享受童話作品中的美妙世界

李燕楠

北京師范大學(xué)王泉根教授說：“童話是以幻想為核心，以擬人、夸張、變形等為主要藝術(shù)表現(xiàn)手段，滿足于表現(xiàn)人類普遍愿望的適合兒童欣賞和接受的敘事文學(xué)樣式?！鼻疤K聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：童話作品活躍的想象，正契合著孩子的天性。正是童話，讓他們所處的生活不再是“畫在畫布上的畫”，而是充滿生命的靈動(dòng)的畫面。是的，這一個(gè)個(gè)充滿幻想意味的童話故事，在擬人化甚至極度夸張的手法下，顯得奇妙生動(dòng)，童趣滿滿，給孩子的童年抹上了無限豐富的意蘊(yùn)，讓孩子們盡情享受著美妙的童話世界。

一、感受反復(fù)循環(huán)的結(jié)構(gòu)美

很多童話故事，它們的情節(jié)簡(jiǎn)單，行文結(jié)構(gòu)大都以相似的句式，在反復(fù)循環(huán)中，不斷向前推進(jìn)。如《總也倒不了的老屋》（統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)）這篇童話類的課文中，老屋的三次想倒下，是向它請(qǐng)求幫助的小貓、老母雞、小蜘蛛讓它打消了倒下的念頭，一直支撐著不倒下。三個(gè)小故事都以老屋的話開頭，接著以小動(dòng)物的求助推動(dòng)，再以小動(dòng)物的告別和老樹的決定結(jié)束。閱讀時(shí)，我們可以通過提取關(guān)鍵句，來梳理課文的結(jié)構(gòu)：

然后，我們可以對(duì)照這樣的結(jié)構(gòu)，對(duì)課文情節(jié)進(jìn)行想象推測(cè)：“接下來，還會(huì)不會(huì)來什么小動(dòng)物呢？它遇到了什么麻煩？會(huì)請(qǐng)求老屋怎么幫它？”這樣，邊閱讀邊預(yù)測(cè)，會(huì)讓童話閱讀趣味盎然。同時(shí)，我們合上書，再次講述這個(gè)故事時(shí)，思路也會(huì)非常清晰，語言也會(huì)流暢、完整。

二、放飛無拘無束的想象美

在閱讀童話時(shí)，我們的身心是放松的。童話中那些豐富的想象，也會(huì)打開我們想象的大門，激發(fā)我們?nèi)o拘無束地想象，并在想象中享受生活的樂趣，表達(dá)的樂趣。如《那一定會(huì)很好》（統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)）這篇童話中講述了一顆種子從長(zhǎng)成大樹到被做成各種工具、最后成了“躺在陽臺(tái)上的地板”的經(jīng)過。這顆種子一個(gè)接著一個(gè)的理想，在自己的努力和別人的幫助下，一一實(shí)現(xiàn)，充滿了合理而又大膽、自由的想象，讀來讓人格外滿足。我們?cè)陂喿x的過程中，也可以邊讀邊想象：“被埋在地里的種子，怎樣才能站起來，呼吸到新鮮的空氣呢？哦，肯定是發(fā)芽鉆出泥土了！”“樹怎么會(huì)跑呢？難道是被人家放到車上運(yùn)走嗎？那也不會(huì)跑來跑去呀？”“既然已經(jīng)做成了推車，有什么辦法坐下來休息？”“做成了椅子后，又怎么躺下來？”一邊閱讀，一邊想象，你會(huì)被童話中作者的想象所折服，并且會(huì)心一笑。同時(shí)，你的心里也會(huì)因?yàn)樽约旱倪呑x邊想象，而將童話讀得更加有趣。

有人說：“親切、自然、充滿想象的童話，以最簡(jiǎn)單又最溫和的方式，幫助兒童擺脫現(xiàn)實(shí)的束縛，在幻想中創(chuàng)造自己的世界。”當(dāng)我們閱讀著充滿想象的童話，便可以激發(fā)我們無拘無束的想象，這份閱讀的快樂是無與倫比的。

三、聚焦積極樂觀的真善美

“讀一本好書，就像和高尚的人對(duì)話?！眱?yōu)秀的文學(xué)作品，總能給人以積極向上的精神鼓舞，讓人們?cè)谝粋€(gè)又一個(gè)故事中認(rèn)識(shí)真善美，追求真善美，促進(jìn)精神、道德、品質(zhì)的自我成長(zhǎng)。童話也不例外。像上面提到的《一個(gè)豆莢里的五粒豆》這篇童話，五粒豆因?yàn)橛兄煌淖非?，而帶來了各自不同的命運(yùn)。作者不正是在告訴我們：一切理想要從實(shí)際出發(fā)，不能好高騖遠(yuǎn)，盲目追求不現(xiàn)實(shí)的東西。你看那第五粒豆，它清醒地知道自己的能力有限，所以冷靜地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，使勁地生長(zhǎng)。它的不斷成長(zhǎng)，也鼓舞了生病的小女孩，讓她對(duì)生活也充滿了信心，最后在豌豆開花的時(shí)候，變得健康、快樂起來。

再如王爾德《巨人的花園》（統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)）這篇童話，先寫了因?yàn)榫奕说淖运?，將孩子們趕出了自己的花園，最后導(dǎo)致花園里被冬天、寒風(fēng)占據(jù)，花草樹木不再生機(jī)勃勃。這樣的冷清蕭條，暗示著一切自私吝嗇，都會(huì)讓人變得冷漠無情。后來，一個(gè)小男孩改變了這個(gè)花園的景象，孩子們的歡笑帶來了花園的春天，花草樹木們?cè)诤⒆由磉呏匦禄謴?fù)了生機(jī)。巨人在孩子們的影響下，改正了自己的錯(cuò)誤，從而享受到了真正的快樂。作品通過花園的變化、巨人的前后態(tài)度對(duì)比，告訴我們善良、分享、友好的人才是最美的，最受人歡迎的。

童話故事的背后，都有著種種真善美的精神品質(zhì)在閃光，那些主人公都是真善美的化身。當(dāng)我們讀著這些美好的故事，與善良、守信、堅(jiān)強(qiáng)、奉獻(xiàn)、無私、樂觀對(duì)話，就一定能讓自己也不斷走向真善美，擁有真善美！

四、體悟充滿童趣的語言美

作為文學(xué)作品，毫無疑問，童話中那些充滿童趣的語言，也值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味、體悟，并好好地積累，為以后自己的寫作儲(chǔ)備豐富的語言材料。如《一個(gè)豆莢里的五粒豆》（統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)）這篇童話故事中，安徒生爺爺將一個(gè)豆莢里的五粒豆當(dāng)作了五個(gè)剛出生的寶寶，它們和天真的孩子一樣，因?yàn)樽约嚎吹降亩际蔷G色，所以就認(rèn)為“整個(gè)世界都是綠的”。同時(shí)，它們對(duì)外面的世界也充滿了好奇，總想做點(diǎn)什么。在成熟變黃之后，它們將“誰會(huì)走得最遠(yuǎn)”作為第一個(gè)目標(biāo)。最后，前四粒豌豆因?yàn)橄氲锰?，不是被鴿子吃掉了，就是泡在臭水溝里漲壞了，只有第五粒豌豆實(shí)事求是，隨遇而安，盡力生長(zhǎng)，給小女孩帶來了快樂。

這篇童話的語言非常符合孩子的思維和表達(dá)習(xí)慣，因此，讀起來毫不費(fèi)力。而且，很多的新鮮詞句，也讓人耳目一新，有著特別的感受。比如，在說五粒豆生活在豆莢里時(shí)，“暖洋洋”“既溫暖，又舒適”;說第五粒豌豆掉進(jìn)裂縫中，又是“躺在那兒真可以說成了一個(gè)囚犯”;說小女孩因?yàn)樯∩眢w虛弱時(shí)，不得不呆在家里，則是“安靜地、耐心地整天在家里躺著”。同樣都說“住著”，表達(dá)的語言卻不相同，帶來的感受也不一樣。像第一個(gè)就讓我們感覺到那份舒適愜意，后兩個(gè)卻是很痛苦。但是，后兩個(gè)又不能對(duì)調(diào)，雖然疾病纏身的小姑娘很痛苦，但說成“躺在那兒真可以說成了一個(gè)囚犯”，就給人煩躁、沒有希望的悲哀。說小姑娘“安靜、耐心”，就突出了她的勇敢、冷靜、堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)生活充滿了希望。多關(guān)注童話中那些豐富、形象、生動(dòng)的語言，可以給我們寫作帶來很好的啟發(fā)。

五、張揚(yáng)多姿多彩的個(gè)性美

我們的閱讀，鼓勵(lì)大家有自己個(gè)性化的閱讀感受體驗(yàn)，這樣才能真正將文學(xué)作品讀出味道，也才能讓它們?cè)谧x者心中再次復(fù)活，并彰顯出蓬勃的生命力。如在閱讀《賣火柴的小女孩》（統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)）這篇童話時(shí)，我們面對(duì)小女孩的一次次點(diǎn)燃火柴后產(chǎn)生的幻想，有人會(huì)覺得小女孩雖然生活艱辛，但是美好的幻想讓她擁有了一點(diǎn)點(diǎn)溫暖和快樂;有人會(huì)不由自主地去同情這個(gè)小女孩，認(rèn)為生活對(duì)她太不公平了;也有人會(huì)從小女孩臨死前的幻想中，聯(lián)想到小女孩是多么的寒冷，多么的饑餓，多么的孤單……這樣的個(gè)性化的感受，讓這篇童話變得更加有意義，有深度，有思想。

徜徉在童話的世界，享受童話帶來的美好，帶來的樂趣，并在自己的想象、思考、表達(dá)中生成自己的理解、感悟，這樣的閱讀，將是一次幸福的心靈旅行！

作者單位：安徽省阜陽市蓮池小學(xué)