開展區(qū)域活動　推進(jìn)課程游戲化

朱婷婷

游戲化教學(xué)是幼兒教育中一種常見的教育形式，有助于提升幼兒的綜合素養(yǎng)，發(fā)展幼兒的基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)。但當(dāng)前幼兒課程的游戲化過程還存在一些不足，需要教師提高重視程度，科學(xué)設(shè)定教育目標(biāo)，合理安排幼兒區(qū)域活動，以增強(qiáng)課程游戲化的實施效果。筆者分析了在區(qū)域活動中推進(jìn)幼兒課程游戲化的意義，并提出了在區(qū)域活動中推進(jìn)幼兒課程游戲化的方法，以期為幼兒教育工作者提供參考。

（一）增強(qiáng)幼兒教育效果

雖然很多教師都認(rèn)識到了推進(jìn)游戲化教學(xué)的重要價值，但是在實際的幼兒教育活動中，部分教師沒有將教學(xué)活動與區(qū)域游戲活動有機(jī)結(jié)合，幼兒只能在區(qū)域活動中學(xué)習(xí)簡單的知識，各能力未得到充分發(fā)展。教師推進(jìn)課程游戲化，采用科學(xué)的方式結(jié)合教學(xué)活動和區(qū)域活動，形成“課堂教學(xué)+區(qū)域活動”的模式，有助于為幼兒的自主游戲指明方向，增強(qiáng)幼兒活動的效果。

（二）激發(fā)幼兒參與活動的興趣

幼兒年紀(jì)小，各項能力較弱，容易出現(xiàn)注意力不集中等問題。教師在教學(xué)活動中滲透區(qū)域活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由探索的空間，有助于激發(fā)幼兒參與活動的興趣，讓幼兒全身心地投入日常的活動，使幼兒在游戲活動中快樂地學(xué)習(xí)知識。比如，教師在區(qū)角活動中引導(dǎo)幼兒記錄植物生長的過程，鼓勵幼兒積極參與實踐，能有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和動力。

（三）增強(qiáng)幼兒認(rèn)知能力

幼兒的年齡較小，認(rèn)知能力較為薄弱，知識經(jīng)驗不足。教師根據(jù)幼兒所學(xué)內(nèi)容設(shè)置區(qū)域活動的主題，投放相應(yīng)的材料，并在活動結(jié)束后給予幼兒正向反饋，有利于豐富幼兒的知識經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的積極性，促使幼兒在日常生活中靈活運用抽象的知識，并使幼兒在學(xué)習(xí)新知識的同時體驗游戲的樂趣。教師要在日常教學(xué)活動中科學(xué)地開展區(qū)域活動，增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知能力和記憶能力，提高幼兒的認(rèn)知水平。

（一）過于關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

雖然很多教師意識到了將游戲活動與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的好處，會在教學(xué)活動中尋找二者的結(jié)合點，以增強(qiáng)教育效果，但是在具體的實踐中，一些教師的思想較為固化，他們在設(shè)計游戲活動的內(nèi)容時過分關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，而輕視游戲活動多方面價值的發(fā)揮，忽略了幼兒的個性化發(fā)展，這導(dǎo)致幼兒在游戲活動中處于被動的狀態(tài)，從而降低了參與活動的熱情。

（二）過于重視知識的學(xué)習(xí)

在幼兒教育中，一些教師過于關(guān)注幼兒知識的學(xué)習(xí)、智力的發(fā)展，他們覺得幼兒應(yīng)在幼兒園中盡可能多地學(xué)習(xí)各方面的知識，忽視了幼兒能力的發(fā)展和習(xí)慣的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中融入智力游戲，雖然能在一定程度上促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展和知識的學(xué)習(xí)，但是這種方式并不適合所有的幼兒，容易使部分幼兒在游戲中產(chǎn)生焦慮、不自信的情緒。同時，在游戲過程中，一些教師希望給予幼兒正確的指導(dǎo)，存在過分干預(yù)幼兒游戲過程的情況，這限制了幼兒想象力的發(fā)揮，不利于幼兒個性化的發(fā)展。

（三）未激發(fā)幼兒的主動性

在一些教師看來，游戲是幼兒娛樂的一種方式，不能與學(xué)習(xí)混為一談，他們重視幼兒知識的學(xué)習(xí)、智力的發(fā)展，輕視了幼兒興趣的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在新課改背景下，教師要堅持幼兒在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，提升幼兒主動學(xué)習(xí)的熱情。但是在實際的教學(xué)過程中，一些教師沒有與幼兒進(jìn)行充分的互動，幼兒始終處于被動的狀態(tài)，參與游戲活動的積極性不高。

（一）創(chuàng)設(shè)趣味情境

幼兒年齡小，他們喜歡有趣的游戲，教師要在教學(xué)中充分調(diào)動幼兒的參與興趣，提升幼兒參與游戲活動的動力，增強(qiáng)幼兒教育的效果。教師在推進(jìn)課程游戲化的過程中，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點，設(shè)計趣味性強(qiáng)的游戲活動，突出幼兒的主體地位，以提升幼兒的參與興趣和動力為重點。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，為幼兒營造寬松、有趣的氛圍，引導(dǎo)幼兒迅速進(jìn)入情境，讓幼兒在游戲活動中快樂地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。比如，在圖形教學(xué)活動中，幼兒需要了解有關(guān)長方形、圓形的知識，教師可以結(jié)合區(qū)域活動中的撕紙游戲幫助幼兒更好地記住圖形的形狀。教師可以先創(chuàng)設(shè)一個有趣的游戲情境，對幼兒說“小朋友們，我們用剛剛學(xué)過的有關(guān)長方形、正方形和圓形的知識來為小貓先生做一個美麗的家，好不好？”以激發(fā)幼兒參與區(qū)域游戲的興趣。接著，教師要觀察幼兒的游戲行為，并及時解答幼兒的疑問。對于一些接受能力較差的幼兒，教師要給予格外的關(guān)注，讓幼兒通過反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化有關(guān)圖形的知識，提升學(xué)習(xí)效果。

（二）投入多元化的材料

游戲材料是幼兒進(jìn)行區(qū)域活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的實際學(xué)習(xí)內(nèi)容，為幼兒準(zhǔn)備充足的、豐富多樣的游戲道具。此外，教師也要準(zhǔn)備一些自制道具，以激發(fā)幼兒游戲參與的熱情，更好地實現(xiàn)教育目標(biāo)。在教導(dǎo)幼兒科學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)知識時，教師可以結(jié)合區(qū)角活動為幼兒創(chuàng)設(shè)有趣的游戲，提升幼兒的興趣。比如，在學(xué)習(xí)與加法相關(guān)的知識時，教師可以為幼兒準(zhǔn)備瓶蓋、舊扣子等材料，并讓小組長為每名幼兒分發(fā)游戲道具。當(dāng)教師說出一個數(shù)字時，幼兒需拿出對應(yīng)數(shù)量的道具，如果幼兒自身手里的道具不夠，需和同伴進(jìn)行合作。此外，在幼兒參與游戲的過程中，教師要密切關(guān)注幼兒的安全問題，避免幼兒出現(xiàn)吞衣服扣子等的情況。教師還要為幼兒準(zhǔn)備充足的游戲材料，避免幼兒發(fā)生搶奪材料的問題，讓幼兒在快樂游戲的過程中相互協(xié)作。

（三）開展創(chuàng)新化的活動

教師需對幼兒的發(fā)展水平進(jìn)行整體性分析，并結(jié)合當(dāng)前幼兒教育的要求，創(chuàng)新活動的組織形式，充分激發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力，促使幼兒更好地融入?yún)^(qū)域活動。例如，在手工類區(qū)域活動“疊紙盒”中，教師為幼兒投放了不同顏色、不同形狀的紙盒材料，每個紙盒上都有相應(yīng)的折痕，幼兒需要根據(jù)折痕折出完整的盒子。在區(qū)域活動中，教師可創(chuàng)新活動的內(nèi)容和形式，組織幼兒將不同的盒子組裝在一起，形成一個新的結(jié)構(gòu);教師還可將幼兒分成不同小組，讓幼兒通過小組合作，共同完成創(chuàng)作，以鍛煉幼兒的動手能力，讓幼兒感受到區(qū)域活動的樂趣。

綜上所述，游戲活動是幼兒教學(xué)的重要形式，能滿足幼兒的發(fā)展需求，促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展，對推進(jìn)課程游戲化具有重要作用。教師應(yīng)在教學(xué)活動中貫徹課程游戲化理念，思考怎樣使用正確的方法，增強(qiáng)幼兒教育的效果。教師要重視對幼兒的引導(dǎo)和教育，在區(qū)域活動中推進(jìn)課程游戲化，提升幼兒參與游戲活動的興趣，使幼兒收獲更多的知識。

（作者單位：南京市府西街幼兒園）