幼兒園大班生命教育課程的價(jià)值及建構(gòu)

吳秀明　徐暉

在幼兒園合理、科學(xué)地開(kāi)展生命教育課程是一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)，同時(shí)，生命教育課程的開(kāi)展不應(yīng)該僅僅停留在理論的層面，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)發(fā)展的要求和幼兒的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行合理有效的定向開(kāi)展。幼兒的生命教育課的開(kāi)展，需要在社會(huì)支持關(guān)注的大背景之下，從構(gòu)建的生命教育制度框架開(kāi)始，循序漸進(jìn)，但是，要想建構(gòu)一個(gè)合適的幼兒園生命教育課程并非一件簡(jiǎn)單的工作，它還需要社會(huì)和家庭的廣泛參與，由淺入深、由表及里地進(jìn)行生命教育的滲透，讓生命教育的種子深深地埋入幼兒的心底。

一、幼兒園生命教育課程當(dāng)前存在的問(wèn)題

（一）部分幼兒園生命教育缺失

在當(dāng)今社會(huì)，部分幼兒園對(duì)于生命教育的關(guān)注程度并不高，教育的功利性成為阻礙當(dāng)今教育領(lǐng)域進(jìn)步的一個(gè)最大的因素。近些年來(lái)國(guó)家推行素質(zhì)教育，主張培育德、智、體、美全面發(fā)展的學(xué)生，這項(xiàng)工作已經(jīng)取得了一定的成效，但是還有許許多多的地區(qū)和幼兒園仍舊保持著傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，并沒(méi)有將生命教育加入教學(xué)大綱之中，因此，出現(xiàn)了幼兒的生命安全觀念在地區(qū)之間甚至是幼兒園與幼兒園之間有著比較大的差異。盡管有的幼兒園開(kāi)展了生命安全教育，但是對(duì)開(kāi)展的生命安全教育沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃和方案，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容比較單一，課堂停留在理論教學(xué)層面，沒(méi)有添加相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)一步鞏固幼兒的生命安全意識(shí)。

（二）幼兒園生命教育課程與社會(huì)和家庭脫節(jié)

對(duì)幼兒進(jìn)行生命安全教育不僅僅是幼兒園的必修課，而且理應(yīng)成為整個(gè)社會(huì)和每個(gè)家庭的必修課。幼兒園的生命教育課程應(yīng)當(dāng)積極與社會(huì)和家庭生命教育相接軌，防止出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。在家庭層面，許多家庭對(duì)于幼兒過(guò)于寵溺，缺乏對(duì)幼兒正確的生命教育和引導(dǎo)，因此容易導(dǎo)致幼兒的生命安全意識(shí)不強(qiáng)，在日常生活中不能認(rèn)識(shí)到生命的珍貴性和重要性，這是家庭生命教育的缺失和不當(dāng)導(dǎo)致的。

（三）教師自身生命教育心理素質(zhì)有待提高

在幼兒園開(kāi)展生命教育教學(xué)時(shí)，由于許多教師的心理素質(zhì)并不強(qiáng)，因此在進(jìn)行相關(guān)生命教育課程教學(xué)過(guò)程中并不能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，這就容易導(dǎo)致生命教育效果不明顯，對(duì)于幼兒的教育意義不強(qiáng)烈。幼兒園教師的綜合素質(zhì)應(yīng)當(dāng)包括生命教育方面的心理素質(zhì)，缺乏生命教育心理素質(zhì)的教師不能夠從精神和行動(dòng)上真正帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到生命的真諦。生命教育并不僅僅是幫助幼兒樹(shù)立生命安全意識(shí)，而且還要進(jìn)一步加強(qiáng)教師自身生命教育心理素質(zhì)。

二、啟動(dòng)生命教育課程對(duì)幼兒園教學(xué)的價(jià)值和意義

（一）符合幼兒園教學(xué)改革的素質(zhì)要求

在幼兒園教學(xué)階段，開(kāi)展生命教育的價(jià)值可以體現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒珍愛(ài)生命、遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的意識(shí)，同時(shí)這十分符合當(dāng)今幼兒園生命教育課程的素質(zhì)要求，能夠在潛移默化之中提升幼兒園整體的教學(xué)能力與水平，幫助幼兒從小加強(qiáng)生命安全意識(shí)。幼兒園的教學(xué)改革加深對(duì)于生命安全教育的重視，能夠?qū)⒂變捍蛟斐扇矫?、多層次的?yōu)秀學(xué)生，在今后的學(xué)習(xí)生活之中能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。同時(shí)，能夠幫助幼兒園貫徹“以人為本”的教育思想和理念，摒棄傳統(tǒng)的、落后的幼兒園教育理念，積極適應(yīng)幼兒園教學(xué)改革的大方向，轉(zhuǎn)變教育模式與內(nèi)容，切實(shí)提升整體生命教育課程的水平。

（二）有利于培養(yǎng)幼兒樹(shù)立珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)

在幼兒園開(kāi)展生命教育課程可以教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)到自己的生命只有一次，生命是十分寶貴的，能夠引導(dǎo)幼兒在今后的學(xué)習(xí)、生活中寬容待人，做到換位思考，能夠從他人的角度出發(fā)，去提升關(guān)愛(ài)他人的能力，在幫助他人的過(guò)程中能夠進(jìn)一步加深自己的生命意識(shí)，在珍愛(ài)自己生命的同時(shí)去尊重愛(ài)護(hù)他人的生命。

三、幼兒園生命教育課程的建構(gòu)

（一）提高幼兒園和教師對(duì)于生命教育的認(rèn)識(shí)

對(duì)大班幼兒開(kāi)展生命教育的前提是提升幼兒園和教師對(duì)于生命教育的認(rèn)識(shí)，從社會(huì)層面上來(lái)講，全社會(huì)應(yīng)該給幼兒園和教師營(yíng)造一個(gè)良好的生命教育氛圍，幫助學(xué)校和教師在日常教學(xué)過(guò)程中突出生命教育的重點(diǎn)。處于大班的幼兒對(duì)生命的認(rèn)識(shí)并不十分強(qiáng)烈，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)教師定期開(kāi)展生命安全教育，幫助教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步深化對(duì)生命教育新的體會(huì)與感悟，進(jìn)而在日常教學(xué)過(guò)程中把生命安全教育逐漸輸送給幼兒，培養(yǎng)幼兒從小珍愛(ài)生命的意識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，幼兒園對(duì)于生命教育的力度并不十分強(qiáng)勁，因此要從宏觀層面上提高學(xué)校和教師對(duì)于生命教育的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)生命教育在幼兒園穩(wěn)步實(shí)施和深化貫徹。

（二）社會(huì)、學(xué)校和家庭進(jìn)行聯(lián)合教育

幼兒的生命教育并不僅僅是幼兒園的責(zé)任，整個(gè)社會(huì)和家庭應(yīng)該共同努力。在對(duì)幼兒開(kāi)展生命安全教育過(guò)程中，不僅僅要求學(xué)校加大開(kāi)設(shè)生命安全教育課程的力度，還需要全社會(huì)加大在幼兒園生命安全教育課程上的投資力度，為幼兒園開(kāi)展生命安全教育提供良好的社會(huì)關(guān)注環(huán)境和輔助教育資料;家庭方面應(yīng)當(dāng)在幼兒上幼兒園之前就開(kāi)始對(duì)幼兒開(kāi)展生命安全教育，從生活的細(xì)微之處入手，幫助幼兒認(rèn)識(shí)到身邊存在的安全隱患。例如，近些年來(lái)青少年溺水的事件頻頻發(fā)生，關(guān)于溺水這個(gè)專題，每年教育部都會(huì)下發(fā)重要通知來(lái)提醒學(xué)校和教師加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的教育力度，但是溺水事件還是時(shí)有發(fā)生，反思這些事件發(fā)生的原因，終究還是學(xué)生的生命安全意識(shí)不強(qiáng)烈，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到危險(xiǎn)就在我們身邊，生死就在一瞬間。因此整個(gè)社會(huì)和學(xué)校以及家庭應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒進(jìn)行生命安全的聯(lián)合教育，從內(nèi)而外，雙管齊下，共同提升幼兒的生命安全意識(shí)。

（三）加重生命教育課程，建立生命教育課程體系

生命教育課程在早些年就成為幼兒園教育計(jì)劃中的一部分，但是在一部分學(xué)校中實(shí)施的效果并不十分明顯。大班的幼兒盡管屬于幼兒園的較高年級(jí)，但是他們的生命安全意識(shí)并沒(méi)有完全建立起來(lái)，因此需要進(jìn)一步去深化。各個(gè)幼兒園應(yīng)當(dāng)建立和完善生命教育課程體系。傳統(tǒng)的生命安全教育，沒(méi)有從專業(yè)的角度去幫助幼兒建立基礎(chǔ)的生命安全意識(shí)，并且缺乏持久性，在實(shí)時(shí)講授生命安全知識(shí)的時(shí)候，幼兒聽(tīng)得都十分認(rèn)真，但是在生活之中幼兒很容易將其置于腦后，使得生命安全事故出現(xiàn)的頻率并沒(méi)有降低。

（四）在平時(shí)教育中融合生命教育

平時(shí)幼兒園在進(jìn)行基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將生命教育融合其中，幫助幼兒在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提升生命安全意識(shí)。教師要根據(jù)大班幼兒的實(shí)際情況，制訂相應(yīng)的生命安全知識(shí)的授課計(jì)劃，盡量將生命安全教育與幼兒的日常生活緊密聯(lián)系在一起，同時(shí)在日常的戶外活動(dòng)中，教師要根據(jù)突發(fā)情況進(jìn)行相應(yīng)的生命安全教育，幫助幼兒在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中提升自身的生命安全意識(shí)，在潛移默化中時(shí)刻接受生命安全教育。生命安全教育是人一生的必修課程，因此，教師要在平時(shí)充分融合生命教育。

總而言之，生命教育絕對(duì)不是一朝一夕就能夠完成的，它需要整個(gè)社會(huì)加強(qiáng)對(duì)幼兒園生命教育的關(guān)注，同時(shí)幼兒園層面要積極發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷增強(qiáng)對(duì)生命教育的實(shí)施力度，教師應(yīng)當(dāng)積極通過(guò)各種方式在日常生活中滲透生命安全教育，讓幼兒從小認(rèn)識(shí)到生命的珍貴，在今后的生活中時(shí)刻保持生命安全理念。