幼兒手工教學(xué)活動(dòng)的開展

劉雪茹

在素質(zhì)教育的背景下，教師在開展手工活動(dòng)教學(xué)時(shí)，不僅僅要引導(dǎo)幼兒掌握基本的技巧，更要注重幼兒其他方面的發(fā)展，如創(chuàng)意思維、合作精神等。手工活動(dòng)屬于美術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)的是幼兒動(dòng)手能力。優(yōu)化手工活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量，不僅可以調(diào)動(dòng)幼兒的參與熱情，還可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力和實(shí)踐操作能力。另外，在一些主題活動(dòng)中，還可以將德育思想滲透進(jìn)去，這對(duì)促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的發(fā)展有著積極意義。本文主要結(jié)合文獻(xiàn)研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)證研究等方法，就幼兒教育中手工活動(dòng)教學(xué)的策略進(jìn)行了探索，并提出了挖掘生活素材、關(guān)注基礎(chǔ)制作、注重啟發(fā)引導(dǎo)、組織手工展覽、創(chuàng)設(shè)開放環(huán)境的建議，旨在通過(guò)優(yōu)化手工活動(dòng)教學(xué)方式，促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的提升。

一、挖掘生活素材，開發(fā)廢舊資源

巴金說(shuō)過(guò)：“生活是創(chuàng)作的源泉?！币虼?，教師在開展手工活動(dòng)教學(xué)時(shí)，可以挖掘生活中的素材，開發(fā)廢舊資源，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐意識(shí)。例如在“做賀卡”這一手工活動(dòng)中，筆者就對(duì)幼兒進(jìn)行了這樣的啟發(fā)：我們做賀卡是為了與朋友、親人更好地聯(lián)系、溝通，所以在做賀卡時(shí)可以選擇一些能夠代表親情、友情的東西裝點(diǎn)賀卡，讓賀卡更具有人情味。這一引導(dǎo)實(shí)際上就是要求幼兒關(guān)注生活，從生活中挖掘素材。有的幼兒受到啟發(fā)后，提出了這樣的想法：我認(rèn)識(shí)自己的朋友是在秋天，我們當(dāng)時(shí)都在撿花瓣，可不可以把制作好的花瓣標(biāo)本作為裝飾融入賀卡中呢？面對(duì)幼兒的提議，筆者就給予了支持。當(dāng)然，除了這種要求幼兒自己挖掘生活素材的活動(dòng)之外，教師也可以提前準(zhǔn)備好生活素材，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作。比如在“包糖果”的手工活動(dòng)中，筆者就為幼兒準(zhǔn)備了碎紙片、碎布片、膠帶、泡沫球、衛(wèi)生紙紙筒等廢舊資源，要求幼兒創(chuàng)作出不同的糖果和糖果的外包裝。在這個(gè)過(guò)程中，就有幼兒留心到這些素材都是生活中廢舊資源，但用來(lái)做手工卻可以將其變得更美好。在這樣的熏陶下，幼兒不僅可以提高手工水平，還可以產(chǎn)生環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)儉習(xí)慣。

二、關(guān)注基礎(chǔ)制作，循序漸進(jìn)發(fā)展

雖然在手工活動(dòng)中要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意，但基本技巧是幼兒長(zhǎng)期發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，教師在開展手工活動(dòng)教學(xué)時(shí)，要關(guān)注幼兒的基礎(chǔ)制作，引導(dǎo)幼兒循序漸進(jìn)地發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)剪紙時(shí)，為了使幼兒真正感受到剪紙的魅力，促進(jìn)幼兒切實(shí)掌握剪紙的技巧，筆者在開展教學(xué)時(shí)沒(méi)有直接展示剪紙的技藝，而是先引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)了剪紙作品的設(shè)計(jì)，也就是先通過(guò)繪畫的方式，思考自己要剪出什么樣的東西，什么樣的形狀。另外，在示范剪紙技藝的過(guò)程中，筆者引導(dǎo)幼兒進(jìn)行了深入的探討，比如在剪人物的影子時(shí)要選擇正面剪、側(cè)面剪還是背面剪，為什么？在撕紙中要注意哪些事項(xiàng)？雖然撕紙具有隨意性，但是否要有一個(gè)大方向的規(guī)劃呢？在探究的過(guò)程中，幼兒會(huì)掌握一些剪紙技藝，比如，折疊剪紙最重要的就是對(duì)稱性，在最開始設(shè)計(jì)圖案時(shí)就要體現(xiàn)對(duì)稱性。而有了這些基礎(chǔ)的技藝打底，幼兒就可以發(fā)揮自己的創(chuàng)意思維，嘗試將剪影與折疊剪紙結(jié)合在一起，看是否可以變成面對(duì)面的兩個(gè)人影。教師關(guān)注幼兒的基礎(chǔ)制作，幫助幼兒夯實(shí)基礎(chǔ)，有利于為幼兒的未來(lái)發(fā)展做好鋪墊。

三、注重啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)作思維

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，教師在教育活動(dòng)中要最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。因此，在手工活動(dòng)中，教師要注意利用啟發(fā)引導(dǎo)代替直接灌輸，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作思維。

例如在“樹葉貼畫”的手工活動(dòng)中，幼兒要利用樹葉貼出各種各樣的小動(dòng)物。在開展這一手工活動(dòng)時(shí)，筆者并沒(méi)有直接要求幼兒用樹葉貼出小豬、孔雀等動(dòng)物，而是為幼兒展示了小豬、孔雀等動(dòng)物的圖片以及簡(jiǎn)筆畫，幼兒可以選擇自己感興趣的動(dòng)物進(jìn)行制作，這給了幼兒較為廣闊的創(chuàng)作空間。之所以設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫，是因?yàn)楹?jiǎn)筆畫直接展示的是動(dòng)物的線條，可以對(duì)抽象思維有待發(fā)展的幼兒起到提示作用。在這樣的引導(dǎo)下，幼兒創(chuàng)作的積極性就得到了提高。

當(dāng)然，除了這種啟發(fā)方式之外，教師也可以結(jié)合意外生成，因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)幼兒。比如有的幼兒本來(lái)想利用樹葉貼出一只大白鵝，但是貼出來(lái)之后發(fā)現(xiàn)不太像，過(guò)于平面。于是筆者對(duì)幼兒進(jìn)行了這樣的引導(dǎo)：你見(jiàn)到的大白鵝一般是在哪里？是不是可以將一部分內(nèi)容化作環(huán)境？在這樣的啟發(fā)下，幼兒將一部分內(nèi)容改成了波光粼粼的水面。

在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，幼兒創(chuàng)作出作品之后不會(huì)產(chǎn)生任務(wù)完成的解脫感，而是會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)作的成就感和滿足感，這對(duì)幼兒創(chuàng)新習(xí)慣的培養(yǎng)有著積極作用。

四、組織手工展覽，調(diào)動(dòng)創(chuàng)作熱情

教師在開展手工活動(dòng)時(shí)，還可以組織手工展，調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)作熱情。例如在“漂亮的手環(huán)”這一手工活動(dòng)開展之前，筆者就告訴了幼兒：在本次活動(dòng)中創(chuàng)作的作品都會(huì)被展覽出來(lái)，組織家長(zhǎng)和其他班級(jí)的小朋友參觀;而且還會(huì)要求這些參觀者利用小紅花投票，看看誰(shuí)的手環(huán)最受歡迎。因?yàn)橛辛诉@一活動(dòng)的激勵(lì)，幼兒在制作時(shí)更加積極和用心。比如有的幼兒除了運(yùn)用錫紙和彩帶之外，還嘗試?yán)秘悮さ刃|西進(jìn)行裝飾;有的幼兒則精心篩選了不同顏色的彩帶進(jìn)行組合。而在開展展覽的過(guò)程中，幼兒也會(huì)有一定的收獲。比如有的幼兒會(huì)給自己的父母講解作品的設(shè)計(jì)理念，并聆聽父母的觀點(diǎn);有的幼兒會(huì)參觀其他幼兒的作品，獲得靈感啟發(fā)。通過(guò)組織展覽活動(dòng)，幼兒會(huì)獲得成就感，創(chuàng)作欲望也會(huì)高漲。教師組織展覽活動(dòng)，肯定幼兒的創(chuàng)作，并促進(jìn)幼兒借助展覽進(jìn)行交流和探討，不僅提高了幼兒的創(chuàng)作熱情，還拓寬了幼兒的思維角度，鍛煉了幼兒的操作能力，有效促進(jìn)了幼兒綜合能力的發(fā)展。

五、創(chuàng)設(shè)開放環(huán)境，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

教師在開展手工活動(dòng)時(shí)，還要注意創(chuàng)設(shè)開放的環(huán)境，尊重幼兒創(chuàng)作的作品。這樣既可以保護(hù)幼兒的自信，還可以促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。例如在“有趣的紙袋玩偶”中，幼兒需要利用剪、貼、畫等技能表現(xiàn)各種動(dòng)物的形象。有的幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中，緊隨教師的要求，積極地進(jìn)行各種動(dòng)物形象的創(chuàng)作。但有的幼兒不僅創(chuàng)作了動(dòng)物形象，還設(shè)計(jì)了植物形象、家的形象，給動(dòng)物創(chuàng)編了故事，將這些作品融合在了一起。面對(duì)幼兒的表現(xiàn)，我不但沒(méi)有忽視或批評(píng)，還進(jìn)行了因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)其他幼兒將作品融合在一起，創(chuàng)編有趣的小故事。這不僅鍛煉了幼兒的創(chuàng)作能力，還鍛煉了幼兒的想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。許多幼兒受到啟發(fā)，也嘗試將本次的創(chuàng)作變得更豐富。教師創(chuàng)設(shè)開放的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作，尊重意外生成，可以為手工活動(dòng)增添更多的色彩，甚至產(chǎn)生意想不到的效果，有利于手工活動(dòng)質(zhì)量的提升。

總之，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，教師在開展手工活動(dòng)教學(xué)時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注幼兒創(chuàng)新思維和意識(shí)的培養(yǎng)。幼兒階段是兒童的啟蒙階段，在這一階段培養(yǎng)良好的創(chuàng)新習(xí)慣，對(duì)幼兒的未來(lái)發(fā)展也有著積極意義。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，教師也要充分考慮幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)。希望本文從開發(fā)廢舊資源、循序漸進(jìn)發(fā)展、激發(fā)創(chuàng)作思維、調(diào)動(dòng)創(chuàng)作熱情和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展幾個(gè)角度提出的建議，可以對(duì)幼教工作者起到一定的啟發(fā)作用，促進(jìn)幼兒手工活動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)化，使幼兒在手工活動(dòng)中獲得長(zhǎng)足發(fā)展。297BAD79-41DB-48B2-BC4C-8BE0C80FF675