對“00后”最大的尊重，就是不貼任何標簽

王淼

“80后”是“垮掉”的一代，“90后”是“自私”的一代……不知從何時起，人們開始給年輕人貼上各種所謂“時代”的標簽?？扇缃瘢活A言“垮掉”的“80后”成為了社會的中流砥柱，“自私”的“90后”也在國家危難中沖鋒在前……因此，當我們考慮如何面對和教育“00后”時，首先要做的，就是不以自己的主觀臆斷給他們貼負面標簽，給予他們充分的尊重。

尊重時代賦予每一代人的特質(zhì)

每一代人身上的“標簽”，其實都來自于社會、媒體和成年人導向性的歸納總結(jié)。這些當代年輕人的特質(zhì)，是時代賦予每代人的獨一無二的烙印。

當“80后”“90后”這批頂著諸多負面標簽成長起來的班主任們?nèi)ツ暣丝绦@中的“00后”和“10后”時，看到的是在更加優(yōu)渥的生活條件、更加開明的家庭教育下成長起來的新一代;看到的是對傳統(tǒng)文化更加自信，個性更加突出，更加勇敢、自由地表達自我的新一代;看到的是思想天馬行空，敢于仗義執(zhí)言，能夠與不同人群共情的新一代……

他們是被新時代寄予厚望的少年兒童，同時也背負著諸多期待與質(zhì)疑。作為教育工作者，我們?nèi)f不可急于給任何一代人貼標簽，而是應當尊重時代賦予學生的成長特質(zhì)，挖掘他們身上的每一個閃光點。無論這個閃光點的背后是璀璨星河還是警示信號，班主任都要及時發(fā)現(xiàn)，幫助學生找到屬于自己的軌道。

悅納屬于每一顆“少年星球”的與眾不同

“00后”學生活潑、開放、靈秀，也敏感、自我、倔強。隨著社會信息的大量集聚和爆發(fā)式呈現(xiàn)，“00后”學生有更加深入的對外界事物的思考?；乜础?0后”學生的班級生活，存在“強烈的參與意愿”和“被動的躺平接受”兩種行為分化。從根本上來說，這并不是學生的自主選擇，而是社會發(fā)展折射出的教育現(xiàn)象。

當國家有難時，當奧運奪冠時，當航空飛天時，學生們的悲傷、擔憂、激動與淚水是真實而寶貴的。當然，我們也會發(fā)現(xiàn)，有些學生經(jīng)?！胺雌涞蓝兄?，或機械地完成著情感輸出的任務，或以某種獨特的方法凸顯自己的不同，找不到內(nèi)心情感價值的正確出口。作為班主任，應該在此時更加敏銳地覺察出這部分學生的內(nèi)心動態(tài)，悅納他們不同的信息處理方式和情感表達立場。

學生管理不是語言強調(diào)，不是行為壓制，更不是心理施壓，而是給學生表達的平臺和機會，無謂對錯，只求真實。班主任要悅納每一顆“少年星球”的與眾不同，接受熱愛與贊美，也接受分歧與評判，給更多非主流表達形式的學生提供闡述自我的機會，實現(xiàn)班級的融合共洽。

信服是讓 “00后”甘心受教的第一步

在新一代青少年的心中，教師、家長、專家、領(lǐng)導等“權(quán)威代表”似乎都不是他人可以輕易拿捏自己的理由，他們信奉的是實力、平等和潛心引領(lǐng)，而不是身份、地位和高壓管制。

語文教師出口成章，還不夠，他可能還得展現(xiàn)一點時尚古風;數(shù)學教師解題無數(shù)，還不夠，他可能還要有點幽默感;英語教師口音純正，還不夠，他可能還得聊點異域風情……倒不是教師一定要按照學生的喜好行事，而是想要“收服”這些見多識廣、驕傲自信的年輕人，一成不變地扮演“老學究”怕是行不通，得要拿出一流的專業(yè)水準和靈動的教學手段才行。

孩子們最基礎(chǔ)的信任來源于教師的專業(yè)度，這一點不假。但同時他們服氣的是“你行我不行”，驚嘆的是“我的老師居然還會……”，班主任要在專業(yè)的基礎(chǔ)上用人格魅力征服學生，實現(xiàn)班級管理的最高境界——不必再苦思冥想如何與學生交朋友，而是在育人的一言一行中產(chǎn)生了神秘感和吸引力，讓學生迫不及待想要追隨班主任的腳步，主動與班主任做朋友。

“00后”是不屑于被貼標簽的一代，他們信服擁有獨特魅力的專業(yè)領(lǐng)袖，愿意接受尊重彼此的良師益友，樂于悅納自我和他人，也不抗拒被更多人喜歡或討厭。當“80后”“90后”不斷撕掉標簽勇挑重擔的時候，“00后”也正在一路成長，歷練出一雙無懼風雨的翅膀。

責任編輯：曹霽F1300A5F-CD54-4709-A52C-93106293FB7F