新課標(biāo)理念下初中英語語篇閱讀教學(xué)新思路探究

摘 要：初中英語的學(xué)科地位日漸突出，隨著新課改的深入與新課標(biāo)的推行，英語閱讀教學(xué)面臨著全新的發(fā)展要求。教師需遵循整體性、綜合性原則開展語篇閱讀教學(xué)活動，進(jìn)而讓學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)英語語言思維和探究能力的有效培育。本文主要探究英語語篇閱讀教學(xué)，分析初中英語語篇教學(xué)的意義和現(xiàn)狀，并以新課標(biāo)為導(dǎo)向，對語篇教學(xué)新思路進(jìn)行有效整理，著力提升英語語篇閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)理念;初中英語;語篇閱讀;教學(xué)新思路

作者簡介：展丹鳳（1984-），女，江蘇張家港人，江蘇省張家港市外國語學(xué)校，中學(xué)一級教師，研究方向：英語學(xué)科教學(xué)。

在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，教師在初中英語教學(xué)過程中，需正確看待閱讀教學(xué)的組織規(guī)劃。以整體性為原則，構(gòu)建語篇閱讀體系，引領(lǐng)學(xué)生圍繞具體的閱讀素材進(jìn)行深入探索。通過有效剖析來梳理閱讀思路，使學(xué)生對具體的語篇內(nèi)容以及所呈現(xiàn)的文化內(nèi)涵加深理解，并幫助學(xué)生在語篇閱讀與分析的過程中有效掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法和技巧，進(jìn)而在今后的實踐活動中做到學(xué)以致用。

一、初中英語語篇閱讀教學(xué)的意義

語篇教學(xué)法所呈現(xiàn)的整體性特征比較突出，具有一定的綜合探究性價值。在實際授課的過程中，教師以語篇為載體規(guī)范開展系統(tǒng)化的教學(xué)活動，能夠有效啟迪學(xué)生的英語思維，促使其在獨立思考以及對語篇內(nèi)容展開有效分析的前提下，進(jìn)一步掌握和理解具體的英語知識，以夯實學(xué)生在語篇閱讀方面的技能基礎(chǔ)，促使其以良好的姿態(tài)探索相關(guān)的語篇內(nèi)容，以提升其在語篇方面的綜合學(xué)習(xí)與理解能力。不僅如此，學(xué)生通過語篇學(xué)習(xí)，還能夠形成良好的英語學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而真正達(dá)到新課改的目標(biāo)。

二、初中英語語篇閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然語篇教學(xué)在初中英語教學(xué)中占據(jù)著重要地位，是關(guān)乎整個閱讀模塊實現(xiàn)高效與品質(zhì)教學(xué)的重要保障，但在具體實踐中，受多種因素的不良影響，導(dǎo)致語篇教學(xué)實施成效，與新課標(biāo)理念有一定偏差。首先，從學(xué)生角度出發(fā)可以發(fā)現(xiàn)，目前大部分初中生在對語篇學(xué)習(xí)的認(rèn)知并不全面。對語篇學(xué)習(xí)一定畏難情緒，導(dǎo)致其在面對語篇學(xué)習(xí)任務(wù)時所表現(xiàn)出的主觀能動性較差，甚至缺乏一定的興趣，這給語篇教學(xué)的順利推進(jìn)造成不良影響。再加上學(xué)生語篇閱讀基礎(chǔ)相對比較薄弱，對閱讀方法與技巧的掌握不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致其在閱讀的過程中無法高效和正確地理解語篇內(nèi)容，這給學(xué)生對語篇的閱讀與感悟都造成一定阻礙。其次，從教師角度出發(fā)可以發(fā)現(xiàn)，語篇教學(xué)期間，教師所采用的方法相對比較落后，仍然以灌輸為主，要求學(xué)生在語篇閱讀與學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行機械式的背誦和記憶，導(dǎo)致學(xué)生的語篇閱讀和理解思維受到很大局限，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和行為習(xí)慣的規(guī)范養(yǎng)成。所以，教師需正確認(rèn)識目前語篇教學(xué)的困境，并在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，積極探索全新的育人思路，總結(jié)科學(xué)的語篇教學(xué)方法。

三、新課標(biāo)理念下初中英語語篇教學(xué)的新思路探討

（一）發(fā)掘語篇背景，豐富文化底蘊

英語語篇所包含的文化內(nèi)涵比較豐富，對于啟迪學(xué)生形成正確的文化觀念、實現(xiàn)文化氛圍的有效渲染具有一定的支撐作用。因此，在新課標(biāo)理念下，教師需正確看待語篇文化內(nèi)涵所具有的啟迪作用，并加強對文化背景的有效發(fā)掘。借助一定的載體將文化要素呈現(xiàn)到語篇教學(xué)的課堂上，然后引領(lǐng)學(xué)生在文化感知的過程中，深入剖析其內(nèi)在的文化含義，促使其在思想層面上加深理解，并在獲得一定文化儲備的前提下，更規(guī)范地進(jìn)行語篇閱讀與探索。

以譯林版初中英語八年級下冊 Unit 7 “International charities”的教學(xué)為例，教師需深入剖析其文化背景，從ORBIS醫(yī)護(hù)人員的基本工作情況以及社會慈善的內(nèi)涵進(jìn)行文化內(nèi)容發(fā)掘，并在營造一定文化氛圍。之后，引領(lǐng)學(xué)生思考醫(yī)護(hù)人員的重要職責(zé)，以及在職能素養(yǎng)方面的具體體現(xiàn)。結(jié)合生活實踐思考，如何實現(xiàn)助人為樂優(yōu)良品質(zhì)的構(gòu)建，進(jìn)而幫助學(xué)生明確語篇閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)和情感探索方向，以便接下來更規(guī)范地對語篇素材進(jìn)行深入剖析，提煉出主要觀點，使自己具備優(yōu)良的思想品質(zhì)。

（二）構(gòu)建語篇情景，激活思維想象

對于初中生來講，語篇中所包含的內(nèi)容比較繁雜，在閱讀與學(xué)習(xí)的過程中，可能會因為內(nèi)容的抽象，導(dǎo)致其在理解上有一定的難度。教師為適應(yīng)新課標(biāo)對學(xué)生英語思維與能力培養(yǎng)所提出的新要求，需加強語篇教學(xué)環(huán)境的重新構(gòu)建。正確運用多種先進(jìn)的技術(shù)手段，科學(xué)構(gòu)建更為生動且能夠有效激活學(xué)生英語思維的動態(tài)情景，讓學(xué)生在情景中深入感知語篇的內(nèi)在含義。同時，促使學(xué)生在直觀體驗的過程中，以飽滿的興趣完成對語篇內(nèi)容的深入探究。

以譯林版初中英語九年級上冊Unit 6 “TV programmes”的教學(xué)為例，可以通過多媒體課件的方式，展現(xiàn)比較符合初中生興趣需求的電視節(jié)目。然后分析和介紹這些節(jié)目的特點以及所呈現(xiàn)的趣味元素，并引領(lǐng)學(xué)生在感知和體驗的過程中進(jìn)行深入思考，結(jié)合自己的認(rèn)知對整個語篇內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，以保證學(xué)生在語篇閱讀過程中思維更加靈活，能夠?qū)⒄Z篇內(nèi)容與現(xiàn)實生活有效地結(jié)合起來，從而保證其所掌握的語篇內(nèi)容更加全面，且更貼合實際。

（三）組織語篇互動，培養(yǎng)語言意識

在語篇閱讀教學(xué)中，教師需重點關(guān)注學(xué)生英語語言思維對于促進(jìn)其形成良好學(xué)科素養(yǎng)所具有的支撐作用。根據(jù)語篇內(nèi)容以及相關(guān)的主題，設(shè)置趣味的互動教學(xué)活動。引領(lǐng)學(xué)生圍繞語篇主題進(jìn)行對話交流，也可以在角色扮演的過程中進(jìn)行情景演繹，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言互動條件，促使其深入理解語篇的核心內(nèi)涵，保證學(xué)生對語篇的理解更加全面。同時使學(xué)生在整個語篇學(xué)習(xí)的過程中始終保持較強活力，進(jìn)而真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)，切實滿足新課標(biāo)所提出的學(xué)生發(fā)展要求。

以譯林版初中英語八年級下冊 Unit 8 “A green world”的教學(xué)為例，教師可以圍繞這一主題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對話交流。學(xué)生根據(jù)自身對于環(huán)保的認(rèn)知和理解，剖析現(xiàn)實生活中存在的環(huán)境污染和資源破壞等問題。然后站在環(huán)保與節(jié)能的角度，進(jìn)行合理的交流與互動，總結(jié)經(jīng)驗和思路，促使學(xué)生在深入理解語篇內(nèi)涵的同時，樹立起正確的環(huán)保意識。

（四）開展語篇探究，提升理解水平

語篇教學(xué)因為語篇內(nèi)容結(jié)構(gòu)比較繁雜，同時所包含的要素也比較多樣，所以教師在授課時，需遵循新課標(biāo)理念，重點關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的有效彰顯，并在此基礎(chǔ)上努力構(gòu)建探究式的課堂環(huán)境，讓學(xué)生結(jié)合語篇內(nèi)容通過獨立思考以及彼此之間的互動交流完成整個探究任務(wù)。學(xué)習(xí)與探索的過程能夠強化學(xué)生對語篇內(nèi)容的理解，同時也能夠促使其形成的語篇學(xué)習(xí)思路更加開闊與靈活，助力學(xué)生更高效地完成對語篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)與鞏固。

以譯林版初中英語八年級下冊 Unit5 “Good manners”的教學(xué)為例，教師需結(jié)合語篇主題，以及教材中所涉及的教學(xué)目標(biāo)規(guī)范設(shè)置探究任務(wù)，讓學(xué)生在聯(lián)系生活的前提下，就良好的禮儀習(xí)慣進(jìn)行深入探索。在整個過程中，幫助學(xué)生強化對語篇內(nèi)涵的認(rèn)知與感悟，同時促使學(xué)生對語篇的理解更有深度，提高整體的語篇學(xué)習(xí)能力以及理解水平。

（五）借助思維導(dǎo)圖，梳理語篇結(jié)構(gòu)

思維導(dǎo)圖是助力學(xué)生形成良好語篇閱讀思路，實現(xiàn)思維發(fā)散和思路梳理的重要載體。它能夠幫助學(xué)生更好地掌握與認(rèn)知語篇的基礎(chǔ)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，促使其進(jìn)一步加強對語篇內(nèi)容的理解。最重要的是，思維導(dǎo)圖的運用，能夠保證學(xué)生最終所獲得的語篇內(nèi)容體系更加地全面，促使其對語篇形成更為精準(zhǔn)的認(rèn)識，也能夠為其高效而準(zhǔn)確地完成對英語語篇的復(fù)習(xí)與鞏固提供支撐。

以譯林版初中英語九年級上冊Unit 2 “Colours”的教學(xué)為例，教師需將思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法有效滲透給學(xué)生，并引領(lǐng)其積極參與到語篇內(nèi)容的深入剖析過程中，對語篇的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理劃分。然后在此基礎(chǔ)上規(guī)范繪制思維導(dǎo)圖，可以圍繞基礎(chǔ)的單詞、詞組、語法等設(shè)計導(dǎo)圖框架，從而保證學(xué)生形成更加扎實的理解，也能夠促使其獲得更加全面的英語知識儲備。同時，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)也可以引領(lǐng)學(xué)生以思維導(dǎo)圖為載體，就課上所學(xué)的重難點內(nèi)容進(jìn)行有效鞏固、強化記憶。

（六）構(gòu)建群文體系，拓展語篇閱讀

在語篇閱讀授課時，教師需切實關(guān)注教材語篇主題與課外相關(guān)素材之間的銜接關(guān)系。通過彼此之間的有效銜接，構(gòu)建群文閱讀體系，進(jìn)而保證所開展的語篇教學(xué)活動具有一定的綜合性，包含的語篇要素更加豐富。同時促使學(xué)生在對比閱讀與深入剖析的過程中，真正掌握豐富的英語文化內(nèi)涵，促使其對英語語篇閱讀相關(guān)技巧和方法形成扎實的認(rèn)知和理解。

以譯林版初中英語八年級下冊 Unit 1 “Past and present”的教學(xué)為例，教師先對教材中的素材進(jìn)行深入剖析，然后通過網(wǎng)絡(luò)等多種渠道搜集與之相關(guān)的語篇文本。在對比與剖析的過程中合理搭建群文閱讀體系，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入剖析。這樣能夠保證學(xué)生最終所掌握的英語文化更加具體，也能夠促使其在群文閱讀中逐漸積累閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提升整體的閱讀水平。

（七）開展多元訓(xùn)練，強化語篇應(yīng)用

對于初中生來講，多元化的訓(xùn)練活動是幫助學(xué)生有效理解語篇基本內(nèi)容的重要載體。在整個訓(xùn)練的過程中，教師需遵循語篇教學(xué)的目標(biāo)以及新課標(biāo)理念，加強對學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效培育，重點加強聽說讀寫模塊之間的深度整合，以保證最終所形成的訓(xùn)練體系更具有綜合性，也能夠促使學(xué)生在語篇閱讀與深入剖析中真正理解相關(guān)的文化內(nèi)涵，掌握正確的應(yīng)用技巧。

以譯林版初中英語九年級下冊Unit 2 “Great people”的教學(xué)為例，教師引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合這一主題進(jìn)行英語演講?；蛘邊⑴c到主題創(chuàng)作過程中，運用自身的基礎(chǔ)知識儲備，合理地進(jìn)行主題創(chuàng)作，促使其將所掌握的英語知識靈活地運用到實踐當(dāng)中。

（八）組織綜合評價，做好經(jīng)驗總結(jié)

在語篇閱讀授課時，教師需遵循新課標(biāo)理念，構(gòu)建多元化評價體系。首先，要從評價主體層面著手進(jìn)行合理創(chuàng)新。明確生本地位。引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自身在語篇閱讀與學(xué)習(xí)中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行反思，明確自身在思維認(rèn)知、閱讀能力以及實踐轉(zhuǎn)化等方面存在的問題，并通過互動的方式與其他同學(xué)有效地交流和分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗。之后，教師需發(fā)揮自身所具有的評價職能，進(jìn)行激勵性評價。即根據(jù)學(xué)生在語篇學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，發(fā)掘其所具備的潛能優(yōu)勢，然后予以鼓勵。同時，借助好現(xiàn)代信息技術(shù)所具有的支撐作用，對整個評價活動的氛圍以及評價成果的展示進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)置。記錄學(xué)生語篇學(xué)習(xí)過程，然后帶領(lǐng)學(xué)生共同分析語篇學(xué)習(xí)的正確要領(lǐng)。

綜上所述，語篇閱讀教學(xué)是初中英語閱讀教學(xué)的重要表現(xiàn)形式，教師需深入剖析新課標(biāo)理念的思想內(nèi)涵以及所提出的指向要求，明確目前語篇閱讀教學(xué)所存在的問題，然后積極探索全新的育人思路和方法，通過對語篇背景的有效發(fā)掘、情景構(gòu)建、組織互動以及拓展探究等多項舉措，來構(gòu)建更具綜合性、一體化的語篇授課體系。

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