新冠肺炎疫情對(duì)大學(xué)生應(yīng)激反應(yīng)水平的影響研究
——基于社會(huì)支持和認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)的中介作用

馬 驪，肖育雷，王焰翔

(1.太原科技大學(xué) 人文社科學(xué)院，山西 太原 030024；2.山西省科學(xué)技術(shù)廳，山西 太原 030006)

新型冠狀病毒肺炎(corona virus disease 2019, COVID-19)，以下簡稱“新冠肺炎”，對(duì)人們正常的學(xué)習(xí)和生活造成了重大的影響。面對(duì)突發(fā)的新冠肺炎疫情，機(jī)體可產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)，包括一系列心理、生理和行為反應(yīng)。應(yīng)激反應(yīng)是機(jī)體主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境變化的需要，它能夠喚起并發(fā)揮機(jī)體自身的潛能，增強(qiáng)個(gè)體抵御外界環(huán)境變化的能力，過高或過低的應(yīng)激反應(yīng)都會(huì)導(dǎo)致身心健康受損、人際關(guān)系緊張、個(gè)體適應(yīng)性降低、個(gè)體免疫功能減弱等一系列不良反應(yīng)。

社會(huì)支持能夠在個(gè)體面臨應(yīng)激事件時(shí)發(fā)揮保健作用。情緒穩(wěn)定是重要的心理健康要素之一，情緒調(diào)節(jié)在面臨突發(fā)應(yīng)激事件時(shí)對(duì)情緒的穩(wěn)定起到重要作用。本研究調(diào)查大學(xué)生的社會(huì)支持狀況、認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)和應(yīng)激反應(yīng)水平，了解新冠肺炎疫情對(duì)大學(xué)生應(yīng)激反應(yīng)水平的影響，分析社會(huì)支持與認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)在其中的作用，并提出有效心理干預(yù)建議，以期為有效保障疫情防控常態(tài)化下大學(xué)生的心理健康提供依據(jù)。

1 對(duì)象和方法

1.1 對(duì)象 2020年12月—2021年3月，選取山西大學(xué)、太原理工大學(xué)、山西醫(yī)科大學(xué)、太原科技大學(xué)4所高校的大學(xué)生通過QQ、問卷星平臺(tái)進(jìn)行問卷調(diào)查，為保證樣本代表性，采用隨機(jī)分層抽樣選取被試，共發(fā)放問卷1 876份，回收1 876份，其中有效問卷1 810份，有效回收率96.48%。

1.2 調(diào)查工具

1.2.1 新冠肺炎應(yīng)激事件調(diào)查問卷 查閱與SARS疫情等有關(guān)的突發(fā)性公共衛(wèi)生事件的相關(guān)文獻(xiàn)，自編新冠肺炎應(yīng)激事件調(diào)查問卷，通過訪談、試測，根據(jù)反饋結(jié)果討論修改形成8個(gè)題項(xiàng)，包括大學(xué)生對(duì)新冠肺炎應(yīng)激事件的認(rèn)知、預(yù)期、關(guān)注程度、負(fù)面消息接受程度及受疫情影響程度等方面。問卷得分表示新冠肺炎應(yīng)激事件對(duì)大學(xué)生的影響程度，每個(gè)題項(xiàng)3分，總分為24分，得分越高表明新冠肺炎應(yīng)激事件對(duì)大學(xué)生影響程度越高。本研究中該問卷的Cronbach’s α系數(shù)為0.68。

1.2.2 社會(huì)支持評(píng)定量表(SSRS) 該量表由肖水源等編制，共有10個(gè)條目，包括客觀支持(3條)、主觀支持(4條)和對(duì)社會(huì)支持的利用度(3條)3個(gè)維度，每個(gè)條目4分，總分為40分，得分越高表明所獲得的社會(huì)支持度越大。該量表重測信度為0.92，一致性信度在0.89～0.94 之間，本研究中該量表的Cronbach’s α系數(shù)為0.72。

1.2.3 認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)問卷(CERQ-C) 該量表由Garnefski等編制，共36題，包括9個(gè)分量表，分別為接受、關(guān)注積極、積極重評(píng)、關(guān)注計(jì)劃、轉(zhuǎn)換視角、自責(zé)、災(zāi)難化、沉思、責(zé)備他人，其中前5個(gè)維度為積極認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)，后4個(gè)維度為消極認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)。該量表采用自我報(bào)告法，為5點(diǎn)計(jì)分方式，得分越高說明在經(jīng)歷負(fù)性生活事件時(shí)個(gè)體傾向使用該種認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略，本研究中該量表的Cronbach’s α系數(shù)為0.72。

1.2.4 應(yīng)激(壓力)反應(yīng)問卷(SRQ) 該量表由鐘霞等編制，共28道題，分為心理反應(yīng)、生理反應(yīng)和行為反應(yīng)3個(gè)方面。整個(gè)問卷的系數(shù)為0.902，與SAS和SDS的相關(guān)性分別為0.585和0.574，重測信度為0.913，本研究中該量表的Cronbach’s α系數(shù)為0.94。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 應(yīng)用SPSS22.0統(tǒng)計(jì)軟件，采用相關(guān)分析、方差分析、檢驗(yàn)、線性回歸、中介效應(yīng)檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)檢驗(yàn)、分析，<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 疫情對(duì)大學(xué)生的影響 山西省大學(xué)生受新冠肺炎應(yīng)激事件影響程度較高，新冠肺炎應(yīng)激事件調(diào)查問卷得分為(18.57±0.0578)分。在參與調(diào)查的1 810名大學(xué)生中，有768名(42.4%)大學(xué)生認(rèn)為嚴(yán)格的疫情防控措施對(duì)其學(xué)習(xí)生活影響很大，有131名(7.2%)大學(xué)生認(rèn)為自己在疫情期間接收到信息中負(fù)面信息占比超過1/3。617名(34.1%)大學(xué)生每天關(guān)注疫情信息，722名(39.9%)大學(xué)生每兩三天關(guān)注一次疫情信息。433名獨(dú)生子女新冠肺炎應(yīng)激事件問卷得分為(18.24±0.121)分，1 377名非獨(dú)生子女得分為(18.68±0.065)分，兩者間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(=-3.264，<0.01)。

2.2 不同人口學(xué)特征大學(xué)生的差異分析 通過對(duì)不同人口學(xué)特征大學(xué)生的社會(huì)支持狀況、認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)和應(yīng)激反應(yīng)水平進(jìn)行比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同性別、是否為學(xué)生干部、有無留守經(jīng)歷的大學(xué)生間，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(<0.05)。女大學(xué)生、學(xué)生干部和有留守經(jīng)歷的大學(xué)生獲得的社會(huì)支持高于男大學(xué)生、非學(xué)生干部和無留守經(jīng)歷的大學(xué)生，男大學(xué)生、非學(xué)生干部和有留守經(jīng)歷的大學(xué)生消極認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略選擇得分高于女大學(xué)生、學(xué)生干部和無留守經(jīng)歷的大學(xué)生，擔(dān)任學(xué)生干部的大學(xué)生積極認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略選擇得分高于非學(xué)生干部，男大學(xué)生、非學(xué)生干部和有留守經(jīng)歷大學(xué)生的應(yīng)激反應(yīng)水平高于女大學(xué)生、學(xué)生干部和無留守經(jīng)歷的大學(xué)生。詳見表1。

表1 性別、學(xué)生干部、留守經(jīng)歷在不同變量上的差異檢驗(yàn)(分)Table 1 Difference test of gender, student cadre and left-behind experience on different variables(points)

2.3 各變量之間的相關(guān)分析 結(jié)果顯示，新冠肺炎應(yīng)激事件與應(yīng)激反應(yīng)呈正相關(guān)(=0.227，<0.001)。新冠肺炎應(yīng)激事件與社會(huì)支持呈負(fù)相關(guān)(=-0.078，<0.01)，與消極認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)呈正相關(guān)(=0.153，<0.001)；社會(huì)支持與積極、消極認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)均呈正相關(guān)(=0.128、0.115，<0.001)，與應(yīng)激反應(yīng)呈負(fù)相關(guān)(=-0.296，<0.001)；積極認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)與應(yīng)激反應(yīng)呈負(fù)相關(guān)(=-0.146，<0.001)，消極認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)與應(yīng)激反應(yīng)呈正相關(guān)(=0.372，<0.001)。

2.4 回歸分析 以應(yīng)激反應(yīng)為因變量()，將新冠肺炎應(yīng)激事件()、社會(huì)支持()、積極認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)()、消極認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)()作為預(yù)測變量，進(jìn)行多元線性回歸分析，得出回歸方程為：=26.933+1.119×-0.635×-0.505×+0.1009×，該方程有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(<0.01)，對(duì)應(yīng)激反應(yīng)的聯(lián)合預(yù)測力為27.7%。

2.5 中介效應(yīng)檢驗(yàn) 將新冠肺炎應(yīng)激事件作為自變量，應(yīng)激反應(yīng)作為因變量，社會(huì)支持、消極認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)作為中介變量，進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗(yàn)，并構(gòu)建出它們之間關(guān)系的結(jié)構(gòu)模型。由圖1可以看出，應(yīng)激事件對(duì)應(yīng)激反應(yīng)的總效應(yīng)為1.741 5，直接效應(yīng)為1.219 4，間接效應(yīng)為0.522 1；社會(huì)支持和認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)對(duì)應(yīng)激反應(yīng)的直接效應(yīng)分別是0.754 1和0.806 1，兩者的中介效應(yīng)對(duì)總效應(yīng)的貢獻(xiàn)率為22.80%，Bootstrap 95%CI(0.356 6，0.684 9)。

圖1 中介作用模型Figure 1 Mediation model

3 討論

研究結(jié)果顯示，女大學(xué)生社會(huì)支持水平高于男大學(xué)生，這說明在對(duì)社會(huì)支持的利用度上，女性更容易向他人求助或者傾訴自己的煩惱。學(xué)生干部得分高于非學(xué)生干部得分，其原因可能是學(xué)生干部相比非學(xué)生干部，在處理問題、解決困難、向人傾訴等方面有較好的能力。無留守經(jīng)歷大學(xué)生的社會(huì)支持得分高于有留守經(jīng)歷的大學(xué)生，因?yàn)闊o留守經(jīng)歷的學(xué)生由于孩童時(shí)習(xí)慣于受到父母照顧，所以個(gè)體更擅長尋求家人、朋友的支持，以及自我內(nèi)心的支持。這與Cobb的研究結(jié)果一致，他認(rèn)為社會(huì)支持使人們相信自己被尊重、被重視、被愛與被關(guān)心，擁有開放的溝通氛圍的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)。

Brissette等認(rèn)為當(dāng)個(gè)體在應(yīng)對(duì)來自自身或者外部超過自身負(fù)擔(dān)壓力性事件時(shí)，個(gè)體就會(huì)進(jìn)行認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)。本研究發(fā)現(xiàn)，男大學(xué)生在積極認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)上的得分低于女大學(xué)生，而在消極認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)上的得分高于女大學(xué)生。因?yàn)樯鐣?huì)期待對(duì)男大學(xué)生往往有較高的角色期待使男大學(xué)生有更大的壓力，他們會(huì)夸大負(fù)性事件的嚴(yán)重后果，而在社會(huì)期待中女大學(xué)生往往處于柔弱的狀態(tài)，所以她們更愿意通過與家人及朋友傾訴來排解不良情緒。學(xué)生干部在認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)水平上的得分高于非學(xué)生干部，可以認(rèn)為學(xué)生干部會(huì)多方面考慮突發(fā)事件下的前因后果與將來可能發(fā)生什么，而非學(xué)生干部則會(huì)更加多運(yùn)用沉思以及責(zé)備他人方式來應(yīng)對(duì)。有留守經(jīng)歷的大學(xué)生在消極認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)得分中高于無留守經(jīng)歷的大學(xué)生，因?yàn)橛辛羰亟?jīng)歷的大學(xué)生由于較少受到家人的關(guān)注，面對(duì)突發(fā)事件時(shí)可能會(huì)焦慮與不安，更容易產(chǎn)生負(fù)性情緒。

應(yīng)激反應(yīng)是人們?cè)诿鎸?duì)應(yīng)激事件時(shí)會(huì)產(chǎn)生一系列心理、生理和行為反應(yīng)。從本研究結(jié)果來看，女大學(xué)生的應(yīng)激反應(yīng)比男大學(xué)生要顯著，這可能因?yàn)榕痈行耘c敏感，性格優(yōu)勢對(duì)心理應(yīng)激具有調(diào)節(jié)作用證明了這一點(diǎn)。學(xué)生干部的應(yīng)激反應(yīng)水平顯著高于非學(xué)生干部，因?yàn)閷W(xué)生干部在學(xué)校生活中受到良好的培訓(xùn)與鍛煉，所以其在情緒、行為與壓力反應(yīng)下有更好的調(diào)節(jié)能力。有留守經(jīng)歷的大學(xué)生受新冠肺炎應(yīng)激事件影響程度更大，應(yīng)激反應(yīng)水平也更高，這與國內(nèi)已有的研究結(jié)果一致。

相關(guān)分析表明，新冠肺炎應(yīng)激事件與大學(xué)生的社會(huì)支持水平、消極認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略的選擇及應(yīng)激反應(yīng)水平密切相關(guān)，大學(xué)生受新冠肺炎應(yīng)激事件的影響越大，其社會(huì)支持水平越低，更多地選擇消極認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略以及有更高的應(yīng)激反應(yīng)水平。研究結(jié)果也顯示，積極認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)與消極認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)與應(yīng)激反應(yīng)的相關(guān)方向并不相同，這與以往研究結(jié)果一致，消極認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)與應(yīng)激反應(yīng)水平呈正相關(guān)。

中介效應(yīng)分析表明新冠肺炎應(yīng)激事件、社會(huì)支持、積極認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)與消極認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)可以預(yù)測大學(xué)生的應(yīng)激反應(yīng)水平，且大學(xué)生受新冠肺炎應(yīng)激事件影響越大、選擇消極的認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略會(huì)導(dǎo)致更高的應(yīng)激反應(yīng)水平，而更高的社會(huì)支持水平、更多地選擇積極認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略則可以有效降低大學(xué)生的應(yīng)激反應(yīng)水平。這與已有的研究結(jié)果一致，且應(yīng)激事件可以負(fù)向預(yù)測大學(xué)生的心理健康水平，應(yīng)激事件越嚴(yán)重，其心理健康水平越低。

4 建議

4.1 采用恰當(dāng)策略，多元戰(zhàn)“疫” 面對(duì)新冠疫情，首先要加強(qiáng)家校聯(lián)系，開展家校協(xié)同育人，提高大學(xué)生社會(huì)支持利用度，引導(dǎo)他們敞開心扉向家人、朋友傾訴，運(yùn)用信息手段與同學(xué)、朋友聯(lián)系，與家人、朋友、同學(xué)共渡難關(guān)。其次，在面對(duì)不良情緒時(shí)，要引導(dǎo)大學(xué)生采用積極的調(diào)節(jié)策略改變對(duì)新冠肺炎應(yīng)激事件的不合理認(rèn)知，避免非適應(yīng)性的認(rèn)知調(diào)節(jié)策略引發(fā)個(gè)體不良應(yīng)激反應(yīng)。再次，在產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)時(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)到適當(dāng)?shù)膽?yīng)激反應(yīng)是合理的，過強(qiáng)或過弱的應(yīng)激反應(yīng)都會(huì)引起個(gè)體與環(huán)境的不適，從而導(dǎo)致心理上的不適。

4.2 普及防控知識(shí)，樂觀戰(zhàn)“疫” 面對(duì)新型病毒，普及防控措施，使公眾充分了解新冠病毒傳播特性，采用科學(xué)手段開展疫情防控工作，做到“知己知彼”，才能戰(zhàn)勝病毒。與此同時(shí)，高?？梢蚤_通心理咨詢線上服務(wù)幫助大學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略，提升其社會(huì)支持水平，從而降低大學(xué)生的應(yīng)激反應(yīng)水平，為其心理健康保駕護(hù)航。此外，開展心理健康知識(shí)宣傳，筑起大學(xué)生心理防線，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與到豐富的線上學(xué)生活動(dòng)中，充實(shí)課余生活。

總之，新冠肺炎疫情對(duì)于大學(xué)生來說是一個(gè)重大的應(yīng)激事件，它能夠直接與間接地造成大學(xué)生難以與環(huán)境協(xié)調(diào)，從而影響大學(xué)生的身心健康。根據(jù)本研究的結(jié)果，大學(xué)生在面對(duì)新冠肺炎應(yīng)激事件的威脅而導(dǎo)致強(qiáng)烈的應(yīng)激反應(yīng)時(shí)，可以通過提升其社會(huì)支持水平并避免選擇消極的認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略來降低應(yīng)激反應(yīng)水平，使其應(yīng)激反應(yīng)與環(huán)境協(xié)調(diào)一致，從而保障其心理的健康發(fā)展。