“1+X”證書制度下財經商貿類教師團隊建設研究與實踐

龔琳玲

(蘭州石化職業(yè)技術大學 國際商務學院，甘肅 蘭州 730060)

“1+X”證書制度是國內學者融合了國外已經成功的人才培養(yǎng)模式以及國內現行的人才培養(yǎng)模式探索出適合本國經濟發(fā)展、教育基礎的一種新型人才培養(yǎng)模式，不僅融合了德國“雙元制”、英國雙元制“證書認證體系”模式的技能證書體系，而且還融合了美國一些先進的制度模式，能夠有效增強教師團隊建設的可行性[1]。從“1+X”證書制度試點背景下教學改革的相關研究來看，當前“1+X”證書制度在財經商貿類教師團隊建設的研究還處于探索階段，有關的理論研究成果集中在宏觀層面的分析較多，已有研究梳理了“1+X”證書制度的內涵、特征以及對于教師團隊建設發(fā)展的內在要求，也指出了當前教師團隊建設實施“1+X”證書制度所面臨的現實困境，從制度改革等層面提出了應對策略[2]。在微觀層面，財經商貿類教師團隊根據相關的制度改革在具體教學環(huán)節(jié)中如何實施還缺乏深入的研究，尤其是針對“1+X”證書制度在教師團隊建設改革的實施還缺乏相關的研究[3]。因此，本研究在對財經商貿類教師團隊建設改革進行調查分析，對“1+X”證書制度下大多數學者的理論進行補充，在一定程度上豐富財經商貿類教師團隊建設的理論研究。

1 財經商貿類教師團隊建設現狀

1.1 教師團隊的綜合素質水平較低

教師團隊建設不同于學生的教育教學，其主要工作重點在于促進教師的專業(yè)成長，從而提高學校的核心競爭力。當前絕大多數財經商貿類教師的年齡普遍比較大，雖然教學經驗比較豐富，但是所持有的教學意識和教學理念比較落后，無法滿足“1+X”證書制度下財經商貿類教師團隊建設需求。其次財經商貿類教師的綜合素質水平還有待提高，在目前的財經商貿類教師團隊建設現狀中，教師團隊仍處于獨來獨往的狀態(tài)，缺少互幫互學、合作進取、執(zhí)行力較高的狀態(tài)。這是由于財經商貿類教師之間缺少充足的交流溝通，日常工作中，各自準備各自的課程，工作內容沒有一定的交叉性。此外，隨著財經商貿類專業(yè)招生人數的不斷增加以及辦學規(guī)模的不斷擴張，使得現有財經商貿類教師的師資力量較為薄弱，專職教師相對較少，影響到師資隊伍的綜合素質水平。

1.2 缺乏教師團隊的共同目標愿景

財經商貿類教師團隊建設中不僅是存在教師綜合素質水平低的問題，還存在缺乏團隊的共同愿景。自古以來，團隊的力量都要強于個人的力量，在新課改的現實浪潮下，建立一支高執(zhí)行力、團結協(xié)作、勤教善學、開拓進取的財經商貿類教師團隊，是非常有必要的。而目前財經商貿類教師團隊的建設方案中，缺少對教師建立共同目標愿景的引導，使得大多數教師僅完成個人的教學任務，而忽略了整個財經商貿類專業(yè)教學的整體育人目標。

1.3 教師團隊的教學認知結構不合理

在財經商貿類教師團隊建設改革中，沒有重視到教學認知結構的改革，在大部分的財經商貿類專業(yè)課程教學中仍舊采用傳統(tǒng)的講授式教學方式，這種傳統(tǒng)教學方法在實際教學過程中主要以課上教學為主，以學習專業(yè)理論知識為主要教學內容，以教師為主導，在課堂上由教師口述向學生傳遞專業(yè)知識，并且融合了少部分的實踐教學，雖然這種教學認知結構在一定程度上能夠起到學生能力培養(yǎng)的作用，但是對于促進教師團隊建設目標實現的效果并不明顯。主要是因為傳統(tǒng)教育方式不夠新穎，無法提升教師的專業(yè)成長，對于教學資源的利用也不夠合理，缺乏靈活性，這也是當前財經商貿類教師團隊建設改革中所面臨的主要問題之一。

2 “1+X”證書制度下財經商貿類教師團隊建設改革策略

2.1 打造高素質水平的教師團隊

師資水平是衡量專業(yè)水平的重要指標，是課程改革的關鍵，也是“1+X”證書制度建設的重要內容。在“1+X”證書制度下，財經商貿類教師團隊建設改革的推進首先要打造出一支高水平的教師團隊。

根據“1+X”證書制度推行要求，以提高財經商貿類教師綜合素質和專業(yè)素養(yǎng)為目標，對高職院校教師進行定期考核，并且增強財經商貿類教師的專業(yè)能力要求。要求財經商貿類教師不僅要擁有高水平的授課能力，同時還要能夠自主攻克企業(yè)技術難題。財經商貿類教師需要通過專業(yè)的教師職業(yè)資質培訓，獲取專業(yè)教師資格證書，方可進入課堂中進行授課[4]。借助“1+X”課程育人模式的研究，教師們需一步步摸索應如何設定課程目標、安排課程計劃、開展課程實施、整合課程資源、完成課程評價，最終實現由“教師匠”到“課程設計者”的蛻變，實現教師的高素質培養(yǎng)[5]。此外，還可以采用“院校+企業(yè)師資”聯(lián)合授課的方式，引入企業(yè)一線員工，在教師團隊中設立企業(yè)教師崗，聯(lián)合授課、遠程在線課堂，定期對學生開展不同等級的專業(yè)技能培訓。通過校企聯(lián)合授課令學生可以及時掌握到更多的實踐知識，并且對專業(yè)所需要掌握的新技能、新理論進行及時更新，從而使財經商貿類畢業(yè)生可以應對實際崗位中出現的專業(yè)問題，為企業(yè)提供全面性人才，進而幫助學生完成就業(yè)任務。高水平教師團隊建設如圖1所示。

圖1 高水平教師團隊建設的結構

2.2 合理規(guī)劃教師團隊的教學結構

為促進財經商貿類教師團隊建設改革，首先需樹立共同的教學目標愿景，嚴格按照“1+X”證書制度試點學校要求，加快教師團隊建設的改革與創(chuàng)新。在教師團隊的教學結構方面，需對原有教學進行創(chuàng)新和改革，可構建“雙師結構”的教學團隊，并在此基礎上梳理教師團隊的共同目標，可以從以下三點落實。第一，模塊化教學結構和教學內容，實現“1+X”制度試點落地；第二，教學考核模塊獨立成冊，讓“活頁”真正活起來；第三，創(chuàng)新教師之間的溝通方式，可適當舉辦社交活動，進行教學心得交流等[6]。在課程教授過程中，對于每一具體專業(yè)方向的教師團隊，培養(yǎng)教師領頭人和專業(yè)帶頭人，使高素質水平的教師處于團隊金字塔的頂端，起到引領帶頭作用，能夠積極帶動財經商貿類專業(yè)教學的建設改革和創(chuàng)新發(fā)展。教師團隊教學結構的規(guī)劃如圖2所示。

圖2 教師團隊教學結構的規(guī)劃

2.3 建立高效的運行機制

整合財經商貿類教師團隊建設改革的實施，依托“1+X”技能實踐平臺，推進教師團隊建設改革，加強財經商貿類教師專業(yè)理論知識和實踐能力的培訓，這就需要有完善的培訓體系以及高效的運行機制作為支撐。

第一，修訂基于“1+X證書”制度試點的服務性財經商貿類教師團隊集群建設的人才培養(yǎng)方案，以實現教師團隊的高質量發(fā)展[7]。

第二，深入推進了現代學徒制，推行面向企業(yè)行業(yè)真實工作環(huán)境的任務式教學模式，廣泛采用教師團隊項目建設、教師團隊情景式建設等手段，逐步打造校企共建的財經商貿類教師團隊建設改革。

圖3 教師團隊建設的運行機制

第三，教師團隊建設手段現代化，開發(fā)在線交流平臺，線上線下情景化溝通，引導教師形成自主發(fā)展的專業(yè)自覺性[8]。結合教學知識訴求，充分借助線上平臺開展數字化團隊建設。

綜上所示，構建“1+X”證書制度下教師團隊建設的運行機制體系，具體如圖3所示。

3 結束語

綜上所述，提出的“1+X”證書制度下財經商貿類教師團隊建設改革策略，在一定程度上促進財經商貿類教師團隊建設改革的推進發(fā)展。在廣泛借鑒國內外關于教師團隊建設方面的研究成果之后，基于“1+X”證書制度對財經商貿類教師團隊建設問題進行探討，考慮到“1+X”證書制度實施需求，以及當前財經商貿類教師團隊建設現狀，對教師團隊建設改革推進提出了相關策略，希望可以將此方案作為實際教師團隊核心職業(yè)素養(yǎng)培育，綜合素質提升的重要推動力，為“1+X”證書制度下教師團隊建設改革提供參考。