眾人拾柴點(diǎn)亮聯(lián)盟共進(jìn)之路

張菊萍

張家港市白鹿幼兒園聯(lián)盟，一個(gè)互融、共榮、同生長(zhǎng)的幼兒園聯(lián)盟，由白鹿幼兒園、乘航幼兒園、城北幼兒園、楊舍中心幼兒園、泗港實(shí)驗(yàn)幼兒園、泗港幼兒園、德美幼兒園、福前幼兒園8所幼兒園組成。為更好發(fā)揮聯(lián)盟內(nèi)的資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展的最終目的，我們緊緊圍繞《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下文簡(jiǎn)稱《指南》）、聯(lián)盟發(fā)展各項(xiàng)章程，結(jié)合各園發(fā)展實(shí)際，以抓內(nèi)涵、重過(guò)程、勤練兵為行動(dòng)方向，來(lái)發(fā)揮區(qū)域研究的整體優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)聯(lián)盟與各園所共同發(fā)展。

一、統(tǒng)籌規(guī)劃，形成聯(lián)盟活動(dòng)保障機(jī)制

8所成員單位，有屬于教育局主管的公辦幼兒園，有民營(yíng)性質(zhì)的獨(dú)立幼兒園，多元的辦學(xué)性質(zhì)和管理模式，帶給我們更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?；诂F(xiàn)狀，我們從聯(lián)盟特質(zhì)出發(fā)，建立團(tuán)隊(duì)、整合優(yōu)勢(shì)，共同探尋聯(lián)盟發(fā)展之路。

（一）高屋建瓴，成立聯(lián)盟工作室團(tuán)隊(duì)

船載千金，掌舵一人。白鹿幼兒園聯(lián)盟在張家港市教育局及區(qū)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，成立聯(lián)盟工作小組，明確各園園長(zhǎng)為工作組負(fù)責(zé)人，業(yè)務(wù)副園長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室成員，共探“1+8”的聯(lián)盟發(fā)展模式。經(jīng)過(guò)商議和實(shí)踐，建立了一系列計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、激勵(lì)、反饋與監(jiān)督等制度來(lái)確保各項(xiàng)工作的牽頭、開展與落實(shí)。明確了以共同愿景為靈魂，以制度體系為框架，以規(guī)則程序?yàn)楸Ｕ系穆?lián)盟辦學(xué)發(fā)展機(jī)制，達(dá)到榮辱共擔(dān)、同步發(fā)展的目的。

（二）聯(lián)盟共長(zhǎng)，制定學(xué)年專題研究計(jì)劃

為了讓聯(lián)盟內(nèi)每一個(gè)幼兒園都能有看得見的生長(zhǎng)，聯(lián)盟嘗試以學(xué)年為單位，結(jié)合各園所發(fā)展的實(shí)際需求，在開學(xué)前制定聯(lián)盟發(fā)展的主題。以2020年9月—2021年6月為例，我們確定的主題是“師幼共建體驗(yàn)場(chǎng)，精彩你我”。聯(lián)盟內(nèi)單位圍繞該主題，并結(jié)合《幼兒園課程改革的第二步支架：改造我們的專業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)》，確定符合園本實(shí)際的小主題后分三步走：1.共建立場(chǎng)——兒童立場(chǎng)。明確兒童立場(chǎng)的關(guān)鍵是什么？從兒童視角出發(fā)，研究?jī)和睦?，遵循兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。2.共建什么——追隨兒童。以觀察和記錄的方式收集兒童的工作數(shù)據(jù)，甄選出建什么。3.共建覺(jué)察——體驗(yàn)生發(fā)。識(shí)別有意義的行為，聚焦調(diào)整觀察目標(biāo)，在多重對(duì)話中覺(jué)察行為，以實(shí)踐行動(dòng)提升自我效能。通過(guò)方向性的發(fā)展路線，來(lái)助力園所和聯(lián)盟的發(fā)展有抓手、有方向。

（三）整合優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)聯(lián)盟優(yōu)師互助共享

要實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量、提升辦學(xué)品位的目標(biāo)，主力軍是廣大教師。因此，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)師資的引領(lǐng)作用，提高師資隊(duì)伍的專業(yè)能力尤為重要。首先，積極發(fā)揮核心學(xué)校示范輻射功能，在定期安排核心學(xué)校中層及以上教師前往成員學(xué)校督導(dǎo)、引領(lǐng)的同時(shí)，各成員學(xué)校也選派中層及以上干部赴核心學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)，意圖通過(guò)各園中層交互形式，助力各園發(fā)展過(guò)程中的科學(xué)性和多樣性。其次，發(fā)揮各園骨干教師的引領(lǐng)作用，經(jīng)過(guò)統(tǒng)籌安排，各成員幼兒園市級(jí)以上骨干教師到各園所進(jìn)行教學(xué)示范或?qū)ｎ}指導(dǎo)，通過(guò)骨干的教學(xué)示范，使聯(lián)盟內(nèi)每一位教師能夠在多渠道獲取、多角度思考的情況下，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的快速成長(zhǎng)。

二、多角度共進(jìn)，確保聯(lián)盟發(fā)展的雙向支持和共生

“試玉要燒三日滿，辨才須待七年期?！苯逃枰^(guò)程，需要磨礪。白鹿幼兒園聯(lián)盟重視發(fā)展的每一個(gè)環(huán)節(jié)、抓住每一項(xiàng)能夠讓我們共同成長(zhǎng)的時(shí)機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)體與共同體的雙向共生。

（一）學(xué)習(xí)助力，提升教育理念

一直以來(lái)，我們將“學(xué)習(xí)”作為聯(lián)盟共進(jìn)的基礎(chǔ)，通過(guò)各種途徑來(lái)幫助教師豐富思考，開拓眼界，提升理念;與書為友，且讀且行。根據(jù)各園所發(fā)展的共性問(wèn)題，通過(guò)“自主閱讀”“集體精讀”“讀思踐行”等一系列豐富多彩的活動(dòng)，將書本與一日活動(dòng)環(huán)節(jié)連接，開辟新思路，尋覓教育啟發(fā)點(diǎn)。其次，除了內(nèi)部引領(lǐng)，我們還注重外部拓展，以“走出去”的方式來(lái)激發(fā)思維碰撞。通過(guò)浸潤(rùn)式考察和交流學(xué)習(xí)，更深刻地明晰環(huán)境育人、潤(rùn)物無(wú)聲;多樣游戲、均衡發(fā)展;特色活動(dòng)，個(gè)性彰顯的切入點(diǎn)和操作路徑。

（二）借助調(diào)研，修繕發(fā)展短板

主題式“一月一巡”調(diào)研活動(dòng)是審視自己的好時(shí)機(jī)。學(xué)期初，根據(jù)聯(lián)盟園所發(fā)展的實(shí)際情況和需要改善的方向，明確一月一巡的內(nèi)容，各個(gè)成員單位按照自己的薄弱點(diǎn)認(rèn)領(lǐng)督查內(nèi)容，以此契機(jī)來(lái)正視自己的薄弱環(huán)節(jié)，借他人之眼、他人之言來(lái)調(diào)整、修正、完善園所發(fā)展?fàn)顩r，促使園所健康發(fā)展。

主題講座選擇教師成長(zhǎng)、師幼互動(dòng)、游戲推進(jìn)、課程建設(shè)等多方面的內(nèi)容。聯(lián)盟內(nèi)專家將理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行針對(duì)式、攙扶式的指導(dǎo)，為青年教師的落地踐行指明了道路。同時(shí)，貼地而行的問(wèn)題研討也不斷地推動(dòng)著園所和教師個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)。我們通過(guò)問(wèn)題征集的形式，向聯(lián)盟內(nèi)征集問(wèn)題，并根據(jù)大家的需求篩選，通過(guò)研討環(huán)節(jié)，來(lái)尋找問(wèn)題的根源，商討問(wèn)題的對(duì)策，充分發(fā)揮“眾人拾柴”的效應(yīng)，助力聯(lián)盟園所健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

精彩課堂是集中展示教師綜合素養(yǎng)的成長(zhǎng)營(yíng)，這個(gè)平臺(tái)，給了各園所教師一個(gè)練膽的機(jī)會(huì)，督促教師們規(guī)范教態(tài)、規(guī)范課堂、規(guī)范言語(yǔ)，在研討互動(dòng)中尋找自己的薄弱處、修繕點(diǎn)，在實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)的同時(shí)，助力園所科學(xué)發(fā)展。

（三）專業(yè)比拼，助力個(gè)體生長(zhǎng)

理想的教育應(yīng)該是充滿個(gè)性、富有創(chuàng)意的教育，這樣的教育離不開高素質(zhì)的教師。白鹿幼兒園聯(lián)盟從教師基本素質(zhì)抓起，通過(guò)各類專業(yè)比拼，讓教師在學(xué)習(xí)、比拼中快速提升，共同演繹一首成長(zhǎng)協(xié)奏曲。

每學(xué)年，聯(lián)盟組織各園開展教師基本功比賽活動(dòng)，其內(nèi)容包括：觀察分析、硬筆書法、微課、繪畫、自彈自唱、故事演講等項(xiàng)目。通過(guò)這樣的考核評(píng)比，一方面，給每位教師一個(gè)登臺(tái)亮相的機(jī)會(huì)，并且在評(píng)比中了解了自己與同伴的優(yōu)勢(shì)和差距;另一方面，也豐富了教師的業(yè)余文化生活，活躍了教師的身心，增強(qiáng)其職業(yè)幸福感，培養(yǎng)了教師積極樂(lè)觀的心態(tài)和向上向美的情趣。

兩年一次的骨干評(píng)選為青年教師們搭建了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)微課和答辯的形式對(duì)教師進(jìn)行綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力水平的測(cè)試。這樣的形式對(duì)參評(píng)教師心理素質(zhì)狀況，把握活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)過(guò)程等是一個(gè)綜合的考驗(yàn)，對(duì)提升教師專業(yè)能力有積極的作用。

評(píng)價(jià)一位優(yōu)秀的教師，我們不能片面地以專業(yè)素養(yǎng)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)良的師德師風(fēng)更是聯(lián)盟健康發(fā)展的有力動(dòng)力。每學(xué)期一次的教師演講比賽，要求教師以“師德在線”為方向，結(jié)合自身在專業(yè)成長(zhǎng)、素養(yǎng)提升、教育教學(xué)等方面的經(jīng)驗(yàn)，感悟?qū)逃睦斫夂蛯?duì)教育理想的追求，激發(fā)教師職業(yè)的自豪感、責(zé)任感和使命感。

三、“多元”發(fā)展，實(shí)現(xiàn)聯(lián)盟各園特色生長(zhǎng)

在《指南》和課程游戲化背景的引領(lǐng)下，構(gòu)建具有園本特色的課程體系與文化體系，既百花齊放又齊步并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)聯(lián)盟內(nèi)各園特色發(fā)展。

豐富多元課程：遵循聯(lián)盟“健康育全人”的發(fā)展理念，各園結(jié)合本園地域優(yōu)勢(shì)、師資優(yōu)勢(shì)、幼兒發(fā)展、課程研究情況等，選擇適合該園發(fā)展的課程路徑。如白鹿幼兒園根據(jù)前期課程研究方向，提出“師幼共建兒童健康體驗(yàn)館”的課程模式;乘航幼兒園結(jié)合地域特點(diǎn)開展“師幼共建百草園體驗(yàn)館模式”等。在共性中又凸顯個(gè)性，推動(dòng)聯(lián)盟全面、多樣發(fā)展。

踐行特色發(fā)展：特色是園所的一個(gè)標(biāo)志，聯(lián)盟園在整體課程研究的基礎(chǔ)上，既有齊頭并進(jìn)，又能百花齊放。各園所結(jié)合人文、資源等特點(diǎn)，推出各自特色發(fā)展的形式和活動(dòng)，如：泗港幼兒園的籃球教學(xué)特色，楊舍中心幼兒園無(wú)邊界特色游戲等，在追隨幼兒興趣的同時(shí)，讓每個(gè)孩子有收獲、有成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)園本化特色發(fā)展之路。

“1+8”模式的聯(lián)盟發(fā)展，它實(shí)現(xiàn)了“他山之石可以攻玉”的自我砥礪，實(shí)現(xiàn)了“協(xié)同作戰(zhàn)”的相互成全。白鹿幼兒園聯(lián)盟也將以“為他者”的仁者胸襟，共同面對(duì)教育改革中的新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)“一人行快，眾人行遠(yuǎn)”的教育愿景。