微課對提高初中英語課堂教學效率的研究

楊慧賢

摘 要：社會經濟水平和科技水平的不斷提升，使我國的教育事業(yè)迎來了全新的發(fā)展機遇。全面改進教學不足，運用各種教學方法，鼓勵學生更好地學習英語知識，掌握必備的知識技能，是教師職責所在。微課的運用，具有強大功能、諸多好處，可直接打破傳統(tǒng)教學模式，給予學生更多的體驗機會，使學生輕松積累語言知識，在成績水平不斷提升的過程當中，深切體會到學習英語的重要性。因此，本文特意進行了初中英語課堂微課教學的應用研究。

關鍵詞：初中英語;微課;課堂教學效率;研究

引言

初中學生有著鮮明的個性特點，他們的認知水平不同，學習需求也不同，英語知識學習中可能遇到許多問題，十分需要教師做出針對性的教學指導。為滿足學生需求，同時為素質教育理念的全面滲透奠定良好基礎，在英語課堂教學中，教師應正確認識到微課優(yōu)勢和教學作用，補充教學內容，變換教學形式，培養(yǎng)學生的自學信心，幫助學生進入最佳的學習狀態(tài)。師生關系很和諧，教學過程很精彩，新時期的英語教育必然呈現出全新的發(fā)展趨勢。

1、英語課堂因材施教，運用微課組織教學

進入初中階段，學生身心各方面已趨于成熟，學習知識會更加主動，同時表現出鮮明的個性特點，有能力完成自主性的學習任務，要想了解未知領域，自主探索未知領域。英語教師要結合學生的個性特點，試著發(fā)現學生身上的閃光點，關注學生的實際學情，并且從不同角度出發(fā)，整合優(yōu)質教學資源，做到因材施教，有效利用微課這一先進的教學方式，助力學生學習和個性化發(fā)展，爭取高質量完成課堂教學的相關任務[1]。英語教師也要搜集特色教學資源，將它們很好地融入課堂，補充教學內容，給予學生體驗式學習的機會和自由選擇的權利，讓學生多多接觸微課，并對這類新型的教學方法有著正確的認識，全身心投入課堂活動，從而完全把握所學內容，對于重點、難點、關鍵點內容產生深刻的印象。比如說，在講授英語新目標七年級下冊《What time do you go to school？》這一單元知識內容時，優(yōu)先展示微視頻，可令學生在最短時間內了解到本節(jié)課的知識內容，通過有效的預習，發(fā)現自身存在的“不足”和“問題”，之后跟隨教師的引導，有目標的學習知識，有重點的理解記憶，充分利用有限時間，牢牢把握重點難點，學生的課堂學習不再被動，最終的學習效果十分顯著，這種形式的課堂教學，必然受到所有學生的一致歡迎。

2、構建微課教學模式，提升課堂教學效率

“微課”不同于其他類型的教學方法，它的引導性更強，能夠引導學生預習，滿足學生不同的需求，并且引導學生思考，進行所學知識的學以致用，而不斷豐富自身的知識儲備，之后參與到各種活動中，例如小組合作學習活動、自主探究活動等，穩(wěn)步提升學科成績、能力水平、思維靈活性。構建微課教學模式后，教師要全面總結詞匯、句型、語法等多方面的知識內容，要從多個方面出發(fā)，合理安排資源，加強教學指導，確保學生慢慢接觸到豐富的資源，逐步構建完整的知識體系[2]。比如說，針對英語新目標七年級下冊《Can you play the guitar？》部分內容開展課堂活動時，句型“Can you……？”的教學指導是重點，教師可以針對這一句型，查找相關的微課資源，或從互聯網中搜集大量的優(yōu)質資源，進行合理總結，制作精美課件，直接呈現在學生眼前。在此基礎上，教師可以針對不同學生的個人能力，組織一場精彩的對話活動，讓學生展開自由的交流，對話過程中靈活運用重點句型，在微視頻、微課件的引導下，進一步提升學習效率和學習質量。

3、充分利用網絡平臺，展開有效師生互動

教師要充分利用網絡平臺開展微課教學，要不斷提高自身的教學能力，主動地溝通學生，展開有效的師生互動，對于學生的學習狀況產生進一步理解，幫助學生更好地吸收知識，強化個人能力。教師可以利用提問教學法，提出不同的問題，引發(fā)學生積極的思考，鼓勵學生大膽地質疑，然后從學生的問題中發(fā)現教學不足之處，通過改進教學不足，整體提高教學質量，進而體現出微課教學的價值所在，并在和諧師生關系的影響之下，加快教學節(jié)奏，教學指導步步深入，迅速提升教學實效性，以便吸引到更多學生對于英語課程及網絡化教學的關注[3]。例如，在英語新目標八年級下冊Unit1：《What's the matter？》部分內容教學中，教師應與起始階段利用網絡平臺，進行微視頻的循環(huán)播放，并且展示各種圖片，充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生認識到描述健康的重要詞匯，然后閱讀相關材料，小組討論常見的健康問題。期間可以實施提問：“How is your health？”、“How to ensure your health？”、“Do you have any suggestions for a healthy life？”，由學生自行思考，回答問題，結合相關材料，找到更加健康的生活方式。課堂教學結束后，教師不妨創(chuàng)建微信群，要求學生們在群內討論，通過分享自己的學習經驗，保持課下交流，得以共同進步。

結束語

總而言之，初中英語教師需要創(chuàng)新課程教學的思路，運用各種教學方法，借助微課教學的多重優(yōu)勢，幫助學生實現全面發(fā)展的目標，實現成績水平的提升，并全身心投入課堂活動之中，積累豐富知識經驗，成功構建完整的知識體系，融入社會以后，更好地實現自我價值。

參考文獻

[1]方輝.“微課”進行時，構建“微課堂”———雙師模式下的初中英語口語聽力的減負增效的思考[J].中學生英語，2020（46）：126.

[2]宋怡霞.活躍思維展現個性——初中英語課堂教學之微課的應用[J].中學生英語，2020（46）：125.

[3]孫堯.利用微課優(yōu)化初中英語課堂教學的實踐研究[J].英語畫刊：高級，2021（05）：93-94.