙兩名學(xué)生的對話過程結(jié)束以后，教師應(yīng)當(dāng)及時糾正表演過程中出現(xiàn)的句式或者語法錯誤。這樣一來，學(xué)生對一些關(guān)鍵知識點能夠產(chǎn)生更加深刻的印象。與此同時，為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心，教師可以鼓勵學(xué)生繼續(xù)拓展場景內(nèi)容，適當(dāng)再增加一些故事情節(jié)，進(jìn)一步充實和豐富對話內(nèi)容。

以互動教學(xué)為核心開展初中英語教學(xué)，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠加深學(xué)生對知識的理解，從而提高學(xué)習(xí)效率。目前來看，我國的互動課堂發(fā)展較晚，因此還缺乏一定的規(guī)范化體系，所以任課教師要加強(qiáng)該方向的研究，轉(zhuǎn)換教育觀念，營造良好的課堂氛圍，以提高初中生的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉金財.初中英語教學(xué)中互動探究式教學(xué)方法探究[J].中學(xué)生英語，2021（12）：53.

[2]王麗芳，張國昌.探究“互動式教學(xué)模式”在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建[J].中學(xué)生英語，2021（14）：39.