中國(guó)學(xué)習(xí)者日語(yǔ)促音的發(fā)音難點(diǎn)與特征

加藤靖代

摘? ? 要：文章以母語(yǔ)為中國(guó)北方方言的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者為研究對(duì)象，考察分析了日語(yǔ)促音的發(fā)音情況，得出以下結(jié)論。中國(guó)學(xué)習(xí)者發(fā)某些促音詞時(shí)存在困難。從輔音的角度來看，/kk/的錯(cuò)誤率最高;從促音前元音的角度來看，錯(cuò)誤率由高元音（/i/，/u/）向中母音（/e/，/o/），再向低母音（/a/）遞減。相比單獨(dú)發(fā)音的促音詞，文章中促音詞的錯(cuò)誤率更高，注意程度會(huì)影響促音發(fā)音的正確率。

關(guān)鍵詞：促音;發(fā)音;促音前元音;促音后元音;中國(guó)北方方言

中圖分類號(hào)：G640? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2022）04-0049-03

眾所周知，對(duì)于中國(guó)北方地區(qū)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者（以下簡(jiǎn)稱為“中國(guó)學(xué)習(xí)者”）來說，促音是日語(yǔ)發(fā)音的難點(diǎn)之一。很多中國(guó)學(xué)習(xí)者即使進(jìn)入高級(jí)日語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，仍然無(wú)法完全正確地掌握促音。作者在哈爾濱工業(yè)大學(xué)執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)，中國(guó)學(xué)習(xí)者在發(fā)促音時(shí)，存在促音時(shí)長(zhǎng)過短甚至忽略促音的現(xiàn)象。但是，對(duì)中國(guó)學(xué)習(xí)者而言，不同的促音呈現(xiàn)出不同的難易程度，中國(guó)學(xué)習(xí)者發(fā)某些促音時(shí)存在困難，而對(duì)于某些促音，卻可以準(zhǔn)確發(fā)出。

文章以母語(yǔ)為中國(guó)北方方言的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者為調(diào)查對(duì)象，著重探討如下兩大問題：第一，對(duì)于中國(guó)學(xué)習(xí)者，是否存在普遍的較難發(fā)音的促音詞，如果存在，這些難以發(fā)音的促音詞存在哪些特征。第二，中國(guó)學(xué)習(xí)者在發(fā)促音時(shí)，其個(gè)人注意程度是否會(huì)對(duì)發(fā)音產(chǎn)生影響。作者希望通過對(duì)以上問題的研究，探討中國(guó)學(xué)習(xí)者的日語(yǔ)促音發(fā)音問題，以期為今后對(duì)中國(guó)學(xué)習(xí)者的促音發(fā)音指導(dǎo)提供參考與借鑒。

一、調(diào)查

調(diào)查中，每位被試者接受兩次發(fā)音測(cè)試。第一次測(cè)試的內(nèi)容是無(wú)含義且包含促音的獨(dú)立詞;第二次測(cè)試的內(nèi)容是有含義且包含促音的詞，且這些詞被放入文章之中以考察促音在語(yǔ)篇中的發(fā)音情況。

（一）被試者

被試者均為哈爾濱工業(yè)大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)在讀學(xué)生，母語(yǔ)為中國(guó)北方方言，日語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間為2年，共計(jì)15名。

（二）評(píng)價(jià)人

評(píng)價(jià)人負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)學(xué)生的促音發(fā)音情況，母語(yǔ)為日語(yǔ)者，共計(jì)3名（現(xiàn)居日本，年齡在20～30歲之間）。

（三） 調(diào)查一

1.調(diào)查方法。（1）調(diào)查詞。調(diào)查選取了100個(gè)包含促音但不含實(shí)際含義的詞，在此基礎(chǔ)上穿插100個(gè)不含促音的詞，共計(jì)200詞。添加干擾詞的目的是避免被試者推測(cè)到調(diào)查用意而刻意發(fā)出促音，以此來確保調(diào)查結(jié)果相對(duì)客觀準(zhǔn)確。在促音前元音（/a//i//u//e//o/）、輔音（/pp//tt//ss//kk/）和促音后元音（/a//i//u//e//o/）中各選取一個(gè)音構(gòu)成調(diào)查詞。例如，「あっぱ」，「いっぱ」，「うっぱ」。另外，例如「バッハ」等以/hh/構(gòu)成的輔音，只出現(xiàn)在少數(shù)外來語(yǔ)中，因此不計(jì)入本次調(diào)查詞中。

（2）調(diào)查步驟。首先，被試者將調(diào)查詞插入“これは～です”中的“～”部分，連讀3次，進(jìn)行錄音。然后，評(píng)價(jià)人根據(jù)錄音進(jìn)行促音評(píng)定并做標(biāo)記，正確發(fā)音為“〇”，促音較短為“△”，未發(fā)出促音則為“×”。

（3）分析方法。對(duì)于每個(gè)調(diào)查詞的3次發(fā)音，3位評(píng)價(jià)人中，如果有兩位或兩位以上同時(shí)將其中任意一次發(fā)音判定為“促音較短（△）”或“未發(fā)出促音（×）”，則認(rèn)定該發(fā)音為錯(cuò)誤發(fā)音。然后，記錄所有發(fā)音的錯(cuò)誤次數(shù)，并由此計(jì)算錯(cuò)誤率。

2.調(diào)查結(jié)果。所有被試者的平均錯(cuò)誤率為23.5%。輔音、促音前元音和促音后元音的錯(cuò)誤率如表1所示。

從輔音的類型來看，錯(cuò)誤率由高至低的順序?yàn)?kk/、/ss/、/tt/、/pp/。輔音的發(fā)音位置由軟腭到齒齦/齒齦硬腭再到雙唇，發(fā)音位置越靠后錯(cuò)誤率越高。從促音前元音的類型來看，錯(cuò)誤率由高至低的順序?yàn)楦咴簦?u/，/i/）> 中元音（/e/，/o/）> 低元音（/a/）。由此可見，促音前元音的舌位越高，錯(cuò)誤率越高。舌位越低，錯(cuò)誤率越低。在促音后元音中，高元音和低元音的錯(cuò)誤率在24.0%～27.3%之間，而中元音/e/的錯(cuò)誤率為20.3%， /o/的錯(cuò)誤率為19.0%，相對(duì)較低。由此可見，促音后元音舌位偏中時(shí)錯(cuò)誤率有降低的傾向。

（四）調(diào)查二

1.調(diào)查方法。（1）調(diào)查詞。調(diào)查二從《日本語(yǔ)能力試験出題基準(zhǔn)[改訂版]》中選取了108個(gè)日語(yǔ)能力測(cè)試2級(jí)難度以下的詞[1]。這些詞中均含有促音，且有實(shí)際含義。在促音前元音（/a//i//u//e//o/）、輔音（/pp//tt//ss//kk/）和促音后元音（/a//i//u//e//o/）中各選取一個(gè)音構(gòu)成調(diào)查詞。例如，「やっぱり」、「生年月日」、「カップ」、「いっぱい」。/eppi/，/eppo/，/oppe/，/uppe/，/uppu/，/assa/，/issu/，/ossi/，/ossu/，

/ussu/，/ettu/，/itto/，/otte/，/ottu/，/utti/這15種組合的詞未包含在調(diào)查詞之中，因?yàn)槿照Z(yǔ)能力測(cè)試2級(jí)的出題大綱中沒有與之相對(duì)應(yīng)的詞。另外，在文章的編寫過程中，有11組含促音的詞出現(xiàn)了多次，這些詞也被納入到調(diào)查詞之中。作者利用這108個(gè)詞編寫了一篇1196字的文章。

（2）調(diào)查步驟。首先將含有調(diào)查詞的文章發(fā)給被試者，讓被試者自主練習(xí)10分鐘。然后請(qǐng)被試者朗讀該文章，并進(jìn)行錄音。錄音全部結(jié)束后，評(píng)價(jià)人聽錄音，針對(duì)促音進(jìn)行評(píng)價(jià)并做標(biāo)記。正確發(fā)音為“〇”，促音較短為“△”，未發(fā)出促音則為“×”。

（3）分析方法。3位評(píng)價(jià)人中，如果有兩位或兩位以上同時(shí)將發(fā)音判定為“促音較短（△）”或“未發(fā)出促音（×）”，則認(rèn)定該音為錯(cuò)誤發(fā)音。記錄所有發(fā)音的錯(cuò)誤次數(shù)，并由此計(jì)算錯(cuò)誤率。

2.調(diào)查結(jié)果。所有被試者的平均錯(cuò)誤率為35.5%。輔音、促音前元音和促音后元音的錯(cuò)誤率如表2所示。

從輔音的發(fā)音位置來看，發(fā)音位置位于最后方的軟腭音/kk/的錯(cuò)誤率最高，為43.2%，其次為齒齦/齒齦硬腭音/tt/，錯(cuò)誤率為40.6%，雙唇音/pp/的錯(cuò)誤率為33.0%，齒齦/齒齦硬腭音/ss/的錯(cuò)誤率為19.4%。在齒齦/齒齦硬腭音與雙唇音上沒有看出發(fā)音位置與錯(cuò)誤率之間的關(guān)系。但可以看出，發(fā)音位置最靠后的軟腭音前的促音發(fā)音最為困難。從促音前元音的角度來看，高元音/i/的錯(cuò)誤率為40.9%，/u/的錯(cuò)誤率為38.4%，中元音/o/的錯(cuò)誤率為35.8%，/e/的錯(cuò)誤率為33.0%，低元音/a/的錯(cuò)誤率為31.7%。表明舌位越高，出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能性越大。對(duì)于促音后元音，低元音/a/的錯(cuò)誤率為42.7%，后舌中元音/o/的錯(cuò)誤率為41.3%，前舌高元音/i/的錯(cuò)誤率為29.5%，后舌高元音/u/的錯(cuò)誤率為28.9%，前舌中元音/e/的錯(cuò)誤率為28.0%。在促音后元音方面，本調(diào)查在舌位前后，舌位高低與促音難易度的關(guān)系上尚未得出比較明確的傾向。

（五）不同調(diào)查對(duì)象的錯(cuò)誤率

調(diào)查一的平均錯(cuò)誤率為23.5%，而調(diào)查二的平均錯(cuò)誤率達(dá)到了35.5%。從整體上看，調(diào)查二比調(diào)查一的錯(cuò)誤率高了12個(gè)百分點(diǎn)。

在15名被試者中，有11名被試者在調(diào)查二中的錯(cuò)誤率更高，錯(cuò)誤率上升幅度為0.1%～45.5%。另外，有4名被試者的調(diào)查二的錯(cuò)誤率低于調(diào)查一。錯(cuò)誤率的下降幅度為4.3%～15.8%。另外，在調(diào)查一中錯(cuò)誤率為10%以下的5名被試者在調(diào)查二中的錯(cuò)誤率都有所上升。

二、討論

（一）語(yǔ)言習(xí)慣的影響

從整體上看，調(diào)查一的平均錯(cuò)誤率在23.5%，而調(diào)查二的錯(cuò)誤率達(dá)到了35.5%。從被試者兩次調(diào)查的結(jié)果來看，有73%的被試者在調(diào)查二中的錯(cuò)誤率更高。對(duì)比兩個(gè)調(diào)查的不同點(diǎn)，調(diào)查一側(cè)重考察促音在單獨(dú)詞中的發(fā)音，調(diào)查二側(cè)重考察促音在文章中的發(fā)音。從兩個(gè)調(diào)查結(jié)果的差異上看，作者認(rèn)為這離不開說話者語(yǔ)言習(xí)慣本身的影響。小熊利江在關(guān)于英語(yǔ)母語(yǔ)者對(duì)日語(yǔ)長(zhǎng)音發(fā)音的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者對(duì)長(zhǎng)音的注意力下降時(shí)，往往準(zhǔn)確率更低[2]。而此次調(diào)查的結(jié)果也從側(cè)面驗(yàn)證了小熊的觀點(diǎn)，盡管長(zhǎng)音和促音不同，漢語(yǔ)母語(yǔ)者和英語(yǔ)母語(yǔ)者的發(fā)音習(xí)慣也不盡相同，但長(zhǎng)音和促音均為日語(yǔ)的特殊拍，對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者來說，都是日語(yǔ)發(fā)音的難點(diǎn)。當(dāng)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者發(fā)較難的音時(shí)，對(duì)目標(biāo)詞的注意程度會(huì)影響發(fā)音的準(zhǔn)確度。

學(xué)習(xí)者對(duì)于單獨(dú)的促音詞與文章中的促音詞的注意程度會(huì)有所不同。很明顯，當(dāng)促音詞置于文章之中時(shí)，學(xué)習(xí)者對(duì)其注意力會(huì)相對(duì)降低。當(dāng)朗讀文章時(shí)，需要顧及到重音、語(yǔ)調(diào)和詞語(yǔ)含義等多個(gè)方面。因此，在此過程中對(duì)促音的注意力便會(huì)減小，進(jìn)而導(dǎo)致錯(cuò)誤發(fā)音的增多。

（二）輔音類型

在構(gòu)成促音的輔音類型中，當(dāng)促音存在于單獨(dú)的詞中時(shí)，學(xué)習(xí)者促音的錯(cuò)誤率依次按/kk/>/ss/>/tt/>/pp/的順序遞減;當(dāng)促音詞出現(xiàn)在文章中時(shí)，其錯(cuò)誤率的遞減順序則變?yōu)?kk/>/tt/>/pp/>/ss/。比較以上結(jié)果，兩次調(diào)查中錯(cuò)誤率最高的都是/kk/類的促音。

/s/和/t/是齒齦/齒齦硬腭音，/p/是雙唇音，發(fā)音位置都相對(duì)比較靠前。但/k/屬于軟腭音，是發(fā)音位置位于最后的輔音。對(duì)于中國(guó)學(xué)習(xí)者來說，比起靠前位置，當(dāng)發(fā)音位置靠后時(shí)，促音的錯(cuò)誤率升高，容易造成發(fā)音錯(cuò)誤。

關(guān)于發(fā)音方法的差異，比較單獨(dú)詞發(fā)音中各輔音的錯(cuò)誤率與文章中各輔音的錯(cuò)誤率，并未發(fā)現(xiàn)明確的共同錯(cuò)誤傾向。單獨(dú)發(fā)音中各輔音的錯(cuò)誤率按塞音、摩擦音、塞音/塞擦音、塞音的順序由高到低排列。在文章中，各輔音的錯(cuò)誤率按照塞音、塞音/塞擦音、塞音、摩擦音的順序由高到低排列。

（三）促音前元音

從促音前元音的角度分析，無(wú)論是單獨(dú)詞還是在文章中，其錯(cuò)誤率均呈現(xiàn)出由高元音（/i/，/u/）向中元音（/e/，/o/），再向低元音（/a/）遞減的趨勢(shì)。而關(guān)于舌頭的前后位置，正如表1與表2所示，沒有觀察到明確的傾向。綜合以上結(jié)果可知，舌位高低對(duì)促音的發(fā)音有影響。當(dāng)促音前的元音舌位越高，開口度越小時(shí)越難發(fā)出促音;舌位越低，開口度越大時(shí)越容易發(fā)出促音。

（四）促音后元音

在促音后元音中，作者未通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)單獨(dú)詞中和文章中的共性特征。單獨(dú)詞中發(fā)音時(shí)，錯(cuò)誤率按前舌高元音，低元音，后舌高元音，前舌中元音，后舌中元音的順序由高到低排列。在文章中，錯(cuò)誤率按低元音，后舌中元音，前舌高元音，后舌高元音，前舌中元音的順序由高到低排列。由此可知，在舌位的前后和高低上未見共同的錯(cuò)誤傾向，暗示了促音的后元音對(duì)促音發(fā)音的準(zhǔn)確程度影響并不大。

本研究以調(diào)查分析的研究方法，讓中國(guó)學(xué)習(xí)者分別對(duì)包含促音的單獨(dú)詞與包含促音詞的文章進(jìn)行發(fā)音，通過比較兩者的錯(cuò)誤率，發(fā)現(xiàn)促音詞在文章中時(shí)，學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤率更高。由此可知，在練習(xí)促音發(fā)音時(shí)，學(xué)習(xí)者對(duì)促音詞的注意程度會(huì)影響其發(fā)音的準(zhǔn)確性。此結(jié)果也暗示了如果學(xué)習(xí)者對(duì)促音加以注意，促音的發(fā)音有很大可能得到改善。比起文章中的促音，學(xué)習(xí)者更容易對(duì)單獨(dú)詞中的促音加以注意，掌握正確的發(fā)音。由此可見，教師對(duì)學(xué)習(xí)者的發(fā)音進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆答伿歉纳拼僖舭l(fā)音的重要方法。

另外，作者還調(diào)查了促音在單獨(dú)詞及文章中，輔音，促音前元音和促音后元音對(duì)促音發(fā)音的影響。結(jié)果表明，在構(gòu)成促音的輔音中，/kk/的發(fā)音錯(cuò)誤率最高;促音前元音中，錯(cuò)誤率多呈現(xiàn)出由高元音（/i/，/u/）到中元音（/e/，/o/），再到低元音（/a/）的遞減趨勢(shì);在促音后元音中，作者未發(fā)現(xiàn)具有代表性的錯(cuò)誤傾向。綜合以上調(diào)查結(jié)果，可以推斷促音前元音為高元音（/i/，/u/）、輔音為/kk/的情況時(shí)，中國(guó)學(xué)習(xí)者較難發(fā)出此類促音詞。例如，調(diào)查二中出現(xiàn)的「実家、日記、じっくり、実験、引越し、復(fù)活、クッキー、ゆっくり、出血、復(fù)興」等詞。發(fā)/i/，/u/時(shí)，由于舌位較高，口腔內(nèi)的空間變得狹小。在這種狹小的狀態(tài)下，想要將發(fā)音位置移到后方，發(fā)出軟腭音/kk/，舌頭的可移動(dòng)范圍變得越發(fā)有限。作者認(rèn)為是口腔內(nèi)的狹窄空間及舌頭可移動(dòng)范圍受限導(dǎo)致了促音發(fā)音的錯(cuò)誤。

參考文獻(xiàn)：

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■ 編輯∕丁俊玲