淺窺初中體育課程中體驗式教學(xué)的應(yīng)用

蔡永發(fā)

摘要：作為一種全新的教學(xué)模式，體驗式教學(xué)不僅可以為學(xué)生提供更加真實的學(xué)習(xí)體驗，還可以在學(xué)生進行教學(xué)的過程中加深學(xué)生對課程的理解。農(nóng)村初中體育教師應(yīng)將體驗式教育融入體育課程中，既可以增強學(xué)生參加體育課的興趣，又可以讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。本文主要闡述了體驗式教學(xué)的特點，分析了當前初中體育課程存在的問題，并提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：初中;體育;體驗式教學(xué)

前言：

體育課是在給學(xué)生講解運動知識的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)科。但是，在實際教學(xué)中，很多農(nóng)村學(xué)校對體育課的重視不夠，體育課堂教學(xué)過于模式化，教學(xué)方法過于陳舊，無法發(fā)揮其應(yīng)有的身體素質(zhì)提升作用。在新課程改革的背景下，初中體育課程越來越受到重視。而體驗式教學(xué)法作為一種通過特定情境展開體驗的教學(xué)方式，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高體育課程地教學(xué)效率。

一、體驗式教學(xué)的優(yōu)點

（一）教學(xué)方法簡單易行

體驗式教學(xué)是一種直接通過情境進行教學(xué)的方式，其方法是非常簡單直接的。它主要是模仿我們生活中的具體情況來展開教學(xué)，讓學(xué)生能夠接受，也更有利于學(xué)生對知識的掌握和生活中的應(yīng)用。這種特定的體驗式教學(xué)情境，實際上是再現(xiàn)了我們生活中的場景，與學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)生活十分符合，另一方面還改變了傳統(tǒng)的枯燥灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生真正地將知識學(xué)以致用。學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識進行生活運用，就是體育課程的突破點。

（二）教學(xué)與生活實踐相結(jié)合

學(xué)校課程很大一部分都來源于生活，而我們學(xué)習(xí)的目的就是能夠更好地生活。然而，現(xiàn)在很多教師根本不重視學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，也不會引導(dǎo)學(xué)生在生活中運用知識。這就會導(dǎo)致學(xué)生知識學(xué)習(xí)的工具，生活的弱者，這便是目前初中教育普遍存在的問題。而運用體驗式教學(xué)模式就可以有效改變這種現(xiàn)狀，體驗式教學(xué)通過模擬生活的具體情境，讓學(xué)生通過直觀的方式體驗生活中的知識，并且加以應(yīng)用，從而加深了學(xué)生與生活的聯(lián)系，增加了學(xué)生解決生活問題的能力。

（三）師生教學(xué)方式平等，關(guān)系融洽

在以往的教育模式中，學(xué)生只是單純作為知識的接受者，處在被動的地位。教師主要是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，負責(zé)強制性地安排教學(xué)。這樣的教學(xué)方式只會導(dǎo)致學(xué)生的主體地位喪失，師生關(guān)系僵化。而體驗式教學(xué)包括為學(xué)生構(gòu)建情境，師生在特定的情境下進行角色扮演互動。學(xué)生可以思考并回應(yīng)教師的問題、行為，教師在教學(xué)過程中可以隨時答疑解惑，從而促進師生平等交流。這種教學(xué)方法大大拉近了師生關(guān)系，師生關(guān)系融洽，有利于教學(xué)產(chǎn)生更好的效果，同時還能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

二、目前農(nóng)村初中體育課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式陳舊

隨著新課改的不斷進行，教學(xué)觀念的改變成為了當前教育的重要優(yōu)化方式。在農(nóng)村初中體育課程中，教學(xué)模式依然傳統(tǒng)陳舊，教師仍然處在主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的主動性和教學(xué)積極性。教學(xué)方法也主要以講授法和演示法為主，忽視了學(xué)生的情感體驗。在體育課程教師在上課時，機械化地講解教材理論知識，象征性地作出演示，有時甚至忽略演示過程。這種方法雖然能夠快速地完成教學(xué)目標，但是卻忽視了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生被動接受知識，最后也沒有與生活相關(guān)聯(lián)、運用的能力。

（二）體育課時嚴重不足

初中面臨著升學(xué)壓力，學(xué)校和教師都會認為體育課程不重要，然后將課時壓縮占用。此時，學(xué)生已經(jīng)面對著繁重的課業(yè)了，充當放松和學(xué)習(xí)生活技能的體育課程還要被占用，不利于學(xué)生勞逸結(jié)合地展開學(xué)習(xí)。同時體育課程教師也沒有認識到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這非常不利于初中生的身心健康和全面發(fā)展。

（三）教學(xué)內(nèi)容單一固定

農(nóng)村初中體育教學(xué)一般以中考科目為導(dǎo)向，對于其他的學(xué)生應(yīng)該涉及的科目幾乎不設(shè)置。因此，初中體育教學(xué)內(nèi)容比較單一，教學(xué)方法固定且機械化，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。例如，目前就大多數(shù)地區(qū)而言，中考體育項目涉及面廣泛，主要是中長跑、跳躍類、投球類。但是農(nóng)村學(xué)校一般會指定科目給學(xué)生練習(xí)，根本沒有考慮到學(xué)生的個體差異。如果沒有針對學(xué)生的個性和能力制定差異化課程，就無法充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。

（四）教師水平參差不齊

教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)很大程度上影響著教學(xué)效果。但就目前的情況看，我國農(nóng)村初中體育教師的專業(yè)技能素養(yǎng)和教學(xué)能力參差不齊。許多體育教師無法轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，進行終身學(xué)習(xí)，他們安于現(xiàn)狀停滯不前，其體育素養(yǎng)無法適應(yīng)不斷變化的教學(xué)需求。甚至一些師資力量薄弱的農(nóng)村初中也沒有專門設(shè)置體育教師，而是讓其他科目老師代上體育課。這種情況下，直接導(dǎo)致體育課程質(zhì)量不佳，學(xué)生不能接受系統(tǒng)的體育教育，不利于素質(zhì)教育的推動。

三、體驗式教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系能夠促進教學(xué)的推進。因此在初中體育課程中建立良好的師生關(guān)系就是十分重要的?，F(xiàn)在體育教師不能沿用傳統(tǒng)的師生關(guān)系相處模式，對學(xué)生居高臨下地指責(zé)批評，應(yīng)該要主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的困難，幫助學(xué)生解決問題，促進新型的師生良好關(guān)系的建立。另外，還要以體驗式教學(xué)方式為突破口，構(gòu)建融洽的課堂氛圍。例如：在籃球教學(xué)課堂中，教師可以先和學(xué)生討論NBA這類體育賽事拉近距離，再詢問最近的學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)狀態(tài)如何，建立和諧融洽的課堂氣氛;然后再教給學(xué)生籃球知識，參與到學(xué)生的訓(xùn)練和比賽中。

（二）通過教學(xué)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

體驗式教學(xué)主要就是讓學(xué)生在特定的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境中展開教學(xué)，既能提升學(xué)生的實踐能力，又能讓學(xué)生在教學(xué)情境中完成知識的運用轉(zhuǎn)化和鞏固。要創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)的情境，首先要充分分析教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和體育課程的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)習(xí)規(guī)律的情境。例如：在教授武術(shù)課程時，教師可以換上武術(shù)專業(yè)服裝，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教授武術(shù)動作過程中，可以播放相關(guān)配樂，渲染武術(shù)氛圍。還可以給學(xué)生講述武術(shù)相關(guān)的名人軼事。這樣，讓學(xué)生置身于教學(xué)情境中，真實而深刻地體驗武術(shù)，既達到了教學(xué)目的，又能夠讓學(xué)生興致勃發(fā)。

（三）尊重學(xué)生個體性，差異化開展教學(xué)

每個學(xué)生都是不同的個體，個體與個體之間就會產(chǎn)生差異。在體驗式教學(xué)中，學(xué)生處在課堂教學(xué)的主體地位，要想實現(xiàn)課堂教學(xué)高效化，就必須尊重學(xué)生的主體地位，尊重差異性。為此，初中體育教師在開展課程之前，應(yīng)該首先收集學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，根據(jù)差異作出正確的導(dǎo)向，讓學(xué)生在意愿項目學(xué)習(xí)時，充分調(diào)動自身的積極性。例如：教師進行接力賽教學(xué)時，像男生和女生之間的身體素質(zhì)不同，就要進行不同的男子女子接力賽訓(xùn)練。比如在進行球類教學(xué)時，男生愛打籃球，女生一般就對籃球了解不多，因而要進行不同的教學(xué)。通過這樣差異化個性化地教學(xué)，學(xué)生的體育水平得到切實地提升，身體素質(zhì)也得到了發(fā)展。

四、結(jié)語

將體驗式教學(xué)應(yīng)用于農(nóng)村初中體育教學(xué)中，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)個性化全面化發(fā)展。因此，農(nóng)村初中體育教師要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提升個人專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，將體驗式教學(xué)積極運用于體育教學(xué)中。

參考文獻：

[1]茌反修.體驗式教學(xué)在初中體育與健康課中的應(yīng)用研究[J].求學(xué)，2020（28）：2.

[2]肖玉啟.初中體育與健康課教學(xué)中體驗式教學(xué)的應(yīng)用[C]//2019年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集.2019.

[3]羅建龍.初中體育教學(xué)中體驗式教學(xué)的應(yīng)用分析[J].赤子，2018，000（030）：208.

[4]田建偉，黨麗萍.體驗式教學(xué)在初中體育與健康課的應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化，2016，v.3（06）：173-174.