淺談基于自然拼讀的初中英語詞匯教學策略

羅慧

摘 要：在傳統(tǒng)的英語單詞教學中，授課教師大多只注重讓學生拼讀單詞并且背誦單詞的漢語意思，并不重視語音教學。長此以往，學生漸漸感覺學習英語單詞枯燥乏味，從而喪失了學習英語的興趣，這對提高學生的英語成績非常不利。目前，國際上推崇的自然拼讀法能很好地解決這一問題。自然拼讀法把英文字母和發(fā)音練習結合起來，按照一定的規(guī)則記憶，讓學生能做到“見字讀音，聽音會寫”，能夠在多方面提高學生的英語水平?；诖?，本文章對基于自然拼讀的初中英語詞匯教學策略進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：自然拼讀法;初中英語詞匯;教學策略

引言

在英語學習中，詞匯是基礎所在，也為學生日后的英語學習產(chǎn)生一定的影響。因此，教師需要對英語詞匯教學加強重視程度，并利用有效的教學方式來培養(yǎng)學生，使學生的英語詞匯量得到增加的同時，還可以使學生的詞匯應用能力得到加強，從而為英語的有效學習奠定基礎保障。但是在實際教學過程中還是會遇到一定的困境，所以教師需要采取有效的方法來解決相關困境，從而使詞匯教學的作用得到充分體現(xiàn)，進而為學生日后健康發(fā)展奠定基礎保障。

一、自然拼讀法概述

自然拼讀法目前被廣泛地運用在初中階段的英語課堂教學中，該方法與傳統(tǒng)音標拼讀教學模式相比具有很大優(yōu)勢。教師可以引導學生參考更多漢語發(fā)音習慣，讓學生有效運用母語發(fā)音優(yōu)勢來學習單詞的拼讀。該方法的使用可以有效解決學生以往英語單詞學習死記硬背的情況，還能減少學生學習大量單詞的時間，增強學生記憶效率，增加記憶程度，為學生的學習和發(fā)展奠定良好基礎。自然拼讀法涉及到的相關要素有許多，其中主要包含形、音、拼讀方法。自然拼讀中的形是字母和字母組合的方式，在組合過程中的發(fā)音就是自然拼讀的基本要素。然后學生在不同組合的發(fā)音中來實現(xiàn)對單詞的拼讀，這也是目前自然拼讀法的整個應用過程。在自然拼讀法相關要素研究中，發(fā)現(xiàn)自然拼讀法對初中英語教學具有很大優(yōu)勢。學生可以運用這種拼讀的方法，解決學習音標的煩惱，還能使教師在學生英語學習能力的培養(yǎng)中取得較好成效。

二、基于自然拼讀的初中英語詞匯教學策略

（一）掌握自然拼讀方法

26個英語字母是英語學習的基礎。和漢語拼音相似，英語的每個英文字母都有獨特的發(fā)音，即我們?nèi)粘W習中所說的“音標”。而詞匯的發(fā)音則和詞匯的構成有著密不可分的關聯(lián)。學會正確的發(fā)音，可以幫助學生對詞匯的字母構成產(chǎn)生初步的了解。通過這樣的方式，學生只需要學會讀單詞就可以了解單詞的構成，其記憶單詞的難度自然也會明顯下降。自然拼讀法通過讓學生學習26個英文字母及英文字母之間的組合，使其掌握單詞中的發(fā)音規(guī)則，把形和音對應起來，有利于學生掌握英語拼讀的規(guī)律。在實際教學中，教師應加強對英語音標教學的重視，引導學生了解每個字母的讀音，以便為自然拼讀法的應用奠定良好的基礎。同時，在進行音標教學時，教師還應注意引導學生了解不同的發(fā)音規(guī)則，以循序漸進的方式進行教學，讓學生了解一個字母不僅有一個發(fā)音，還可以有多個不同的發(fā)音。學生在了解這些語音規(guī)則后，能夠提高學習效率。

（二）利用自然拼讀教學法學習新單詞

初中階段的學生不僅要同時面臨多個學科的學習，學習英語時也會面臨大量的單詞，直接導致一些學生遇到很多的學習難題。而英語詞匯是學生學習英語的基礎，如果詞匯教學方面的問題沒有得到妥善的解決，則會直接影響學生對英語的學習興趣，不利于提高學生的英語學習能力。運用自然拼讀教學法進行詞匯教學，可以有效地加強學生的記憶力，提升學生的學習效率。因此，教師在七年級的教學時就要將該方法教授給學生，讓每個學生都準確掌握自然拼讀法。對于教學過程中出現(xiàn)的新詞匯，教師可以讓學生利用該方法進行單詞拼讀與學習，同時，引導學生根據(jù)音標正確發(fā)音。教學活動中，教師可以安排學生自主進行單詞的閱讀，當完成閱讀后，再安排學生讀新單詞，之后讓學生之間對彼此的單詞發(fā)音準確與否進行判斷，最后引導學生正確地掌握自然拼讀法，幫助學生解決英語詞匯上的難題。

（三）借助信息技術帶領學生自然拼讀

因為英語與漢語相比有著明顯不同，最顯著的差異就是發(fā)音不一樣，如果學生的發(fā)音不夠準確，就極易出現(xiàn)詞匯拼讀錯誤的情況，自然影響其他英語知識與技能的學習。而隨著新課改的推進，關于單詞拼讀、教學的音頻、視頻資源非常豐富。教師可以借助信息技術播放標準的詞匯讀音，帶領學困生進行自然拼讀，使學困生掌握標準、純正的詞匯發(fā)音。下文以“Looking different”的“I have a small nose”部分教學為例，本話題主要學習一些身體部位類詞匯。教師可事先通過網(wǎng)絡渠道搜集一些有關描述人體外貌的動畫資源，加工后制成詞匯學習素材，在課堂上播放出來，利用動畫吸引學困生的注意力，同時搭配人體部位的詞匯標準讀音，包括nose、eye、ear、hair、head、face、neck、mouth、arm、hand、leg等，以及介紹身體部位的形容詞，如small、big、round、long、wide、short等，由此帶給他們更為形象化、直觀化的詞匯學習資源，使學困生跟隨視頻進行朗讀和學習，根據(jù)單詞中配備的音標練習自然拼讀。這樣，學困生在觀看動畫時，教師無須過多地講解與引導，就會自然而然地跟隨音頻模仿與朗讀，這能有效提升他們的自主學習意識與能力。

結束語

綜上所述，將自然拼讀教學法應用到初中英語詞匯教學中，具有非常重要的現(xiàn)實意義，可以有效解決學生因面臨大量詞匯而產(chǎn)生的學習壓力，提高學生對詞匯的記憶程度。使用自然拼讀教學法，可以促使學生自主拼讀、拼寫，這將有效地提高英語詞匯教學的效率，最終提高初中英語教學的質量。

參考文獻

[1]譚鳳.基于自然拼讀的初中英語詞匯教學探究[J].中學生英語，2021（44）：9.

[2]賀艷芬.基于自然拼讀的初中英語詞匯教學探究[J].校園英語，2021（24）：115-116.

[3]顧興鵬.基于自然拼讀的初中英語詞匯教學探究[J].學周刊，2021（15）：41-42.