利用鄉(xiāng)土資源開展特色勞動教育的策略

魏小兵

摘 要：勞動教育是學(xué)校教育很重要的一部分，以前由于對學(xué)生成績的過度追求，學(xué)校安排了勞動教育課程，往往體現(xiàn)在張貼在墻上的課表，勞動教育得不到真正的落實(shí)。學(xué)生沒有勞動的意愿，家長也忽視孩子勞動能力的鍛煉，學(xué)校也沒有把勞動教育納入學(xué)校常規(guī)教育工作中。如今，黨的教育方針提倡人的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)把勞動教育納入學(xué)生培養(yǎng)的全過程，而利用鄉(xiāng)土資源開展特色勞動教育活動是發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的一種重要手段。我們本地有著獨(dú)特的地域優(yōu)勢，有豐富的鄉(xiāng)土資源用于勞動教育。利用鄉(xiāng)土資源開展勞動教育，既充分發(fā)揮了資源優(yōu)勢，又?jǐn)[脫了勞動教育的單調(diào)說教，注重了實(shí)踐性和獨(dú)特性。對此，本文結(jié)合勞動教育開展的必要性，對利用鄉(xiāng)土資源開展特色勞動教育的策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;特色勞動教育;策略

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）11-0070-04

Strategies of Using Local Resources to Develop Characteristic Labor Education

WEI Xiaobing （Zhuanglang County Experimental Primary School， Pingliang City， Gansu Province， China）

【Abstract】Labor education is a very important part of school education. In the past， due to the excessive pursuit of student achievement， schools arranged labor education courses， which were often reflected in the timetables posted on the wall， and labor education could not be truly implemented. Students do not have the will to work， parents ignore the exercise of their children's labor ability， and schools do not incorporate labor education into their regular education work. Today， the party's educational policy advocates the all-round development of people and emphasizes that labor education is included in the whole process of student training， and the use of local resources to carry out characteristic labor education activities is an important means to develop students' comprehensive quality. Our local area has unique geographical advantages and abundant local resources for labor education. Using local resources to carry out labor education not only gives full play to the advantages of resources， but also gets rid of the monotonous preaching of labor education， focusing on practicality and uniqueness. In this regard， combined with the necessity of labor education development， this paper explores the strategy of using local resources to carry out characteristic labor education.

【Keywords】Rural resources; Characteristic labor education; Strategy

我們學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，大部分孩子都來自農(nóng)村，有著得天獨(dú)厚的勞動鍛煉機(jī)會，教師可以在周末和假期利用鄉(xiāng)土資源開展各種形式的勞動教育活動。學(xué)校也建成了有本地地域特色的勞動教育基地。學(xué)校借助鄉(xiāng)土資源來開展特色勞動教育活動，既可以對校園的教育內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，為學(xué)生創(chuàng)造純真且獨(dú)特的成長環(huán)境，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生在親身參與的過程中獲得更多的體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展，形成正確的勞動觀念，擺脫學(xué)生成天待在學(xué)校學(xué)習(xí)、很少接觸社會、不愿參與勞動的困境。

1.開展勞動教育的必要性

目前，勞動教育缺失是一種普遍現(xiàn)狀，不管是城市的孩子，還是農(nóng)村的孩子，都沒有主動勞動的意愿。一方面是由于時(shí)間和空間的限制，更主要的是孩子對勞動的態(tài)度比較輕視，厭惡勞動。城市里的孩子，由于參與勞動的場所不多，平時(shí)參與勞動的機(jī)會不多。農(nóng)村孩子有廣闊的勞動天地，可事實(shí)是大部分農(nóng)村孩子也很少參與到家務(wù)勞動中。所以，學(xué)生不愛勞動的主要原因是在思想和態(tài)度上。在學(xué)校，勞動課程不上，被其他課程代替，課表上有，可得不到落實(shí)。即使有些學(xué)校開設(shè)課程，也停留在枯燥的說教上，學(xué)生不感興趣，場地和經(jīng)費(fèi)缺乏，學(xué)生得不到真正的鍛煉。在學(xué)校，有些教師把打掃衛(wèi)生等勞動任務(wù)作為懲罰學(xué)生的手段，忽視勞動本身的價(jià)值，導(dǎo)致一部分學(xué)生討厭勞動，認(rèn)為勞動是學(xué)習(xí)和表現(xiàn)不好的學(xué)生應(yīng)該干的。家庭方面，好多家長只注重孩子的成績，只要自己家的孩子取得好成績，就認(rèn)為孩子是優(yōu)秀的，不關(guān)注孩子的全面成長。對于家務(wù)勞動，家長更是全部包辦，甚至孩子本應(yīng)自己做的事都不讓孩子做。社會方面，網(wǎng)絡(luò)直播賺取流量、成為網(wǎng)紅等錯(cuò)誤思想，毒害青少年，他們認(rèn)為好多人可以不勞而獲，輕輕松松賺錢，好逸惡勞，看不起體力勞動者，認(rèn)為通過體力勞動賺錢是一種沒本事的表現(xiàn)。CF17BD0E-6054-4481-9117-7A94CABA9EEB

從以上現(xiàn)象分析來看，勞動教育迫在眉睫，我們要立足全面育人的方向，本著為社會培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人的高度出發(fā)，真正把勞動教育落到實(shí)處，發(fā)揮勞動教育應(yīng)有的作用。首先，勞動是人在家庭與社會中生產(chǎn)的法寶，在小學(xué)時(shí)期開展勞動教育，學(xué)生此時(shí)的勞動體驗(yàn)對其今后的成長與發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響，且對學(xué)生的勞動態(tài)度以及價(jià)值觀的培育有著關(guān)鍵的作用，所以現(xiàn)階段開展特色勞動教育工作，既是學(xué)生成長的需求，也是素質(zhì)教育實(shí)施的需要。所以，教師必須將家庭教育、社區(qū)教育、職業(yè)教育等方面進(jìn)行結(jié)合，來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)勞動素養(yǎng)的提升。其次，教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，勞動教育在學(xué)生的發(fā)展中有不可替代的作用，學(xué)生通過動手勞動能夠更深入地參與到生活中，加深體驗(yàn)，在勞動中鍛煉身體的同時(shí)身心也不斷得到成長。且學(xué)生通過勞動能夠習(xí)得勞動知識、技能、態(tài)度、方法及習(xí)慣，這對于小學(xué)生身心的健康發(fā)展和價(jià)值觀及情感態(tài)度有著重要的意義。所以，現(xiàn)階段開展勞動教育，既是素質(zhì)教育實(shí)施的要求，也是培育學(xué)生今后適應(yīng)社會發(fā)展的技能需要。

2.本地鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢

莊浪縣地處西北，是全國梯田模范縣。在20世紀(jì)60年代，莊浪人在貧瘠干旱的黃土溝壑開始了土地改造，用最原始的勞動工具土筐、手推車、鐵鍬、鋤頭等工具，把陡坡干山改造成一塊塊梯田。在梯田建設(shè)的過程中，莊浪人不分白天黑夜，戰(zhàn)天斗地，付出了辛勤汗水，甚至付出了生命的代價(jià)。梯田建設(shè)用時(shí)34年，建成了美麗如畫的莊浪梯田，解決了全縣人民的溫飽問題，在梯田的建設(shè)中展現(xiàn)了自強(qiáng)不息，艱苦創(chuàng)業(yè)的莊浪精神。莊浪精神現(xiàn)如今也是我們學(xué)校開展勞動教育的寶貴財(cái)富，是我們本土最寶貴的鄉(xiāng)土資源。

隨著社會的變遷，在近十幾年的產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，莊浪形成了頗具規(guī)模的蘋果、玉米、馬鈴薯和藥材種植產(chǎn)業(yè)。這些產(chǎn)業(yè)需要大量的勞力投入，為學(xué)校勞動教育提供了具有本地特色的實(shí)踐平臺。加之我們學(xué)校地處農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生都是農(nóng)村家庭背景，不但在平時(shí)有在家打掃庭院等日常家務(wù)的機(jī)會，還可以在耕地和果園中參與勞動。每年春種時(shí)節(jié)，種植玉米、洋芋，菜園中種植蔬菜瓜果，暑假收割麥子。秋收時(shí)節(jié)，掰玉米，挖洋芋。各種農(nóng)事活動為學(xué)生勞動鍛煉提供了廣闊的天地，也為學(xué)校勞動教育提供了豐富的資源。當(dāng)然，我們縣還有扎風(fēng)箏、織草編等豐富多彩的民間工藝活動。學(xué)校把這些民間工藝作為學(xué)校社團(tuán)項(xiàng)目，聘請當(dāng)?shù)厥炙嚾诉M(jìn)校授課，讓學(xué)生在具體操作中感受民間藝術(shù)的魅力，進(jìn)而鍛煉了學(xué)生的手腦。自強(qiáng)不息的莊浪精神、豐富的種植產(chǎn)業(yè)、民間藝術(shù)為學(xué)校勞動教育的開展創(chuàng)造了條件。學(xué)校作為教育的重要場所，我們在勞動教育的過程中利用好本地的資源，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，把鄉(xiāng)土資源和學(xué)生的勞動教育有效整合，開展多種途徑，從而發(fā)揮本地鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢，為教育服務(wù)，增強(qiáng)其教育價(jià)值。

3.利用鄉(xiāng)土資源開展勞動教育的具體做法

（1）根據(jù)時(shí)令，利用假期進(jìn)行勞動教育

新時(shí)期下的勞動教育不應(yīng)是空洞的口號，教師必須對鄉(xiāng)土資源做到極大程度的利用，同時(shí)根據(jù)時(shí)令來完成高質(zhì)量的勞動教育，這樣才能使學(xué)生熟悉家鄉(xiāng)，在勞動中用“心”體味家鄉(xiāng)的獨(dú)特之處，不僅對其勞動意識做到不斷強(qiáng)化，在不同時(shí)段的勞動實(shí)踐中，也讓學(xué)生把情感寄托在鄉(xiāng)土中。具體而言，一是巧用采摘?jiǎng)趧?，將學(xué)生成就感不斷增加。教師可以根據(jù)時(shí)令特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)勞動教育方案，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識完成野菜采摘。教師借助多媒體等設(shè)備在勞動教育當(dāng)中融入自然資源，引導(dǎo)學(xué)生參與“采摘野菜”主題活動。學(xué)生看到熟悉場景，能夠帶著主動性參與勞動活動。學(xué)生也會產(chǎn)生問題“野菜可以吃嗎？”“我該怎么去尋找野菜？”此時(shí)，教師將野菜知識與采摘技巧進(jìn)行科學(xué)傳遞，有效吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生獲得相關(guān)知識并懂得如何運(yùn)用，為特色勞動教育有序與有效開展帶來極大的促進(jìn)作用。二是根據(jù)時(shí)令特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動自身生活經(jīng)驗(yàn)，完成不同難度的采摘活動。教師還以小故事方式向?qū)W生講述鄉(xiāng)土傳說，讓學(xué)生帶著熱情融入自然環(huán)境，意識到鄉(xiāng)土資源來源于日常生活，而勞動知識與技能反過來又能為生活而服務(wù)，從而使學(xué)生釋放想象力去完成采摘活動，這樣學(xué)生會更加熱愛家鄉(xiāng)。三是在安全的前提下借助假期時(shí)間組織學(xué)生參與勞動活動，教師會對景點(diǎn)路線進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，運(yùn)用手機(jī)等設(shè)備記錄學(xué)生的郊游足跡，促使學(xué)生有意識地認(rèn)識并使用勞動工具，認(rèn)識更多種類的野菜，也對當(dāng)鄉(xiāng)土風(fēng)俗做到全面了解。教師還鼓勵(lì)學(xué)生收集郊游過程當(dāng)中的野菜或其他植物，并制作成美術(shù)作品，這樣不僅在室外完成摘野菜活動，也能巧妙地轉(zhuǎn)換勞動形式，學(xué)生在創(chuàng)作中將個(gè)性特點(diǎn)融入其中，也對采摘過程進(jìn)行回顧，感受到不同勞動所具有的特點(diǎn)。教師還將學(xué)生作品進(jìn)行展示與評比，學(xué)生能夠體會到勞動的獨(dú)有價(jià)值，做到“我勞動”“我自豪”，樂于在生活當(dāng)中完成與自身能力相契合的活動。部分學(xué)生還能夠帶著環(huán)保意識對自身行為進(jìn)行規(guī)范，在采摘野菜過程中不會亂丟垃圾，也懂得在互助的方式下完成勞動，發(fā)揮出鄉(xiāng)土資源特色勞動教育應(yīng)有的作用。

（2）開設(shè)課程，請專家教授技能

為了更好地實(shí)施各階段勞動教育，教師會巧用各類鄉(xiāng)土資源，讓勞動教育極具靈活性與趣味性，這樣學(xué)生才能飽含熱情地參與不同勞動，獲得新收獲并熱愛勞動。那么，勞動教育課程的開設(shè)必須具有專業(yè)性與系統(tǒng)性，才能滿足新時(shí)期下的勞動教育目標(biāo)。學(xué)校與教師共同努力，讓鄉(xiāng)土資源成為勞動教育當(dāng)中重要的教科書，使勞動教育課堂富含自然氣息，也讓課堂綻放出思維與生命之花。首先，學(xué)校結(jié)合莊浪地區(qū)特點(diǎn)，考慮到莊浪為絲綢之路的重要驛站，因此，學(xué)校與多個(gè)單位加強(qiáng)聯(lián)系，在勞動教育課程中融入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，向?qū)W生講述“魅力莊浪”的小故事。其次，學(xué)校與教師從鄉(xiāng)村旅游入手，將書畫、草編融入課程開設(shè)，有利于教師在實(shí)際授課時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行花草種植與扎風(fēng)箏等活動。再次，學(xué)校邀請專家參與課程開設(shè)，專家會根據(jù)莊浪特色產(chǎn)業(yè)形成情況，融入蘋果、洋芋和中藥材等特色鄉(xiāng)土資源，保證勞動教育內(nèi)容極具豐富性，彰顯出鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用價(jià)值。最后，對于勞動課程開設(shè)而言，學(xué)校與教師做足“三變+旅游”文章，結(jié)合專家建議融入鄉(xiāng)村旅游內(nèi)容，增設(shè)農(nóng)事體驗(yàn)、農(nóng)品采摘、民俗挖掘等不同類型的課程，這樣教師才能有序與高效地開展干農(nóng)活、享農(nóng)樂等新穎有趣的體驗(yàn)活動。值得一提的是，在勞動課程開設(shè)過程中，學(xué)校還將旅游文化產(chǎn)品制作與勞動教育有效結(jié)合，融入環(huán)保理念，保證抓住每一個(gè)勞動教育契機(jī)，凸顯出勞動教育課程的多元化。學(xué)校還多次開展教研科研活動，對鄉(xiāng)土資源做到不斷更新，并通過先進(jìn)技術(shù)將其巧妙地轉(zhuǎn)換為勞動教育資源。除此之外，學(xué)校、教師與專家進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，圍繞人文歷史與勞動教育目標(biāo)開設(shè)特色勞動課程，融入畜牧業(yè)、旅游文化與養(yǎng)生資源，借助鄉(xiāng)土資源打造出品牌教育，開發(fā)出涵蓋多元?jiǎng)趧赢a(chǎn)業(yè)的課程。學(xué)生可以在勞動中感受民間藝術(shù)，教師也能夠?qū)Ω黝悇趧踊顒舆M(jìn)行大力創(chuàng)新，把勞動教育變得有趣味，也實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教育，更是對勞動教育平臺做到不斷拓展，把本地獨(dú)具特色的鄉(xiāng)土資源、家庭勞動教育資源和學(xué)校教育資源有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土資源課程開設(shè)極具專業(yè)性、可行性與合理性，也能夠在勞動教育中得到大力推廣。CF17BD0E-6054-4481-9117-7A94CABA9EEB

（3）開展校內(nèi)活動，激發(fā)熱情

勞動教育是學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，只有開展多樣的活動，才能讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得真正的鍛煉和成長。學(xué)校根據(jù)勞動教育的需要建成勞動實(shí)踐基地，開辟菜園和果園，種植具有本地特色的水果和蔬菜，用于學(xué)生的勞動實(shí)踐活動。學(xué)校在擁有勞動實(shí)踐基地的基礎(chǔ)上，開展多種勞動實(shí)踐活動。因此，教師則需要合理運(yùn)用學(xué)校勞動資源開展特色勞動教育活動，以豐富的勞動活動形式增加學(xué)生的勞動體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，并使學(xué)生在愉快的勞動活動中習(xí)得勞動知識、技能、習(xí)慣等，從而激發(fā)學(xué)生勞動的熱情。首先，挖洋芋。洋芋是莊浪縣栽培的主要糧食作物之一，因?yàn)樵摲N農(nóng)作物具有適應(yīng)性強(qiáng)、抗逆性強(qiáng)、營養(yǎng)豐富的特點(diǎn)，成為城鄉(xiāng)人民比較青睞的蔬菜。洋芋作為本地學(xué)生比較熟悉的一種事物，在學(xué)校的勞動教育基地種植適量的洋芋，用于學(xué)生的勞動實(shí)踐，具有鄉(xiāng)土特色。在對學(xué)生進(jìn)行勞動教育的時(shí)候，組織學(xué)生參與挖洋芋活動，既貼近學(xué)生的實(shí)際生活，還能夠調(diào)動學(xué)生參與栽培的興趣，對于學(xué)生的勞動素養(yǎng)培育有著重要的作用。因此，作為教師，要將此資源利用起來，組織學(xué)生參與挖洋芋的活動，引導(dǎo)學(xué)生在親身勞動的過程中體驗(yàn)糧食的來之不易，形成珍惜食物的觀念。其次，野菜和藥材。莊浪縣位于六盤山西麓，境內(nèi)群山起伏，自然資源十分豐富，尤其是野菜和藥材資源比較豐富，比如本地常見的中藥材有柴胡、細(xì)辛等，苦苦菜和剛生長出來的嫩苜蓿是當(dāng)?shù)厝藧鄢缘囊安耍@些藥材和野菜在山野隨處可見，這就為學(xué)校的勞動教育提供了特色資源和途徑，在開展特色勞動教育的過程中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生采摘野菜和藥材，這樣既可以使學(xué)生在勞動體驗(yàn)中獲得成就感，還能使學(xué)生接觸中藥文化知識，拓展學(xué)生的知識視野，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。最后，扎風(fēng)箏。莊浪縣作為中華民族較早的發(fā)祥地之一，其有著豐厚的文化底蘊(yùn)，特別是文化資源比較豐富，其中扎風(fēng)箏也是一項(xiàng)比較具有趣味的民俗活動，受到了小朋友們的青睞。所以，學(xué)校在開展勞動教育活動的時(shí)候，就可以組織學(xué)生參與扎風(fēng)箏活動，這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生在動手操作的過程中獲得快樂的體驗(yàn)，學(xué)生還在和其他同學(xué)共同合作的過程中增強(qiáng)了合作意識，也了解了傳統(tǒng)工藝和文化，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（4）參觀游學(xué)，感受勞動精神

在梯田之鄉(xiāng)，學(xué)生對于平整的梯田已經(jīng)司空見慣，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這樣的梯田是自然形成的，很少有學(xué)生了解梯田建設(shè)的歷史。學(xué)校利用勞動課程，讓教師用文字、圖片、視頻等形式向?qū)W生介紹梯田建設(shè)的歷史，讓他們了解梯田建設(shè)過程中莊浪人付出的辛勤勞動。在學(xué)生有了具體認(rèn)知以后，學(xué)校再組織學(xué)生去參觀莊浪縣梯田紀(jì)念館。在陳列的銹跡斑斑農(nóng)具前，學(xué)生陷入了沉思。在一張張發(fā)黃的老照片中，學(xué)生仿佛穿越了時(shí)空，體會到了勞動人民的辛勞。莊浪縣趙墩鄉(xiāng)大莊村作為全縣梯田第一村，四面青山環(huán)繞，梯田層層疊疊，近年來發(fā)展了鄉(xiāng)村旅游，學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生去游學(xué)，學(xué)生吃農(nóng)家飯，做農(nóng)家活，領(lǐng)略莊浪梯田美景。果園和菜園采摘也是比較時(shí)興的鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)，學(xué)校組織學(xué)生親自去采摘水果和蔬菜，讓他們接近生活，了解水果蔬菜的生長環(huán)境，感受田園生活，進(jìn)行勞動鍛煉。通過一系列的游學(xué)活動，學(xué)生把自己了解到的信息具體內(nèi)化到了心中，勞動不再是生澀難懂的概念，而是形成了具有生活氣息的勞動精神。

（5）適時(shí)布置任務(wù)，家校聯(lián)動

在以往的教育教學(xué)中，學(xué)校和教師過于注重各科知識的講解和灌輸，一味地讓學(xué)生進(jìn)行背誦和練習(xí)，以此讓他們在考試中獲得優(yōu)秀的成績。這種認(rèn)識基本是家長、教師的共同誤區(qū)，他們完全無視了學(xué)生興趣的培養(yǎng)、身體素質(zhì)的提高，就算有的學(xué)校設(shè)立了勞動教育的課程，但也并未對其給予更多的關(guān)注，往往是表面形式，也沒有對其進(jìn)行深層次的挖掘和探索。但這就導(dǎo)致學(xué)生只會死讀書，性格過于呆板和沉悶，對于現(xiàn)實(shí)生活中的事物沒有想要探究和了解的興趣，不僅沒有一個(gè)健康的身體，還并不清楚鄉(xiāng)土資源的重要性。所以，教師在開展勞動教育的時(shí)候，就應(yīng)該給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)膭趧尤蝿?wù)，邀請家長參與進(jìn)來，實(shí)施家校互動，共同帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識自然，了解鄉(xiāng)土，感悟生活，緩解他們緊張的學(xué)習(xí)壓力，釋放他們沉重的情緒，引導(dǎo)他們在鄉(xiāng)土資源中增強(qiáng)自己的綜合能力。

比如，學(xué)校和當(dāng)?shù)刂奶O果園建立起良好的合作關(guān)系，挑選一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，和家長進(jìn)行聯(lián)系，讓他們提前到學(xué)校等待，共同前往蘋果園完成采摘的任務(wù)。分配給每一個(gè)學(xué)生小型的竹筐，而家長則要攜帶大型的竹筐，一起參與到競賽活動中來，每個(gè)小組都要確定一個(gè)新穎有趣的隊(duì)名，教師則要充當(dāng)裁判的角色，記錄家長和孩子的采摘數(shù)量。只有在固定的時(shí)間內(nèi)采摘到數(shù)量最多、沒有破損、早已成熟的蘋果隊(duì)伍，才能獲得最終的勝利。而學(xué)校則要準(zhǔn)備好適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)品，分發(fā)給獲得勝利的隊(duì)伍。那么此種環(huán)節(jié)，不止可以營造出良性的競爭氛圍，拉近家長和孩子之間的關(guān)系，讓孩子對家長產(chǎn)生濃濃的崇拜之情，還能愉悅學(xué)生身心，舒緩他們緊張的情緒，促使他們在良好的氛圍中更積極地參與到活動中，對學(xué)生的操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生懂得基本的生活常識，明白蘋果的成熟程度，知曉其采摘流程。這在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，也能對他們的珍惜意識進(jìn)行培養(yǎng)。最后，教師還可以要求學(xué)生針對此次活動完成作文的創(chuàng)作，那么每一個(gè)學(xué)生的感受都是不同的，自然描寫出來的情境也非常生動。通過這樣的方式，學(xué)生不但在勞動中得到了鍛煉，也得到了寫作素材，把學(xué)習(xí)和生活緊密結(jié)合到了一起，真正驗(yàn)證了生活即是教育。

4.結(jié)語

學(xué)校勞動教育的缺失有著各方面的原因，而學(xué)校作為育人的主要場所，責(zé)無旁貸，我們要整合資源，利用各種途徑開展勞動教育活動，特別要激發(fā)學(xué)生的勞動熱情。鄉(xiāng)土資源為學(xué)校勞動教育的開展提供了豐富的素材，這對于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的完善有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢?，F(xiàn)階段要想利用鄉(xiāng)土資源來開展特色勞動教育活動，學(xué)校就要結(jié)合本地的鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢來開設(shè)校本課程，創(chuàng)設(shè)多種豐富有趣的活動，在勞動實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生重視勞動價(jià)值，端正勞動態(tài)度，在勞動中掌握勞動技能，從而提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的有用人才。

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