例談初中化學(xué)課堂情境教學(xué)的實(shí)踐

摘要：情境教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)中非常重要的一種教學(xué)方式，根據(jù)課程主題內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多元趣味情境，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考與探討，高效導(dǎo)入新課與解決問(wèn)題。初中化學(xué)課堂上，教師可以結(jié)合學(xué)生知識(shí)，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)、講述化學(xué)史實(shí)、利用多種媒體等方式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、直觀的情境，引發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與，更好地達(dá)成初中化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);情境教學(xué);化學(xué)實(shí)驗(yàn);化學(xué)史實(shí);化學(xué)知識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2022）04A-0078-03

初中化學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)社會(huì)、日常生活有著密切的聯(lián)系，現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著很多化學(xué)知識(shí)，可以幫助學(xué)生理解理論，利用化學(xué)知識(shí)也可以解釋很多生活問(wèn)題、生活現(xiàn)象等。教師應(yīng)根據(jù)初中化學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合初中生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，引入貼近學(xué)生生活與社會(huì)實(shí)際的資料，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，引領(lǐng)學(xué)生走入真實(shí)的問(wèn)題情境中，讓學(xué)生在熟悉的情境中獲得直接感受，在新的視角下，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)與技能，以此打造初中化學(xué)課堂情境教學(xué)模式。

一、借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，打造真實(shí)情境

化學(xué)作為自然科學(xué)學(xué)科，包含著許多實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證猜想與假設(shè)，推導(dǎo)化學(xué)概念、定理和公式等，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的方式。初中化學(xué)中包括演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)課程內(nèi)容，展示多樣、趣味的實(shí)驗(yàn)，打造真實(shí)情境，能夠吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生探究興趣，啟發(fā)學(xué)生思考與探討，更好地獲得化學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

例如，人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)“分子和原子”一課，讓學(xué)生通過(guò)觀察與思考生活現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，感受“物質(zhì)是由構(gòu)成的……”等概念，掌握分子的基本特性，以此解釋生活相關(guān)現(xiàn)象等。教師可以先提出一個(gè)生活問(wèn)題讓學(xué)生思考：盛放在敞口容器中的水，常溫下會(huì)逐漸減少，加熱時(shí)減少更快，產(chǎn)生大量的水蒸氣，這是為何？雨、雪等是怎么來(lái)的？海邊曬鹽的原理是什么？很多學(xué)生都能答出是“蒸發(fā)”的原因，為了讓學(xué)生更加直觀地感受分子運(yùn)動(dòng)，教師可以展示“滴水生煙”的趣味實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)原理是碘與鋅反應(yīng)，水是催化劑，放出大量的熱，碘升華變成碘蒸氣。實(shí)驗(yàn)步驟是用混合的碘和鋅粉放置到錐形瓶底，用滴管逐漸滴水，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，為避免污染，還可以加入Na2CO3溶液振蕩后吸收碘。通過(guò)讓學(xué)生觀察直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，明確物質(zhì)的分子運(yùn)動(dòng)，打造真實(shí)情境，更好地導(dǎo)入本課內(nèi)容。

在初中化學(xué)課堂情境教學(xué)中，教師可以先借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以打造真實(shí)情境，快速引發(fā)學(xué)生思考和討論。教師展示的化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡可能貼近學(xué)生的生活，盡量豐富有趣，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，積極參與其中。

二、講述化學(xué)史實(shí)，建立生動(dòng)情境

從遠(yuǎn)古時(shí)代的制陶、冶金、釀酒，到煉丹術(shù)和醫(yī)藥化學(xué)時(shí)期，再到17世紀(jì)開(kāi)始的近代化學(xué)的孕育時(shí)期，化學(xué)經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程，留下了許許多多感人至深的故事。教師可以通過(guò)講述化學(xué)歷史故事，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)的興趣，提高思維條理性，認(rèn)識(shí)化學(xué)發(fā)展的來(lái)龍去脈，鍛煉學(xué)生的理解力、辨識(shí)力、記憶力。

例如，稀有氣體包括氦氣（He）、氖氣（Ne）、氬氣（Ar）、氪氣（Kr）、氙氣（Xe）等，在生產(chǎn)活動(dòng)與生活中應(yīng)用十分廣泛。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與稀有氣體性質(zhì)與用途的探究中，教師可以引入英國(guó)化學(xué)家拉姆塞的故事。比如在發(fā)現(xiàn)氖氣的過(guò)程中，拉姆塞13歲的兒子威利對(duì)父親說(shuō)：我喜歡用nove這個(gè)詞來(lái)稱(chēng)呼這種氣體。拉姆塞贊成兒子的提議，但他認(rèn)為不如改用同義詞neon，這樣讀起來(lái)更好聽(tīng)，于是在1898年6月將新發(fā)現(xiàn)的氣體命名為neon（Ne，氖氣），neno含有“新奇”的含義，它成為霓虹燈的重要材料。借助這個(gè)故事，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生探究稀有氣體的性質(zhì)與用途。

在化學(xué)課堂上講述生動(dòng)有趣的故事，能夠有效提高化學(xué)課程教學(xué)的效果。因此，在其他化學(xué)課堂上，教師也可以根據(jù)初中化學(xué)課程內(nèi)容，講述化學(xué)歷史故事，以此建立生動(dòng)的情境。

三、利用多種媒體，創(chuàng)設(shè)直觀情境

教育現(xiàn)代化背景下，互聯(lián)網(wǎng)資源與新型信息技術(shù)越來(lái)越多地被運(yùn)用在教學(xué)中。圖文并茂的電子課件與生動(dòng)有趣的微視頻，在聲音、影像等的共同作用下，可以給學(xué)生帶來(lái)獨(dú)特的感官刺激，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考與探討，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓抽象的概念更具體，深?yuàn)W的理論更形象，枯燥的知識(shí)更有趣。在初中化學(xué)課堂情境教學(xué)中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀情境。

例如，人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)的“燃燒和滅火”一課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握燃燒的條件、滅火的原理與方法，能夠用所學(xué)知識(shí)解釋生活中燃燒現(xiàn)象、滅火原理，掌握滅火常用措施等。結(jié)合本課知識(shí)，教師借助PPT課件，展現(xiàn)50萬(wàn)年前北京人使用火的圖畫(huà)，以及工廠火災(zāi)、森林火災(zāi)等情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到火對(duì)人類(lèi)社會(huì)有利有弊。接著，還可以展示森林火災(zāi)時(shí)飛機(jī)噴灑滅火、高壓水槍滅火、滅火器滅火等生活場(chǎng)景?；谶@些直觀情境，教師提出問(wèn)題：火是怎么產(chǎn)生的？物質(zhì)燃燒需要哪些條件？當(dāng)出現(xiàn)火災(zāi)時(shí)應(yīng)該怎樣滅火？為何很多火災(zāi)不能用水滅火？引發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在討論中進(jìn)入本課教學(xué)。

教師可以借助信息技術(shù)，根據(jù)化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，提前制作微視頻與PPT課件等，在課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，提出針對(duì)性問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思考，更好地導(dǎo)入新的課程，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究。

四、結(jié)合學(xué)生知識(shí)，營(yíng)造適應(yīng)情境

教學(xué)情境是借助熟悉的參照物，幫助學(xué)生將需要學(xué)習(xí)與獲得的概念，同已經(jīng)熟悉的經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生思考、解釋等，從而獲得新的知識(shí)與技能。在初中化學(xué)中，有一些概念和理論較難與生活情境聯(lián)系起來(lái)，因此教師要結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，分析理論形成的原因與過(guò)程，通過(guò)假設(shè)情境，或者進(jìn)行相關(guān)模擬等，將抽象的概念直觀、形象、具體地展現(xiàn)出來(lái)。

例如，人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)的“金剛石、石墨和C60”一課，教學(xué)目標(biāo)包括讓學(xué)生認(rèn)識(shí)碳的單質(zhì)，掌握金剛石、石墨等的物理性質(zhì)與相關(guān)作用，認(rèn)識(shí)C60分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解由于原子排列方式不同，導(dǎo)致物理性質(zhì)不同與用途不同。為讓學(xué)生理解這個(gè)概念，教師可以運(yùn)用類(lèi)比的方法，將抽象的概念與生活化的內(nèi)容融合，類(lèi)比成簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容。比如教室和寢室，都是由鋼筋混黏土建造，但是由于不同的建筑方式，導(dǎo)致外觀、內(nèi)部空間差異，具有不同功能;再如金剛石與石墨，由于碳原子的排列方式不同，導(dǎo)致物理性質(zhì)差異，因而具有不同的用途。教師借助模擬圖等資源，圖文并茂地進(jìn)行展現(xiàn)與講解，幫助學(xué)生理解與掌握。

對(duì)于其他方面的化學(xué)課程教學(xué)，教師同樣可以結(jié)合學(xué)生已經(jīng)獲得的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，將抽象難懂的化學(xué)理論知識(shí)同簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行形象類(lèi)比，幫助學(xué)生理解并更好地掌握化學(xué)理論。

學(xué)習(xí)者需要在周?chē)h(huán)境的影響下，在成員相互配合作用中，逐漸提高對(duì)外部世界的感知，更好地獲得相關(guān)知識(shí)，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己對(duì)世界的認(rèn)知。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)各類(lèi)生動(dòng)的情境，引發(fā)學(xué)生思考與探討，從而有效提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)知以及化學(xué)核心素養(yǎng)。

收稿日期：2022-3-13

作者簡(jiǎn)介：呂明，南京秦淮外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。038469DC-DEA8-4810-A22F-9D82C38F3B98