產(chǎn)教融合的高職《中獸醫(yī)學(xué)》 課程信息化設(shè)計(jì)、建設(shè)與應(yīng)用

邱樹磊 解慧梅 陳玉庫(kù) 蘇治國(guó) 武彩紅

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院 225300）

高等職業(yè)教育是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系最為密切，以培養(yǎng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的作用[1]。產(chǎn)教融合是職業(yè)教育與其他教育的典型區(qū)別，也是職業(yè)教育最主要的辦學(xué)特征，能緊密聯(lián)系教育和產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)二者協(xié)同發(fā)展。這一特征決定了高職院校必須走與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)緊密合作、協(xié)同發(fā)展的辦學(xué)之路。如何實(shí)現(xiàn)高職院校的產(chǎn)教融合，提高學(xué)校的人才培養(yǎng)能力，保證畢業(yè)生能滿足經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展的需求，是擺在參與高職教育各個(gè)主體面前的一個(gè)新課題[2]。

信息化教學(xué)是一種在信息技術(shù)發(fā)展后產(chǎn)生的教學(xué)理念，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。信息技術(shù)的介入可以將生產(chǎn)環(huán)節(jié)的工作情景在學(xué)校課堂教學(xué)中直觀展示出來(lái)，相當(dāng)于在學(xué)校和企業(yè)之間搭建一個(gè)橋梁，有效銜接“教育”與“產(chǎn)業(yè)”，實(shí)現(xiàn)二者協(xié)同發(fā)展，從而深化產(chǎn)教融合，更有利于技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)[3]。

通過(guò)使行業(yè)企業(yè)人員參與到《中獸醫(yī)學(xué)》 課程的信息化設(shè)計(jì)、建設(shè)與實(shí)施中，可將生產(chǎn)環(huán)節(jié)的真實(shí)工作情景在實(shí)際課堂教學(xué)中直觀展示出來(lái)，初步估計(jì)每年可使我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)院1000名左右的學(xué)生受益，有助于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，符合國(guó)家人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略要求。

1 高職院?！吨蝎F醫(yī)學(xué)》 課程簡(jiǎn)介及現(xiàn)狀

《中獸醫(yī)學(xué)》 又稱中國(guó)傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)，是高職動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的核心課程，也是全國(guó)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的必考科目。涵蓋理、法、方、藥及針灸技術(shù)，是我國(guó)歷代人民同家畜疾病進(jìn)行斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)我國(guó)家畜的健康和繁衍起保障作用，為世界獸醫(yī)學(xué)作出重大貢獻(xiàn)。作為一門獨(dú)立的獸醫(yī)臨床課程，是其他獸醫(yī)臨床課無(wú)法代替的，是我國(guó)所特有的臨床課程，同時(shí)在實(shí)際臨床中它可補(bǔ)充西獸醫(yī)的許多不足之處。

近年來(lái)，隨著振興傳統(tǒng)文化浪潮在全國(guó)范圍內(nèi)的開展，天然中草藥及針灸等自然療法備受人們青睞，尤其是中草藥在“減抗”、防控疾病、保健促進(jìn)生長(zhǎng)等方面發(fā)揮了積極作用，且毒副作用少小、無(wú)殘留，對(duì)動(dòng)物性食品安全起到重要保障，當(dāng)前中獸醫(yī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，迎來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)，急需大量中獸醫(yī)技術(shù)人才。

傳統(tǒng)的《中獸醫(yī)學(xué)》 教學(xué)模式是以教師為中心，教師是知識(shí)的傳遞者，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接收者，這種模式不利于服務(wù)于產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)。而將信息化資源和手段應(yīng)用到《中獸醫(yī)學(xué)》 課程的教學(xué)中來(lái)，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，可以改變《中獸醫(yī)學(xué)》 傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2 《中獸醫(yī)學(xué)》 課程信息化設(shè)計(jì)

2.1 總體設(shè)計(jì)

在思路上，嘗試將信息化教學(xué)、產(chǎn)教融合等教育教學(xué)理念共同融入到高職院校技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式中去，為目前高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)能力不足、競(jìng)爭(zhēng)力弱的問(wèn)題提供新的解決思路。

在方法上，嘗試通過(guò)信息技術(shù)將現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的真實(shí)工作情景在教學(xué)中直觀展示出來(lái)，即將視頻、微課、三維動(dòng)畫等信息化教學(xué)手段引入到《中獸醫(yī)學(xué)》 課程教學(xué)中，教師完成生產(chǎn)調(diào)研后，與企業(yè)人員共同完成本課程信息化資源制作，再將《中獸醫(yī)學(xué)》 課程的信息化設(shè)計(jì)借助中國(guó)大學(xué)MOOC 平臺(tái)或智慧職教應(yīng)用到實(shí)際課堂教學(xué)中，實(shí)行線上線下混合式教學(xué)，通過(guò)信息技術(shù)的介入將生產(chǎn)環(huán)節(jié)的工作情景在教學(xué)中直觀展示出來(lái)，改變《中獸醫(yī)學(xué)》 課程傳統(tǒng)教學(xué)模式，達(dá)到“教、學(xué)、境”三者有機(jī)融合，更有利于學(xué)生提前了解工作崗位，打破“學(xué)校無(wú)法完全滿足的所有工作環(huán)節(jié)的實(shí)踐要求，企業(yè)缺乏真正對(duì)接崗位的優(yōu)秀獸醫(yī)人才”的局面，從而為獸醫(yī)診療行業(yè)培養(yǎng)更多的技術(shù)技能型人才。

在總體設(shè)計(jì)思路與方法上，力爭(zhēng)通過(guò)信息技術(shù)有效鏈接教育與產(chǎn)業(yè)，可讓行業(yè)企業(yè)參與到獸醫(yī)人才培養(yǎng)當(dāng)中去，可以合并學(xué)校和企業(yè)資源，達(dá)到共建共享共用的效果，從而深化產(chǎn)教融合。

2.2 項(xiàng)目與任務(wù)設(shè)計(jì)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”可將理論知識(shí)和實(shí)踐技能整合起來(lái)，與工作崗位要求更加貼合，提高學(xué)生的技能水平[4]。項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以企業(yè)上崗要求為出發(fā)點(diǎn)，以職業(yè)素養(yǎng)提升為目的，還可以與企業(yè)需求相結(jié)合，在帶動(dòng)產(chǎn)教融合良性發(fā)展的同時(shí)提升學(xué)生就業(yè)能力[5]。

本課程遵循“崗位分析-項(xiàng)目導(dǎo)入-任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的設(shè)計(jì)理念，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要和職業(yè)崗位要求選取教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)工作崗位要求，經(jīng)過(guò)與行業(yè)企業(yè)共同研究分析，確定將《中獸醫(yī)學(xué)》 課程的教學(xué)內(nèi)容劃分為4 個(gè)大項(xiàng)目，23 個(gè)任務(wù)，共60 個(gè)學(xué)時(shí)。項(xiàng)目1：中獸醫(yī)基礎(chǔ)理論，包括陰陽(yáng)五行學(xué)說(shuō)、臟腑學(xué)說(shuō)、經(jīng)絡(luò)學(xué)說(shuō)、病因?qū)W說(shuō)，5 個(gè)任務(wù)共14 個(gè)學(xué)時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生具備運(yùn)用中獸醫(yī)理論解釋動(dòng)物體生理功能、病理變化、臨診辯證及病癥防治的能力；項(xiàng)目2：中獸醫(yī)辨證論治，包括四診技術(shù)、八綱辨證、臟腑辨證、衛(wèi)氣營(yíng)血辨證、防治法則，5 個(gè)任務(wù)共14 個(gè)學(xué)時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生具備運(yùn)用四診技術(shù)獲得病情資料，并能將搜集的資料進(jìn)行辯證以確立適宜治則及方藥的能力；項(xiàng)目3：中草藥及方劑，包括中草藥及方劑基本知識(shí)、清熱解表方藥、瀉下消導(dǎo)方藥、止咳平喘溫里方藥、祛風(fēng)濕理氣理血方藥、補(bǔ)益平肝方藥，6個(gè)任務(wù)共18 個(gè)學(xué)時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生能識(shí)別常見中草藥，并具備運(yùn)用中草藥基本性能、功效、主治進(jìn)行疾病防治的能力；項(xiàng)目4：動(dòng)物針灸技術(shù)，包括牛羊、豬、犬穴位認(rèn)知，毫針技術(shù)，火針、水針、氣針、埋線技術(shù)，電針技術(shù)、艾灸技術(shù)，7個(gè)任務(wù)共14 個(gè)學(xué)時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生具備運(yùn)用常用的針灸技術(shù)進(jìn)行常見病癥防治的能力。

3 《中獸醫(yī)學(xué)》 課程信息化建設(shè)

3.1 課程信息化資源建設(shè)

3.1.1 調(diào)研

為使課程信息化資源建設(shè)更為合理與實(shí)用，在信息化資源制作前，需要對(duì)各方需求進(jìn)行調(diào)研，課程團(tuán)隊(duì)主要從兩個(gè)方面進(jìn)行調(diào)研，（1）調(diào)研行業(yè)企業(yè)工作崗位要求，經(jīng)調(diào)研了解行業(yè)企業(yè)急需具備良好的職業(yè)道德、扎實(shí)的中獸醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)、能從中獸醫(yī)角度認(rèn)識(shí)疾病，并能準(zhǔn)確的運(yùn)用中獸醫(yī)診斷動(dòng)物病癥、具有一定的針灸操作技能，且可以根據(jù)中獸醫(yī)辯證進(jìn)行中草藥及方劑施治等能力的人才；（2）調(diào)研學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)和信息化資源的喜好，經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)大部分為實(shí)用的針灸技術(shù)、中草藥及方劑，學(xué)生喜好的信息化資源主要有微課、動(dòng)畫、音頻等，且信息化資源不易過(guò)大、時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，最好一個(gè)資源包括一個(gè)知識(shí)技能點(diǎn)即可。

3.1.2 制作

信息化資源的概念非常廣泛，目前，各界對(duì)其概念尚無(wú)統(tǒng)一定論，李康教授將其稱為利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為教育者和學(xué)習(xí)者所開發(fā)、使用的信息內(nèi)容及載體的總稱[6]。雖然信息化資源概念尚無(wú)統(tǒng)一定論，但社會(huì)各界對(duì)信息化資源的優(yōu)點(diǎn)有目共睹，它在當(dāng)前教育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，如可使知識(shí)技能點(diǎn)更直觀地呈現(xiàn)、學(xué)生獲取資源更方便、更能吸引學(xué)生注意力等，信息化資源的種類非常豐富，且具有多樣豐富性、開放性和交互性等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的“學(xué)”、教師的“教”都產(chǎn)生著重要影響，使專業(yè)課程的教學(xué)效果產(chǎn)生更大價(jià)值[7]。

一門課程完善的信息化資源不能僅有微課、動(dòng)畫等，PPT、音頻、習(xí)題與測(cè)試、討論等資源的制作也應(yīng)囊括在內(nèi)。在制作這些信息化資源時(shí)緊緊圍繞行業(yè)企業(yè)和學(xué)生兩大調(diào)研對(duì)象的調(diào)研結(jié)果開展工作，且要做到信息化資源美觀大方、實(shí)用，PPT 選用統(tǒng)一模板、音頻錄制時(shí)要用標(biāo)準(zhǔn)普通話、習(xí)題與測(cè)試規(guī)范無(wú)誤且題型多樣化、討論要能吸引學(xué)生參與且能引導(dǎo)學(xué)生深入思考、微課與動(dòng)畫由負(fù)責(zé)老師統(tǒng)一寫好腳本（包括情景設(shè)計(jì)、表達(dá)方式、時(shí)間分配等），然后交由專業(yè)的視頻制作公司拍攝、剪輯、美化等。

總體要求確定后，由課程負(fù)責(zé)人給課程團(tuán)隊(duì)成員分配具體任務(wù)，課程團(tuán)隊(duì)成員需要按照上述要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)（微課與電話只需完成腳本設(shè)計(jì)、素材準(zhǔn)備等），課程負(fù)責(zé)人匯集好所有任務(wù)后，召集課程團(tuán)隊(duì)成員集中辦公，會(huì)同行業(yè)企業(yè)人員對(duì)每個(gè)成員完成的每項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行修改、提出建議等。課程團(tuán)隊(duì)成員經(jīng)與行業(yè)企業(yè)人員反復(fù)討論與研究，加上專業(yè)視頻制作公司技術(shù)支撐高質(zhì)量地完成了《中獸醫(yī)學(xué)》 課程的信息化資源制作，具體信息化資源數(shù)量見附表。

附表 《中獸醫(yī)學(xué)》 課程的信息化資源

3.2 課程信息化平臺(tái)搭建

目前，在線教育平臺(tái)較多，高等學(xué)校常用的有中國(guó)大學(xué)慕課（MOOC）、智慧職教“職教云”、網(wǎng)易云課堂、超星爾雅、學(xué)堂在線等。其中中國(guó)大學(xué)慕課（MOOC）作為一種新興的教育教學(xué)模式風(fēng)靡世界，它率先在全球范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)了教育資源共享，也給高等職業(yè)教育帶來(lái)了巨大沖擊。MOOC 的引入豐富了高職院校的教學(xué)形式，改進(jìn)了傳統(tǒng)高職教育教學(xué)方法的重大變革[8]。

《中獸醫(yī)學(xué)》 課程依托中國(guó)大學(xué)慕課（MOOC）平臺(tái)進(jìn)行建設(shè)，首先搭建校內(nèi)小規(guī)模在線課程（SPOC 課程），具體搭建過(guò)程如下，首先由課程負(fù)責(zé)人設(shè)置課程團(tuán)隊(duì)，發(fā)布課程介紹頁(yè)（包括課程名稱、分類、類型、課程介紹、概述、大綱、課程圖片、授課目標(biāo)、教學(xué)安排、成績(jī)要求等），發(fā)布課程學(xué)習(xí)頁(yè)（發(fā)布公告、評(píng)價(jià)方式、教學(xué)項(xiàng)目模塊、設(shè)置討論區(qū)結(jié)構(gòu)等）；課程負(fù)責(zé)人建立好相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目模塊后，課程團(tuán)隊(duì)成員將與行業(yè)企業(yè)人員共同制作與修改好的信息化資源如微課、動(dòng)畫，PPT、音頻、習(xí)題與測(cè)試、討論等上傳到相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目模塊，同時(shí)行業(yè)企業(yè)人員亦可將生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程拍成視頻經(jīng)課程負(fù)責(zé)人同意后上傳平臺(tái)，如項(xiàng)目一任務(wù)二五行學(xué)說(shuō)的信息化資源上傳詳見圖1。

圖1 項(xiàng)目一任務(wù)二五行學(xué)說(shuō)的信息化資源上傳

4 《中獸醫(yī)學(xué)》 課程信息化應(yīng)用

在“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不斷完善教育教學(xué)理念”的大背景下，線上線下混合式教學(xué)擁有單一線上教學(xué)或單一線下教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，在高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)中展現(xiàn)蓬勃的生命力和巨大的潛能[9]。吳文雅研究表明，通過(guò)運(yùn)用混合式教學(xué)方法，可以幫助教師快速了解和掌握學(xué)生在課上、課下的學(xué)習(xí)情況，方便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法或教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生混合式教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)滿意度均有不同程度的提高[10]。

《中獸醫(yī)學(xué)》 課程利用中國(guó)大學(xué)慕課（MOOC）平臺(tái)及其開發(fā)的慕課堂進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)，根據(jù)每學(xué)期教學(xué)任務(wù)，首先以班級(jí)為單位在慕課堂建立課堂，然后通過(guò)課前線上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、線下課堂實(shí)施、課后線上鞏固3 個(gè)過(guò)程合理運(yùn)用MOOC 平臺(tái)上的《中獸醫(yī)學(xué)》 課程信息化資源，將信息化資源和手段應(yīng)用到《中獸醫(yī)學(xué)》 課程教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，改變《中獸醫(yī)學(xué)》 傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.1 建立課堂

課程負(fù)責(zé)人設(shè)置課程團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員均可根據(jù)自己的教學(xué)任務(wù)通過(guò)慕課堂管理建立關(guān)聯(lián)《中獸醫(yī)學(xué)》 線上課程的慕課堂，并可根據(jù)授課班級(jí)設(shè)置慕課堂班級(jí)名稱、授課時(shí)間等，建立好課堂后可生成課堂邀請(qǐng)碼和課堂二維碼，任課老師在開課前將課堂邀請(qǐng)碼和課堂二維碼發(fā)給學(xué)委或班主任，班級(jí)學(xué)生通過(guò)微信掃碼即可進(jìn)入課堂，任課老師可對(duì)進(jìn)入課堂的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)管理，如讓學(xué)生以姓名學(xué)號(hào)備注、踢出非本班學(xué)生等。《中獸醫(yī)學(xué)》 慕課堂的建立具體見圖2。

圖2 《中獸醫(yī)學(xué)》 慕課堂的建立

4.2 課前準(zhǔn)備

班級(jí)學(xué)生全部進(jìn)入課堂后，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員即《中獸醫(yī)學(xué)》任課老師均可在自己建立的課堂發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)，以19 動(dòng)物醫(yī)學(xué)1516 班為例，首先，任課老師進(jìn)入課堂，在備課區(qū)即可發(fā)布下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)公告（利用MOOC 平臺(tái)上的《中獸醫(yī)學(xué)》 課程線上信息化資源提前學(xué)習(xí)相應(yīng)任務(wù)）、問(wèn)卷（調(diào)查學(xué)習(xí)任務(wù)難點(diǎn)）、練習(xí)（提前了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況）、討論（提前了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的觀點(diǎn)與看法）等，如下圖所示。在正式課堂實(shí)施前任課老師還可通過(guò)學(xué)情統(tǒng)計(jì)了解到每個(gè)同學(xué)的線上學(xué)習(xí)情況（線上資源觀看情況、答題正確率等），以便更好地組織教學(xué)活動(dòng)，《中獸醫(yī)學(xué)》 的課前準(zhǔn)備具體見圖3。

圖3 《中獸醫(yī)學(xué)》 的課前準(zhǔn)備

4.3 課堂實(shí)施

在正式上課前10min 通過(guò)慕課堂發(fā)布簽到活動(dòng)，掌握學(xué)生的出勤情況。任課教師根據(jù)課前學(xué)生學(xué)習(xí)情況及提前設(shè)計(jì)好的教案材料等有目的的組織教學(xué)活動(dòng)。如先讓學(xué)生對(duì)本節(jié)線上學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)情況以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，或者由任課老師拋出問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)分組討論，或者由任課老師發(fā)布頭腦風(fēng)暴等讓學(xué)生積極參與思考，或者通過(guò)與企業(yè)行業(yè)企業(yè)人員現(xiàn)場(chǎng)連線了解工作場(chǎng)景等多種形式開展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)老師可及時(shí)了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況，然后根據(jù)學(xué)生掌握情況進(jìn)行相應(yīng)的講解和拓展。利用信息化手段讓學(xué)生在老師的指引下主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

4.4 課后鞏固

課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，任課老師可通過(guò)慕課堂發(fā)布課后作業(yè)與測(cè)試，以測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握，并幫助學(xué)生鞏固本次學(xué)習(xí)任務(wù)，另外，學(xué)生也可以通過(guò)對(duì)MOOC 平臺(tái)上本課程線上信息化資源的相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，學(xué)生亦可以通過(guò)信息化手段向任課老師和行業(yè)企業(yè)人員咨詢?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，任課老師和行業(yè)企業(yè)人員通過(guò)信息化手段隨時(shí)為學(xué)生解答疑惑。

5 《中獸醫(yī)學(xué)》 課程信息化評(píng)價(jià)與反饋

課程團(tuán)隊(duì)在完成調(diào)研后，與行業(yè)企業(yè)人員共同完成《中獸醫(yī)學(xué)》 課程信息化設(shè)計(jì)與信息化資源制作、平臺(tái)搭建，將視頻、音頻、微課、三維動(dòng)畫等信息化資源借助中國(guó)大學(xué)MOOC 平臺(tái)應(yīng)用到實(shí)際課堂教學(xué)中，直觀展示生產(chǎn)環(huán)節(jié)的工作情景，并通過(guò)實(shí)行線上線下混合式教學(xué)改變了《中獸醫(yī)學(xué)》課程傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了該課程的教學(xué)效果。學(xué)生參與率較高，學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，期末及格率較往年明顯提高，達(dá)到96%以上。經(jīng)走訪了解，該課程的信息化設(shè)計(jì)受到學(xué)生的較高評(píng)價(jià)，樂(lè)于接受《中獸醫(yī)學(xué)》 課程的線上線下混合式教學(xué)，有利于培養(yǎng)企業(yè)需求的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)。

6 《中獸醫(yī)學(xué)》 課程信息化后期完善

經(jīng)過(guò)課程團(tuán)隊(duì)與行業(yè)企業(yè)人員的共同努力，《中獸醫(yī)學(xué)》課程信息化設(shè)計(jì)、建設(shè)與應(yīng)用雖然取得了很多成績(jī)，但也存在許多不足，后期仍需在擴(kuò)充課程團(tuán)隊(duì)、吸引更多的優(yōu)秀行業(yè)企業(yè)人員、加大投資力度、及時(shí)引進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)、加大推廣普及、增加信息化資源等方面進(jìn)行完善。通過(guò)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善成果，力爭(zhēng)為高職動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)其他專業(yè)課程提供教學(xué)改革思路，助力高職動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)信息化教學(xué)全覆蓋，為深化產(chǎn)教融合提供支撐。

7 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)專業(yè)課程的信息化設(shè)計(jì)、建設(shè)與應(yīng)用，可有效地讓企業(yè)參與到獸醫(yī)人才培養(yǎng)中，將真實(shí)工作情景在實(shí)際課堂教學(xué)中更直觀地展示出來(lái)，有利于學(xué)生提前了解工作崗位，且改變了《中獸醫(yī)學(xué)》 課程傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)院上千名學(xué)生受益，并且可以合并學(xué)校和企業(yè)的資源，達(dá)到共建共享共用的效果，從而深化產(chǎn)教融合，更有利于技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。