幼兒自主游戲活動中教師的角色定位探討

王秀萍

摘 要：幼兒自主游戲活動是幼兒非常重要的知識自主探索過程。對幼兒教師來說，如何確定好自己在自主游戲活動中的角色定位非常重要。因為準確的角色定位，能讓教師更好地發(fā)揮角色的功能作用，提高更高效高質(zhì)的幼兒自主游戲活動教育服務。本文簡要分析了幼兒教師在幼兒自主游戲活動中存在的角色定位問題，并提出了針對性建議，以供其他幼兒教師參考。

關鍵詞：自主游戲;教師角色定位;幼兒活動

在幼兒園的日常教育活動中，幼兒自主游戲活動是十分關鍵的環(huán)節(jié)之一。在自主游戲的過程中，幼兒可以通過自主探索來培養(yǎng)提升自己各個方面的能力。幼兒教師做好自己在游戲活動中的角色定位，不斷精進自身的教育水平，充分履行該角色的職能，能對自主游戲活動質(zhì)量產(chǎn)生直接積極的影響，并幫助幼兒得到全方位的成長。

一、當前幼兒自主游戲活動中教師角色定位的不足

在幼兒的自主游戲活動中，幼兒和教師各自有自己的定位，也各自發(fā)揮著相應的功能作用。常見的教師角色定位有支持者、引導者，但往往在實際的幼兒自主游戲活動中，教師并未充分發(fā)揮出這些角色應有的功能作用。例如，幼兒正處于對世界充滿探索欲望的時期，在這一時期需要得到幼兒教師的支持。但是很多教師在幼兒自主游戲活動中，并未將自己定位為支持者，或者是即便定位為支持者的角色，也沒有為幼兒開展自主探索提供應有的支持，在一定程度上阻礙了幼兒自主探索的發(fā)展。同時幼兒由于認知水平較低，并不能完全獨立自主地參與到自主游戲活動之中，或者是不能完全自主地完成整個游戲活動過程。這時，幼兒就需要來自教師的啟發(fā)和必要的指導，幫助幼兒更好地融入到自主游戲活動之中 [1]。但往往很多幼兒教師對引導者的角色定位產(chǎn)生了錯誤認知，導致在實際的行為中發(fā)揮了主導者的作用，讓幼兒并未發(fā)揮出自己的自主性，不利于幫助幼兒培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識。

二、幼兒自主游戲活動中教師的角色定位策略

（一）做好幼兒自主游戲活動中的策劃者

幼兒雖然是自主游戲活動的主角，但并不意味著教師只需要在一旁負責幼兒的安全就行，而是應當要承擔起策劃者的責任。因為幼兒正處于成長時期，他們并不能有計劃、有意識地開展一個自主游戲活動，這必須要得到幼兒教師的支持和協(xié)助，而這些都是基于幼兒教師策劃者的身份開展的。幼兒教師要想幼兒通過自主游戲活動取得理想的教育效果，那么首先需要的就是做好策劃者。

在策劃開展一個幼兒自主游戲活動時，教師需要從本班幼兒的實際教育情況出發(fā)，結合幼兒園的實際情況對自主游戲進行合理的規(guī)劃，有序、科學地安排好游戲有關的材料、地點、時間、規(guī)則等細節(jié)，確保游戲能吸引幼兒的注意力，讓幼兒主動積極地參與其中[1]。除了參考幼兒的實際情況，自主游戲活動的策劃還可以參考科目進行設置，開展有針對性的游戲活動能更好地幫助幼兒豐富知識，提升能力。

（二）做好幼兒自主游戲活動中的引導者

教師做好幼兒自主游戲活動中的引導者，也就是要對他們進行有意識地引導，在幼兒遇到問題時，不應立馬上前幫助解決，而是應當在一旁多做觀察，判斷幼兒是否需要來自外界的幫助。做好引導者并發(fā)揮出其應當履行的職責功能，才能確保幼兒游戲活動的自主性，讓他們能在一個自由的游戲環(huán)境中放松身心、得到成長。比如，一些幼兒在建構區(qū)搭建積木時，有的幼兒會多思考一會才動手搭建。如果此時教師立馬上前詢問幼兒為何搭建速度較慢，那么就會打亂幼兒的搭建思路，甚至會讓幼兒感受到來自教師的壓迫感，不利于幼兒自主探究欲的發(fā)展。合格的引導者應該在旁邊多做觀察，并在幼兒搭建成功時及時給予表揚，并適當引導幼兒搭建出不同形狀的積木，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

（三）做好幼兒自主游戲活動中的評價者

除了策劃者、引導者之外，教師還應當要做好幼兒自主游戲活動中的評價者。這個評價者，既是要評價幼兒的游戲活動表現(xiàn)，又是需要對自己角色定位進行評價。將幼兒教師的角色定位為評價者，需要教師記錄好幼兒在自主游戲活動中的表現(xiàn)，了解幼兒游戲活動的結果，并收集幼兒對于游戲的反饋。這些有關自主游戲活動的各項記錄，能為教師下次的策劃提供參考幫助。如果一些幼兒在游戲活動中遇到了困難，那么教師就應該適時地給予肯定的評價，幫助幼兒緩解不高興的情緒。等幼兒情緒穩(wěn)定之后，教師再幫助幼兒進行復盤總結，讓他們了解自己在游戲中的不足之處，鼓勵幼兒多多進行游戲嘗試，并學會總結游戲活動的經(jīng)驗。當然，不但幼兒可以在自主游戲活動中得到成長，教師也會受益匪淺。教師對幼兒自主活動游戲進行評價，既是肯定幼兒的游戲收獲，也是對自身專業(yè)素養(yǎng)和教育技能的反思和總結。每一次對幼兒自主游戲活動的評價，教師都應該做好記錄，并定期進行復盤分析[2]。還可以通過開展家園共育活動，將幼兒的一些成長表現(xiàn)反饋給反饋給家長，通過家園共育合作，為培養(yǎng)提高幼兒的各項技能打下良好的環(huán)境基礎。教師通過記錄、復盤、分析，既可以及時掌握幼兒在自主活動游戲中的表現(xiàn)及優(yōu)缺點，還能反思自身關于游戲活動的策劃是否得到，這樣才能不斷提高自主游戲活動的質(zhì)量，提高自主活動游戲的教育水平，幫助幼兒全面成長。

三、結語

幼兒通過自主游戲活動，提高了自己的自主能力，鍛煉了自己的創(chuàng)造能力。幼兒教師要肯定幼兒在自主游戲活動中的主體地位，將自己定位為策劃者、引導者和評價者，并充分發(fā)揮好以上角色的功能作用。在自主游戲活動中仔細觀察幼兒的行為，及時為幼兒的游戲提供支持，激發(fā)幼兒的游戲積極性，以實現(xiàn)游戲的教育價值，讓幼兒在游戲中鍛煉各種技能，并得到全面、快樂的成長。

參考文獻

[1]張旭蕊.幼兒自主游戲中的教師指導探析[J].學周刊，2018（9）.

[2]魏菁.幼兒園戶外自主游戲存在的問題及對策探究[J].文淵（高中版），2019（06）.