電子檔案袋在圖書情報(bào)專業(yè)碩士培養(yǎng)中的應(yīng)用研究*

張文彥 程美麗 王夢(mèng)怡

（1.廣西民族大學(xué)管理學(xué)院 南寧 530006；2.廣西數(shù)字檔案管理研究所 南寧 530006）

引言

目前，我國(guó)圖書情報(bào)與檔案管理研究生教育處于學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)碩士并存的格局。2010年10月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)審核批準(zhǔn)了新增包括圖書情報(bào)碩士專業(yè)學(xué)位（Master of Library and Information Studies，簡(jiǎn)稱 MLIS）在內(nèi)的18種碩士專業(yè)學(xué)位，標(biāo)志著圖書情報(bào)碩士專業(yè)學(xué)位教育制度在我國(guó)的建立[1]，可見我國(guó)圖情專碩還處于初級(jí)發(fā)展階段。

圖情專碩初試對(duì)比其他學(xué)科考試內(nèi)容更簡(jiǎn)單，吸引了眾多基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、跨專業(yè)的學(xué)生報(bào)考，這導(dǎo)致了圖情專碩研究生的基礎(chǔ)理論知識(shí)大多欠缺，對(duì)圖書情報(bào)專業(yè)的認(rèn)識(shí)不足，嚴(yán)重影響后期研究學(xué)習(xí)。電子檔案袋可在一定程度上解決此種局面。因?yàn)殡娮訖n案袋的應(yīng)用能夠幫助MLIS研究生對(duì)自身的發(fā)展做合理的規(guī)劃，系統(tǒng)地記錄個(gè)人學(xué)習(xí)、實(shí)踐歷程，有利于研究生導(dǎo)師掌握MLIS研究生的學(xué)習(xí)過程，做出合理的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)研究生的深入研習(xí)；同時(shí)這種新型的學(xué)習(xí)、教學(xué)工具便于促進(jìn)研究生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)科研，最終能在培養(yǎng)成本和精力投入增加有限的前提下提升圖情專碩的培養(yǎng)水平。

1 電子檔案袋簡(jiǎn)介

1.1 電子檔案袋

檔案袋源于意大利語(yǔ)“portafoglio”，有文件夾、公事包或代表作選輯等多重含義[2]。隨著時(shí)代發(fā)展，學(xué)生開始運(yùn)用電子技術(shù)以多媒體（如文本、圖片、視頻、音頻等）方式組織、收集、整理檔案袋內(nèi)容（學(xué)生學(xué)習(xí)作品），便產(chǎn)生了電子檔案袋[3]。ERADC（e-portfolio research and development community）將電子檔案袋表述為： 一個(gè)使用電子媒體和設(shè)備的信息管理系統(tǒng)。學(xué)生創(chuàng)建和維護(hù)一個(gè)數(shù)字作品庫(kù)，這些作品可用來展示他們的能力和反映他們的學(xué)習(xí)情況，由于學(xué)生可以記錄操作作品庫(kù)，反映和反思學(xué)習(xí)情況，學(xué)生可對(duì)他們的個(gè)人成績(jī)、學(xué)習(xí)、職業(yè)計(jì)劃有深入的了解[4]。筆者認(rèn)為，電子檔案袋是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在電子設(shè)備上收集存儲(chǔ)反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)進(jìn)步狀況以及綜合評(píng)價(jià)的資料。本文所描述的電子檔案袋是一種集形成型與評(píng)價(jià)型檔案袋于一體的復(fù)合型電子檔案袋[5]。

1.2 電子檔案袋評(píng)價(jià)

本文所涉及的復(fù)合型電子檔案袋這一研究對(duì)象所能開展的檔案袋評(píng)價(jià)（學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)或?qū)W生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)）是指20世紀(jì)90年代伴隨著西方教育評(píng)價(jià)改革運(yùn)動(dòng)而出現(xiàn)的一種新型教育教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以其對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象客觀、綜合的評(píng)價(jià)為特征[6]。電子檔案袋評(píng)價(jià)是以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為基礎(chǔ)，對(duì)教育教學(xué)的過程進(jìn)行真實(shí)性評(píng)價(jià)，以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種有效評(píng)價(jià)方式[7]。電子檔案袋形成性評(píng)價(jià)是將電子檔案袋作為記錄和收集學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡的載體，用收集的內(nèi)容反映學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)及技能的掌握程度，評(píng)價(jià)特定學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)結(jié)果，其反饋的信息幫助師生明晰當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)后續(xù)教學(xué)的改進(jìn)，獲得理想教學(xué)效果[8]。 可見，電子檔案袋評(píng)價(jià)是一種用代表性事實(shí)來反映學(xué)生情況的質(zhì)的評(píng)價(jià)方法[9]，更注重過程、對(duì)未來發(fā)展的影響和及時(shí)反思一段時(shí)間的成果[10]。

2 國(guó)內(nèi)外電子檔案袋研究現(xiàn)狀

2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀

1970年霍華德·加德納在哈佛大學(xué)藝術(shù)教育工程“零點(diǎn)項(xiàng)目”中，用檔案袋評(píng)估兒童的多元智力之后，檔案袋評(píng)價(jià)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用愈發(fā)普及，受到了各國(guó)教育界的重視[11]。Song, & Augest在作文課中通過對(duì)比電子檔案袋小組和寫作評(píng)估測(cè)試小組的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)電子檔案袋可用來檢測(cè)學(xué)生特定時(shí)間段的進(jìn)度，評(píng)估寫作進(jìn)步狀況而非僅針對(duì)測(cè)試結(jié)果[12]。Rosie Belcher等人的研究表明，電子檔案袋能讓學(xué)生反思自己的弱點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，從而對(duì)自我有更清晰的認(rèn)識(shí)并促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)[13]。綜上所述，國(guó)外學(xué)者通過實(shí)際應(yīng)用探究電子檔案袋對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的影響，依據(jù)更可靠，但國(guó)外很多學(xué)者過分關(guān)注了電子檔案袋的評(píng)價(jià)功能及工具效用，缺少了對(duì)學(xué)習(xí)過程的關(guān)注[14]。

2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

國(guó)外對(duì)電子檔案袋的研究進(jìn)行得如火如荼[15]，而國(guó)內(nèi)對(duì)該主題的研究仍處于初級(jí)階段。姜晶、陳國(guó)安在教學(xué)中，用檔案袋保存學(xué)生階段性的閱讀材料，擴(kuò)大了學(xué)生詞匯量，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生在反思的同時(shí)，提升了閱讀能力[16]。李碩臣用檔案袋記錄學(xué)生在寫作各階段的評(píng)價(jià)，真實(shí)記錄學(xué)生在各階段的素材、作品及自身、老師或同伴的評(píng)價(jià)，使得學(xué)生在審視自身的過程中，循序漸進(jìn)地尋找寫作的樂趣，主動(dòng)投入到寫作中去[17]。筆者發(fā)現(xiàn)，檔案袋評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但目前國(guó)內(nèi)在研究生的教學(xué)中應(yīng)用電子檔案袋的較少，對(duì)于電子檔案袋的應(yīng)用大多在中小學(xué)語(yǔ)言類科目以及本科的少數(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)中。

2.3 國(guó)內(nèi)外研究的分析比較

通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，筆者發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究有如下差別：

在應(yīng)用領(lǐng)域和所涉專業(yè)方面，國(guó)外對(duì)于電子檔案袋的應(yīng)用主要集中在本科及研究生的教育，且多數(shù)是在醫(yī)學(xué)理論及實(shí)踐的學(xué)習(xí)中；而國(guó)內(nèi)則集中在中小學(xué)的英語(yǔ)及語(yǔ)文閱讀寫作、本科及研究生教育語(yǔ)言類專業(yè)及醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)中。

在研究方法方面，國(guó)外大多數(shù)以實(shí)際應(yīng)用為基礎(chǔ)，在實(shí)踐中探討電子檔案袋對(duì)課程學(xué)習(xí)的作用及價(jià)值；而國(guó)內(nèi)大多是通過問卷調(diào)查等方式，從理論上研究電子檔案袋對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，很少以實(shí)際應(yīng)用為基礎(chǔ)來研究電子檔案袋對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。對(duì)比可見，以實(shí)際操作為前提的研究更具說服力、支持力，更能說明電子檔案袋對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的作用；后者雖通過問卷調(diào)查這種具備一定數(shù)據(jù)的支持和統(tǒng)計(jì)分析技巧的研究方法，但因有些被調(diào)查者敷衍填寫等因素影響，研究數(shù)據(jù)的真實(shí)性較差、可靠性較低。

綜上，筆者認(rèn)為在研究中，國(guó)內(nèi)學(xué)者應(yīng)學(xué)習(xí)國(guó)外學(xué)者將實(shí)際操作和問卷調(diào)查相結(jié)合的研究方法，將結(jié)論建立在實(shí)踐基礎(chǔ)之上，使結(jié)論更站得住腳。

3 電子檔案袋對(duì)于圖情瓦碩教研的適用性

3.1 符合培養(yǎng)要求

《圖書情報(bào)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《方案》）提及：圖情專碩重在培養(yǎng)學(xué)生將圖書情報(bào)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的能力，可見圖情專碩學(xué)生的課堂更具可變性與靈活性，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和反思的能力[18]。電子檔案袋真實(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，督促學(xué)生經(jīng)常自我反思，對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況做出合理的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)存在的問題并及時(shí)解決，進(jìn)而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這符合培養(yǎng)研究生反思能力的要求，且這種方式以學(xué)生為中心，評(píng)價(jià)更客觀、全面，對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)有很大的幫助；其次，學(xué)生在創(chuàng)建電子檔案袋的過程中自主安排檔案袋的結(jié)構(gòu)內(nèi)容形式，能激發(fā)研究生的創(chuàng)新活力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，符合研究生課堂強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的要求。

3.2 設(shè)備支持

電子檔案袋依托于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和應(yīng)用，現(xiàn)如今計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都比較成熟，教師、學(xué)生都至少有一部電子設(shè)備。一方面學(xué)生可隨時(shí)使用電子設(shè)備查看電子檔案袋資料，避免了學(xué)生寫完即扔的現(xiàn)象，便于后續(xù)的復(fù)習(xí)查看，且現(xiàn)在的學(xué)生更愿意使用電子設(shè)備來學(xué)習(xí)；另一方面教師使用電子設(shè)備管理學(xué)生檔案袋，能準(zhǔn)確、快速地了解學(xué)生的日常表現(xiàn)及思想情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)而展開有針對(duì)性的指導(dǎo)，為教師進(jìn)一步的教學(xué)安排、摸索個(gè)性化的教學(xué)模式提供依據(jù)。2020年1月底我國(guó)爆發(fā)新型冠狀病毒肺炎大流行后，大部分的教師通過電子設(shè)備授課、查收批閱作業(yè)就是很好的例子。

3.3 節(jié)省教研成本

在圖書情報(bào)專碩的教研過程中會(huì)產(chǎn)生大量需要長(zhǎng)期保存的有關(guān)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，電子檔案袋以網(wǎng)絡(luò)空間為載體，依托電子信息技術(shù)，可以持續(xù)性地大量存貯這些材料。教師和學(xué)生無(wú)須花費(fèi)大量精力對(duì)其進(jìn)行歸納整理，節(jié)省了時(shí)間成本；學(xué)校也可更充分地利用空間資源，節(jié)約了空間[10]。電子檔案袋在一定程度上能節(jié)省教研成本，提高教研效率。

可見，將電子檔案袋應(yīng)用于圖情專碩的教研中具有較高必要性與預(yù)期功效，且具備較好的適用性。

4 圖情瓦碩研究生使用電子檔案袋態(tài)度的調(diào)查研究

為了解圖情專碩研究生對(duì)電子檔案袋的認(rèn)識(shí)及使用態(tài)度，本文遵循方便與現(xiàn)實(shí)性原則，在2020年3月3日—2020年3月8日通過問卷星[19]平臺(tái)對(duì)20所高等學(xué)校的圖情專碩研究生發(fā)放問卷，對(duì)其調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析研究。調(diào)查結(jié)果如下：總計(jì)收回問卷626份，有效問卷516份，有效率達(dá)82.4%。本研究中問卷的有效性是根據(jù)問卷前后邏輯是否沖突、問卷填充是否完整、所有問題答案是否都相同（敷衍）進(jìn)行判定的。

根據(jù)問卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，35.5%的受訪研究生知曉電子檔案袋，64.5%的受訪者不知道電子檔案袋；7.4%的受訪者使用過電子檔案袋，92.6%的受訪者從未使用過檔案袋。可見大部分圖情專碩研究生對(duì)電子檔案袋的認(rèn)知水平較低，實(shí)際利用過的就更少。由表1可知，知曉檔案袋的集中在沈陽(yáng)建筑大學(xué)、遼寧大學(xué)、江蘇大學(xué)，其知曉人數(shù)占比分別為：60%、57.1%、45.5%。

表1 20所學(xué)校學(xué)生對(duì)電子檔案袋的知曉情況問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

?

由表2可知，在使用過電子檔案袋的學(xué)生中，湘潭大學(xué)人數(shù)最多，江蘇大學(xué)、沈陽(yáng)建筑大學(xué)、鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院使用人數(shù)占比較大，依次為18.2%、13.3%、13.3%。相比知曉人數(shù)占比，使用人數(shù)占比要小很多，由此可見，大部分圖情專碩對(duì)電子檔案袋有認(rèn)知，但使用很少。因而高校還應(yīng)深入宣傳檔案袋，設(shè)計(jì)出符合研究生教學(xué)實(shí)際的電子檔案袋體系并加以廣泛應(yīng)用，更好地服務(wù)于研究生的學(xué)習(xí)[20]21。

表2 20所學(xué)校學(xué)生對(duì)電子檔案袋的使用情況問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

由調(diào)查數(shù)據(jù)可知，41.8%的受訪者在平時(shí)學(xué)習(xí)中有反思的習(xí)慣，56.6%的受訪者有時(shí)會(huì)有反思的習(xí)慣，1.6%的受訪者無(wú)反思習(xí)慣。98.7%的受訪者認(rèn)為反思會(huì)有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。調(diào)查結(jié)果顯示，在平時(shí)學(xué)習(xí)中經(jīng)常有反思習(xí)慣的學(xué)生集中于沈陽(yáng)建筑大學(xué)、山西大學(xué)、武漢大學(xué)，在有效問卷中的占比分別為66.7%、61.5%、56.7%。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比照與雙一流學(xué)科、學(xué)校形成呼應(yīng)，不同層次學(xué)校的研究生生源的學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定程度上的差別；相比經(jīng)常有反思習(xí)慣的學(xué)生，有時(shí)有反思習(xí)慣的學(xué)生數(shù)量多占比大，表明大部分的研究生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中或多或少都有反思的習(xí)慣，究其原因可能在于：反思是對(duì)自己的思維過程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的檢驗(yàn)過程，能夠進(jìn)一步內(nèi)化和挖掘?qū)W習(xí)活動(dòng)中所涉及的知識(shí)、方法、思路等，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，70.3%的被訪者會(huì)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況，29.7%的被訪者不會(huì)評(píng)價(jià)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中沒有自我評(píng)價(jià)的學(xué)生集中在廣西民族大學(xué)、河北大學(xué)、安徽大學(xué)，其在有效問卷中的占比分別為：50%、44.4%、44.4%，而武漢大學(xué)、吉林大學(xué)沒有自我評(píng)價(jià)的學(xué)生數(shù)在有效問卷中的占比僅為16.7%、12.5%，這在一定程度上表明，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，又一次顯示出不同層級(jí)高校生源的差異。對(duì)于學(xué)習(xí)中得到的大多數(shù)評(píng)價(jià)來自哪些群體，有46.3%的學(xué)生來自老師，29.2%的學(xué)生來自自己，18.6%的學(xué)生來自同學(xué)，4.7%的學(xué)生來自家長(zhǎng)，還有1.2%的學(xué)生來自考試?？梢?，將近一半學(xué)生得到的評(píng)價(jià)主要來自老師，傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)仍是主要的評(píng)價(jià)方式，但是隨著全面發(fā)展教育理念的推行，應(yīng)加強(qiáng)多樣化多渠道評(píng)價(jià)，形成教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，為研究生提供更全面客觀的評(píng)價(jià)。

75.2%的受訪者會(huì)保存作業(yè)和老師的評(píng)價(jià)，55.0%的受訪者知道自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步狀況，大多數(shù)學(xué)生覺得自身的進(jìn)步不明顯。由于多數(shù)學(xué)生有保存的習(xí)慣，這也為電子檔案袋的建立提供了可能與可行性。學(xué)生在保存作業(yè)及被評(píng)價(jià)的過程中，通過將各個(gè)階段的作業(yè)以及老師的評(píng)價(jià)進(jìn)行對(duì)比，能夠一定程度上了解自身的進(jìn)步狀況，凸顯出電子檔案袋在教育教學(xué)中應(yīng)用的重要性。

48.8%的受訪者認(rèn)為電子檔案袋會(huì)對(duì)圖情專碩學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，這些學(xué)生集中在遼寧大學(xué)、廣西民族大學(xué)、沈陽(yáng)建筑大學(xué)、湘潭大學(xué)，在有效問卷中占比分別為：85.7%、 62.5%、60%、57.5 %。50.8%的受訪者不確定電子檔案袋是否對(duì)圖情專碩學(xué)習(xí)有積極影響，河北大學(xué)、東北師范大學(xué)，安徽大學(xué)的學(xué)生保持中立態(tài)度的居多，它們?cè)谟行柧碇械恼急确謩e是：68.9%、68.7%、66.7%。由此可見，部分學(xué)生對(duì)電子檔案袋在圖情專碩培養(yǎng)中的作用及影響仍有所遲疑。0.6%的學(xué)生認(rèn)為電子檔案袋對(duì)圖情專碩的學(xué)習(xí)不會(huì)產(chǎn)生積極影響。

由表3可知，對(duì)將電子檔案袋用于圖情專碩課程中，93.4%的學(xué)生持接受的態(tài)度，6.6%的學(xué)生不接受，不接受將電子檔案袋應(yīng)用于圖情專碩課程中的學(xué)生集中在山西大學(xué)、武漢大學(xué)、東北師范大學(xué)。雖然真實(shí)存在不接受這種學(xué)習(xí)工具和模式的學(xué)生，但是其總量少且在有效問卷中占比最大的學(xué)校為23.3%，這說明了此種學(xué)習(xí)工具應(yīng)用于圖情專碩培養(yǎng)已有一定的可能性與現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，至于大多數(shù)不能確定其功用的同學(xué)也會(huì)在推行應(yīng)用的過程中，在其以低成本投入獲得較明顯的收益時(shí)，預(yù)估他們的態(tài)度也會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變，由此使得這一教研工具在應(yīng)用中起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。

表3 20所學(xué)校學(xué)生對(duì)電子檔案袋的接受度問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

電子檔案袋依托于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)[21]，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和應(yīng)用都已較成熟，因而只須在電腦上建立個(gè)人檔案袋（文件夾）將相應(yīng)材料放入其中即可，操作方便簡(jiǎn)單；隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和電子設(shè)備應(yīng)用的普及，教師愿意使用電子檔案袋教學(xué)，為電子檔案袋應(yīng)用于圖情專碩培養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的支撐；目前絕大部分學(xué)生至少有一部電子設(shè)備，并且調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，93.3%的學(xué)生接受在平時(shí)的學(xué)習(xí)中使用電子檔案袋。從技術(shù)支持、教師作用、學(xué)生角色[22]三個(gè)方面來看，圖情專碩教學(xué)已基本具備創(chuàng)建電子檔案袋的條件。

5 圖情瓦碩研究生電子檔案袋的設(shè)計(jì)

在圖情專碩教學(xué)中應(yīng)用電子檔案袋雖已具備一定的條件，但對(duì)電子檔案袋及其評(píng)價(jià)的相關(guān)理論了解不夠，為讓教師和學(xué)生明確電子檔案袋評(píng)價(jià)什么內(nèi)容，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、依據(jù)，電子檔案袋如何為圖情專碩培養(yǎng)服務(wù)，且考慮到電子檔案袋在圖情專碩培養(yǎng)應(yīng)用中的易操作性，本文主要從電子檔案袋的內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)研究，使研究比較具有體系性，電子檔案袋在圖情專碩培養(yǎng)中發(fā)揮其客觀實(shí)際作用。

5.1 電子檔案袋的內(nèi)容

按照?qǐng)D情專碩研究生的實(shí)際情況、教學(xué)（研）的需求及使用目的，以扎實(shí)基礎(chǔ)為核心，圍繞培養(yǎng)方案要求，將應(yīng)用于圖情專碩的教學(xué)（研）中的電子檔案袋設(shè)計(jì)為：個(gè)人信息檔案袋、知識(shí)學(xué)習(xí)檔案袋、實(shí)踐學(xué)習(xí)檔案袋三部分。

（1）個(gè)人信息檔案袋

個(gè)人信息檔案袋中的材料主要搜集個(gè)人基本信息、本科學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)經(jīng)歷、獲取的榮譽(yù)以及研究生三年的目標(biāo)及規(guī)劃相關(guān)材料，見表4。

表4 個(gè)人信息檔案袋中包含的材料

通過個(gè)人基本信息，導(dǎo)師可在入學(xué)之初的導(dǎo)師雙選會(huì)上選擇性格條件相符的學(xué)生，便于后期合作溝通學(xué)習(xí)。從本科學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)經(jīng)歷中可看出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與態(tài)度，分析學(xué)生的優(yōu)劣勢(shì)，針對(duì)性指導(dǎo)，更快地提高學(xué)生能力。研究生的規(guī)劃和目標(biāo)能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)自身的定位以及努力方向，提醒研究生不忘初心，時(shí)刻銘記目標(biāo)，鞭策其不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。

此檔案袋主要是在研究生入學(xué)時(shí)由教師進(jìn)行材料收集，每學(xué)期開學(xué)初收集學(xué)生的補(bǔ)充材料（包含所獲證書、發(fā)表論文、主持或參與的創(chuàng)新項(xiàng)目等），以便教師、學(xué)生了解其階段性的成果與進(jìn)步，做出進(jìn)一步的目標(biāo)與規(guī)劃調(diào)整。

（2）知識(shí)學(xué)習(xí)檔案袋

知識(shí)學(xué)習(xí)檔案袋主要收集筆記、作業(yè)、階段性總結(jié)與評(píng)價(jià)、考試成績(jī)、畢業(yè)論文等與學(xué)習(xí)相關(guān)的材料，見表5。

表5 知識(shí)學(xué)習(xí)檔案袋中包含的材料

將課堂筆記、閱讀筆記放入檔案袋可以擺脫學(xué)生寫完即丟棄的現(xiàn)象[20]35，便于學(xué)生隨時(shí)查看復(fù)習(xí)?？颇孔鳂I(yè)（課程論文）能反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及對(duì)該專業(yè)的見解，老師給予學(xué)生課程論文的反饋，如果學(xué)生深入思考老師的建議，認(rèn)真完善課程論文，可投稿發(fā)表，提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)術(shù)水平?？荚嚦煽?jī)一定程度上反映了教學(xué)任務(wù)的完成情況，教學(xué)任務(wù)的完成程度是教學(xué)優(yōu)劣的重要指標(biāo)。學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，可讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，增加評(píng)價(jià)的客觀性、科學(xué)性和全面性，體現(xiàn)了檔案袋評(píng)價(jià)的人性化，提高學(xué)生的評(píng)價(jià)參與感與學(xué)習(xí)興趣。

此檔案袋是以學(xué)生每個(gè)月的學(xué)習(xí)為一個(gè)階段進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要由學(xué)生自己收集整理學(xué)習(xí)筆記、課程論文等與學(xué)習(xí)相關(guān)的材料，教師每個(gè)月將此檔案袋收集起來，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，由評(píng)審小組給予評(píng)價(jià)或指導(dǎo)。

（3）實(shí)踐學(xué)習(xí)檔案袋

實(shí)踐學(xué)習(xí)檔案袋主要收集實(shí)踐學(xué)習(xí)中的相關(guān)材料，見表6。

表6 實(shí)踐學(xué)習(xí)檔案袋包含的材料

《方案》中明確表明：圖情專碩研究生在學(xué)期間，應(yīng)保證不少于半年的實(shí)踐學(xué)習(xí)，圖情專碩研究生應(yīng)提交實(shí)踐計(jì)劃，撰寫實(shí)踐總結(jié)報(bào)告，并且學(xué)位論文選題應(yīng)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，著眼實(shí)際問題、面向圖書情報(bào)工作實(shí)務(wù)。由此可見，圖情專碩是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生應(yīng)制定好實(shí)習(xí)計(jì)劃，明確自己實(shí)習(xí)的任務(wù)以及想要解決的問題，以便后期畢業(yè)論文選題。該檔案袋通過收集實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)過程以及實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的資料，可以了解圖情專碩學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱愛與學(xué)習(xí)熱情。實(shí)踐單位及老師的評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在實(shí)際工作中的優(yōu)勢(shì)及不足，在之后的學(xué)習(xí)工作中不斷改進(jìn)，提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

此檔案袋在圖情專碩研究生實(shí)習(xí)前，先由教師收集實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃的材料；在實(shí)習(xí)過程中，由學(xué)生收集實(shí)踐內(nèi)容與收獲心得的材料；實(shí)習(xí)結(jié)束后，由教師統(tǒng)一收集該檔案袋的全部資料，并由評(píng)審小組給予評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。

個(gè)人信息檔案袋、知識(shí)學(xué)習(xí)檔案袋、實(shí)踐學(xué)習(xí)檔案袋貫穿于研究生學(xué)習(xí)的始終，真實(shí)記錄研究生學(xué)習(xí)生活中的材料，這三部分檔案袋的有序、綜合運(yùn)用，以便評(píng)價(jià)圖情專碩研究生的學(xué)習(xí)與全方位素質(zhì)發(fā)展[20]31。

5.2 電子檔案袋的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性、客觀性和可行性決定著評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性，為使電子檔案袋評(píng)價(jià)充分發(fā)揮其作用，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，需要相對(duì)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[20]48。為使評(píng)價(jià)量表有效減少評(píng)價(jià)主觀性，本文依據(jù)牛金成提出的學(xué)生創(chuàng)造性行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)量表[23]，借鑒劉敏設(shè)計(jì)的化學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[20]52-53，結(jié)合圖書情報(bào)專碩的學(xué)習(xí)要求及實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了圖書情報(bào)專碩電子檔案袋評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為評(píng)審小組提供較清楚的參照，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的相關(guān)方面做出考量。

本文從檔案袋制作、知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力三個(gè)維度設(shè)計(jì)一級(jí)指標(biāo)，根據(jù)三種檔案袋的內(nèi)容和目的，每個(gè)一級(jí)指標(biāo)又分為3-4個(gè)二級(jí)指標(biāo)，每個(gè)二級(jí)指標(biāo)都有相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行說明，將評(píng)價(jià)指標(biāo)的二級(jí)指標(biāo)賦予每個(gè)指標(biāo)期望評(píng)語(yǔ)式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：采用教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的的評(píng)價(jià)方式，由評(píng)價(jià)主體進(jìn)行評(píng)分（每個(gè)指標(biāo)1-5分制）。由此編寫出圖情專碩電子檔案袋評(píng)價(jià)表，見表7。

表7 圖情瓦碩電子檔案袋評(píng)價(jià)表

檔案袋制作能夠在一定程度上反映學(xué)生的態(tài)度與創(chuàng)新能力，符合圖情專碩課堂更靈活的要求；以知識(shí)學(xué)習(xí)為評(píng)價(jià)指標(biāo)既能反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)圖書情報(bào)專業(yè)知識(shí)和技能的掌握程度；實(shí)踐能力是圖情專碩的主要培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題，解決實(shí)際問題的能力作為評(píng)價(jià)指標(biāo)是有必要的。教師在研究生的培養(yǎng)中扮演著引導(dǎo)者的角色，教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)科研過程中起著至關(guān)重要的作用；相同專業(yè)的同學(xué)有相似的學(xué)科知識(shí)背景，對(duì)彼此的評(píng)價(jià)更全面真實(shí)；自我評(píng)價(jià)能使學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣，樹立正確的價(jià)值觀。因此本文主要從檔案袋制作、知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力三個(gè)角度對(duì)個(gè)人信息、知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)三類檔案袋材料進(jìn)行多主體客觀評(píng)價(jià)。因本研究從理論層面對(duì)圖情專碩電子檔案袋評(píng)價(jià)量表進(jìn)行研究，所以缺乏實(shí)踐，該評(píng)價(jià)表還不夠精準(zhǔn)，希望在將電子檔案袋應(yīng)用于圖情專碩培養(yǎng)的實(shí)踐中對(duì)其不斷完善。

6 結(jié)語(yǔ)

作為通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)記錄學(xué)習(xí)資料及評(píng)價(jià)的檔案袋，目前國(guó)內(nèi)將其應(yīng)用于學(xué)習(xí)中的案例僅在少數(shù)的中小學(xué)、個(gè)別本科專業(yè)中，未見將其應(yīng)用于圖情專碩學(xué)習(xí)中的研究。調(diào)查顯示，大部分的學(xué)生并不知道檔案袋，更未使用過檔案袋。絕大部分學(xué)生接受將電子檔案袋應(yīng)用于圖情專碩培養(yǎng)中，可以看出：他們對(duì)此工具的好奇心和疑惑不定的心理。電子檔案袋的應(yīng)用可以提升學(xué)生的參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；也可增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)性，有助于圖情專碩的培養(yǎng)。此外，本研究也對(duì)應(yīng)用于圖情專碩的電子檔案袋的內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，以便更好地將其應(yīng)用于圖情專碩的培養(yǎng)中。將此學(xué)習(xí)工具應(yīng)用于圖情專碩培養(yǎng)中已具備了較強(qiáng)的必要性，且符合教育改革的發(fā)展要求和當(dāng)代研究生成長(zhǎng)發(fā)展的需求。