“雙減”背景下小學英語教研實踐策略探析

摘 要：“雙減”政策的實施，對小學英語教學提出新要求，除了要減輕學生作業(yè)負擔和校外培訓以外，還要老師將注意力放在怎樣提高課堂教學效率與質量上面，并在充分發(fā)揮學生學習主觀能動性中，更好地實現(xiàn)小學英語知識、能力和素養(yǎng)教學目標。本文聯(lián)系“雙減”政策基本概述，對當前小學英語教學存在問題進行細致分析，并嘗試從更新教學觀念、加強教學設計、創(chuàng)新教學手段、注重實踐體驗、科學布置作業(yè)等方面入手，提出幾點有效的小學英語教學策略，以供參考。

關鍵詞：“中雙減”;小學英語;教學策略

作者簡介：王明英，福建省將樂縣教師進修學校。

英語作為小學教育體系的重要組成部分，在豐富學生英語基礎知識和發(fā)展學生英語綜合能力方面有著十分重要的作用。然而聯(lián)系實際，小學英語教學還存在學生主體地位不明顯、教學采用手段單一、學生課后作業(yè)繁重、實踐體驗機會較少等問題，不僅嚴重降低了學生英語學習積極主動性，還無法適應新時代“雙減”政策提出的減輕課業(yè)負擔和提高教學實效要求，急需深化“雙減”政策相關內容正確認知，并對當前小學英語教學暴露出的問題展開深入剖析，然后聯(lián)系教學實際和“雙減”政策提出教學要求，采用積極有效的措施進行應對和改進，在推動小學英語教學高質量發(fā)展的同時，學生也能獲得更好的發(fā)展。鑒于此，對“雙減”背景下小學英語教研實踐策略展開分析和探討具有重要意義。

一、“雙減”政策概述

（一）內涵

“雙減”政策主要是針對義務階段的學生實施削減校內作業(yè)和削減校外補課，其要點在于：1.全面壓減作業(yè)總量和時長，學校一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，三到六年級書面作業(yè)平均完成時間不能超過60分鐘;2.課后服務結束時間原則不能早于當?shù)卣Ｏ掳鄷r間;3.對現(xiàn)有學科類培訓機構進行重新審核登記，并在這過程中逐步壓減數(shù)量，切實解決過多過濫問題;4.將“雙減”工作成效納入學校義務訓練質量評價當中，并把學生參與課后服務、校外培訓、費用支出削減等狀況作為評價的重要內容。

（二）目的意義

“雙減”政策實施的目的和意義，主要表現(xiàn)為：1.釋放社會活力，在“雙減”政策出臺以后，更多的家庭教育支出會慢慢減少，并在釋放更多社會活力中改善整個國家消費層次，在推動社會經(jīng)濟進一步發(fā)展的同時，人們生活水平與質量也能得到極大提升;2.改善教育模式，以往繁重的教育模式讓學生和家長都感覺到十分疲憊，特別是對學生來說，本來在學校就需要學習多個科目知識內容，在完成校內學習以后，還需要參加校外學科培訓和完成繁重課后作業(yè)，學生學習壓力可想而知，長期發(fā)展下去學生身心健康發(fā)展也會受到極大影響，而“雙減”政策的實施，可以將學生從繁重的學業(yè)中解放出來，并騰出更多時間讓學生參加各種各樣的實踐活動，促進學生更加全面、健康地發(fā)展;3.回歸教育本質，“雙減”政策實施的本質在于恢復教育生態(tài)，避免應試化、短視化教育情況的發(fā)生，實際教學中也將重點落在學生個體上，通過教育教學培養(yǎng)和發(fā)展學生自主學習、想象創(chuàng)新、綜合素質等。

二、小學英語教學現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，小學英語教學還存在以下問題：1.學生主體地位不明顯，學生是課堂教學的主人，任何教學活動的開展也都是為學生更好地學習和健康成長而服務。然而實際教學卻出現(xiàn)學生主體地位不夠明顯的情況，具體表現(xiàn)為課堂教學沒有考慮學生學習實際和學習需求，教學中學生獲得自主學習和思考探究的機會也比較少，無法促進學生學習主觀能動性得到充分發(fā)揮，最終教學質量也不能得到有力保障;2.教學設計不合理，“雙減”政策實施以后，要求老師將教學重點放在課堂上，而教學設計是高效課堂打造的前提和基礎，教學設計是否科學合理也將直接關系到整個教學效率與質量。但實際教學設計中無論是教學目標、教學內容還是活動實施和開展形式，都存在不夠科學合理狀況，不僅降低了學生的學習積極主動性，還不能促進教育實效進一步提高;3.采用手段較單一，小學英語涵蓋知識內容比較多，針對不同內容采用單一教學方式，不僅無法激發(fā)學生的學習興趣，還不能幫助學生更好地理解和掌握，并且“雙減”背景下，也要求老師借助多種教學手段，引導學生自主學習探究，在掌握更多有效學習方法的同時，自主學習意識和能力也能得到明顯提高。但是實際卻是課堂教學所采用方法較為單一，無法吸引學生積極踴躍參與，實際教學效率與質量也無法得到提升;4.實踐體驗欠缺，對小學階段學生開展英語學科教學，主要目的是培養(yǎng)和發(fā)展學生的英語學科綜合能力，具體表現(xiàn)為閱讀、理解、表達等能力，而這些能力的形成僅靠老師講授和學生學習無法實現(xiàn)，還要在教學過程中為學生創(chuàng)造更多的實踐體驗機會，才能夠順利達成這一教學目的。然而結合實際發(fā)現(xiàn)學生課堂英語學習獲得的實踐體驗機會比較少，學生學科綜合能力培養(yǎng)效果也會大打折扣;5.作業(yè)布置不科學，“雙減”背景下，要求老師要減輕學生課后作業(yè)負擔，但是實際教學卻出現(xiàn)不布置作業(yè)或布置較多作業(yè)情況，究其原因在于沒有深刻理解“雙減”的內涵，不僅無法發(fā)揮課后作業(yè)鞏固知識、鍛煉能力等積極作用，還制約了學生朝著更好的方向發(fā)展。

三、“雙減”背景下小學英語有效教學策略探討

（一）更新教育理念

“雙減”背景下，傳統(tǒng)以老師教授為主的教學模式已經(jīng)無法滿足新時期的教學要求，需要老師與時俱進，樹立以學生為本的教學理念，并在實際教學中注重對學生自主學習能力進行培養(yǎng)，在指導學生更好學習的同時，使實際教學質量也能得到提高。具體操作中老師可以對“雙減”的內涵進行細致把握，并深入到學生群體中，對學生實際學習狀況進行了解與分析，然后圍繞學生更好地學習，對課堂教學活動進行優(yōu)化設計，促使學生更好掌握課堂教授知識內容，學生學習壓力和課后作業(yè)也會進一步減少。以“My family”一課為例，在開展課堂教學之前，老師就要結合“雙減”政策提出的要求，如：通過日?？谡Z對話，營造輕松愉快的教學氣氛;圖片導引（在黑板上粘貼“全家?！?，師：This is my dad/mum/sister... 學生介紹：This is my father（dad）/mother（mum）/sister/brother...）;“對號入座”（教師出示單詞卡片，學生找到照片，并將照片貼在相應的卡片上、大聲說出該單詞）等方式，將注意力放在提高學生學習效率上面，并充分尊重學生在課堂教學中的主體地位。實際教學也要全面綜合考慮學生學習狀況和實際學習需求，結合所了解到的信息對課堂教學活動進行科學組織與實施，增強學生學習積極主動性，引導學生主動學習中提高實際教學成效，并為學生后期有效學習奠定良好基礎。

（二）加強教學設計

由于“雙減”政策要求老師進一步減輕學生課業(yè)負擔，要順利達成這一目標，需老師將注意力落在怎樣提高課堂教學效率和幫助學生更好把握教授內容上面，加強課堂教學活動優(yōu)化設計研究就顯得十分有必要。執(zhí)行時需要確立課堂教學目標，并圍繞實際教學內容，對整個教學活動進行精心組織和優(yōu)化設計，操作中除了要采用有效方式將各項知識內容有效聯(lián)系起來以外，還要滿足學生實際的學習需求，在推動整個教學活動順利完成的同時，課堂教學目標也能更快、更好地達成。以“Colors”為例，為促進學生通過課堂教學對書本知識內容更好地理解和掌握，教學前教師要對實際教學活動進行精心設計，執(zhí)行時要將教學目標設置為記憶不同顏色的單詞、有效閱讀書本教材知識內容、能夠靈活運用課堂教授知識回答老師提出的關于顏色的問題等，然后對書本教材知識內容進行深度剖析，并以此為基礎科學設計教學任務，以指引學生有效參與到課堂學習活動中，順利、高效地實現(xiàn)課堂教學目標。

（三）創(chuàng)新教學手段

要想減少學生課后作業(yè)，促進學生深化理解，僅仰賴老師采用單一教學方式對教學內容進行講授無法實現(xiàn)，并且長久下去學生學習興趣和主動性也會明顯降低。老師可以根據(jù)課堂實際教學內容和學生學習狀況，對多樣化教學手段進行靈活選擇與合理運用，在增強學生學習興趣和促進學生更好理解的同時，保證學生不用耗費較長課后時間就可以對學習內容吃透，整個教學效率與質量也能得到有力保障。這些教學手段主要有：1.微視頻教學，即利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡技術，對某一項知識內容進行細致講授，以幫助學生更加牢靠地掌握知識，這一方法在課前預習和重難點知識講解中應用較多，也能夠取得較好的教學效果;2.多媒體教學法，簡單來說就是采用更加直觀、形象的方式，將書本知識內容和對話情境展現(xiàn)出來，不僅可以豐富學生感官體驗，又能夠促進學生更好地學習和理解，尤其是針對小學階段學生，多媒體教學法的運用，極大滿足了學生形象化、情境化的學習需要;3.小組合作教學法，這一教學手段的運用，通常與問題教學法有效聯(lián)系起來，既能夠指引學生有目的地進行學習探究，又能夠實現(xiàn)對學生思考、探究、合作等能力有效培養(yǎng)，實際學習效率與成果也能得到保障。以“Spring festival”一課為例，教學中老師就可以利用多媒體教學手段，以圖片、視頻等方式展示春節(jié)放鞭炮、看春晚、發(fā)紅包、掛春聯(lián)等活動，在激發(fā)學生學習興趣以后，可以圍繞教學內容由淺入深地設置多個問題，引導學生以小組合作方式進行學習和探究。整個操作中老師也要扮演好指導者角色，促進整個教學活動更加順利地完成，學生學習主觀能動性也能得到充分發(fā)揮，并切實保障最終教學質量。

（四）注重實踐體驗

培養(yǎng)學生英語綜合能力是小學英語教學中的重點內容，而英語綜合能力的培養(yǎng)和形成，單靠老師課堂講授和學生自主學習無法達成，還要在課堂教學中為學生創(chuàng)造更多的實踐體驗機會，讓學生在親身體驗和溝通討論中，更好地掌握教學知識并不斷提高自身能力。由于學生通過課堂學習已經(jīng)實現(xiàn)了相關能力的有效培養(yǎng)與鍛煉，后續(xù)就不用花費較多時間和精力進行培養(yǎng)和強化，“雙減”政策實施要求也能有效達成。以“A visit to the Zoo”一課為例，教學中對學生閱讀、理解、表達等能力進行培養(yǎng)時，老師就可以圍繞動物園這一主題，設置多個話題引導學生討論分析，在調動學生學習興趣和營造良好課堂氣氛以后，就可以選擇書本重要知識內容，引導學生進行閱讀、理解和探討，在學生有效掌握以后，還可以給予學生更多自主學習討論空間，讓學生聯(lián)系自身經(jīng)歷，對喜歡的動物、動物園參觀等內容進行分享和議論，整個過程學生英語綜合能力也能得到有效培養(yǎng)。

（五）科學布置作業(yè)

“雙減”政策背景下要求老師減輕學生課后作業(yè)，要明白減輕學生課后作業(yè)，并不是完全不布置作業(yè)，而是要注意作業(yè)布置的科學性、有效性和針對性。教師可以對學生實際學習情況進行了解和掌握，并對課后作業(yè)進行分層設計和布置，這不僅能夠提高作業(yè)布置的針對性和有效性，還能促進學生通過完成課后作業(yè)實現(xiàn)知識殘漏補缺和相關能力有效提升。并且在作業(yè)形式上也要加強創(chuàng)新，除了傳統(tǒng)的書面作業(yè)以外，還要將課后閱讀、溝通交流、主題繪畫等形式滲透其中，既能夠提高學生完成作業(yè)積極性，又能夠取得較好課后作業(yè)布置效果。以“Plans for the summer vacation”一課為例，在完成教學以后，老師就可以根據(jù)學生學習實際，布置單詞、閱讀、對話等課后作業(yè)，讓學生有選擇和有針對性地完成，在作業(yè)形式上也可以將課后閱讀、單詞背寫、假期計劃圖表等融入其中，可以進一步鞏固學生已學習知識內容，并鍛煉發(fā)展學生學科或其他能力，促進每位學生在完成課后作業(yè)以后都能取得一定進步，并朝著更加全面、綜合的方向發(fā)展。

四、結語

“雙減”背景下開展小學英語教學，要將重點放在課堂高效教學和學生自主學習能力培養(yǎng)上面，實際操作中老師要對“雙減”的內涵進行細致把握，并聯(lián)系小學英語教學實際，積極更新教學思想觀念。通過做好加強課堂教學設計、創(chuàng)新教學方法、增強學生實踐體驗和科學布置作業(yè)等工作，引導學生更加積極主動地學習，減輕學生負擔，并在提高課堂教學效率與質量的同時，促進學生更加健康、全面地發(fā)展。

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