二十四節(jié)氣應(yīng)用于幼兒園傳統(tǒng)文化教育中的探索與實(shí)踐

丁霞

我國(guó)作為一個(gè)有著悠久歷史的國(guó)家，對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳承和學(xué)習(xí)是幼兒教學(xué)中非常重要的一部分?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中表明傳統(tǒng)文化能夠幫助幼兒園孩子們感受到文化的豐富性和多元性，同時(shí)激發(fā)孩子們的民族自豪感。本文首先分析了二十四節(jié)氣活動(dòng)在幼兒園開(kāi)展的背景和現(xiàn)實(shí)意義，然后總結(jié)了實(shí)際教學(xué)中二十四節(jié)氣的實(shí)踐路徑，最后對(duì)于今后的幼兒園“二十四節(jié)氣”教學(xué)工作作出了一定的設(shè)想。

一、二十四節(jié)氣活動(dòng)在幼兒園開(kāi)展的背景和現(xiàn)實(shí)意義

幼兒園階段的孩子們出于對(duì)世界有著強(qiáng)烈好奇心的時(shí)期，他們對(duì)于周?chē)l(fā)生的一切都有著十足的興趣，并且有著探索和學(xué)習(xí)的精神。中國(guó)傳統(tǒng)的二十四節(jié)氣是人們?nèi)粘Ｉ畹闹改厢槪⑶沂俏覈?guó)傳統(tǒng)文化的代表之一。開(kāi)展相關(guān)的二十四節(jié)氣活動(dòng)是為了提升孩子們對(duì)于傳統(tǒng)文化的了解，同時(shí)也激發(fā)孩子們對(duì)于新奇事物的學(xué)習(xí)。教師們深度把握“二十四節(jié)氣”其中的教育意義，并且將其和日常的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，使幼兒園的教學(xué)內(nèi)容更加豐富化和多樣化，提高幼兒園孩子們對(duì)于傳統(tǒng)文化的了解，促進(jìn)了幼兒園整體教學(xué)水平和質(zhì)量的提升。

二、實(shí)際教學(xué)中二十四節(jié)氣的實(shí)踐路徑

根據(jù)幼兒園孩子們的學(xué)習(xí)能力和相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，教師們應(yīng)該將相關(guān)二十四節(jié)氣的學(xué)習(xí)分配到三年的學(xué)習(xí)中，使孩子們的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)梯度化和具有科學(xué)性，使孩子們?cè)诙鄻踊慕虒W(xué)模式中了解和掌握中國(guó)傳統(tǒng)文化。

（一）層層分解，三維推進(jìn)——探索二十四節(jié)氣教育目標(biāo)及內(nèi)容

二十四節(jié)氣是根據(jù)季節(jié)的變化進(jìn)行區(qū)分的，教師在進(jìn)行課程的安排是需按照這一原則進(jìn)行。可以將整體的節(jié)氣學(xué)習(xí)分為春夏秋冬四個(gè)板塊，每個(gè)板塊針對(duì)其中的節(jié)氣進(jìn)行詳細(xì)的講解，結(jié)合一定的游戲和互動(dòng)，增加孩子們對(duì)于節(jié)氣的含義理解以及節(jié)氣的特征，以便孩子們掌握不同節(jié)氣之間的區(qū)別，避免孩子們將節(jié)氣混淆。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)該注意采取合適的教學(xué)方式，注意教學(xué)的科學(xué)性和合理性，同時(shí)結(jié)合幼兒園孩子的實(shí)際接收能力對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行合理安排。此外，教師還應(yīng)該將二十四節(jié)氣的教學(xué)和孩子們的日常活動(dòng)相結(jié)合，對(duì)于節(jié)氣在日常生活中的運(yùn)用進(jìn)行適當(dāng)舉例，可以幫助孩子們對(duì)于節(jié)氣的理解以及幫助孩子們強(qiáng)化不同節(jié)氣之間的不同之處，也使教學(xué)內(nèi)容更加具有實(shí)用性。

其中相關(guān)的課程內(nèi)容不僅僅是教材中的內(nèi)容，教師還應(yīng)該在兒童的角度和視角豐富和拓展“二十四節(jié)氣”的內(nèi)涵。如不同植物在不同節(jié)氣的變化，天氣的變化，在不同節(jié)氣特定的飲食習(xí)慣以及人們某些特定的服裝等。通過(guò)簡(jiǎn)單有趣的游戲，能夠使孩子們直接地感受到“二十四節(jié)氣”，最大程度使孩子們體會(huì)到不同節(jié)氣之間的差別，增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

（二）處處可玩，時(shí)時(shí)可做——進(jìn)行課程環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在迎來(lái)具體的節(jié)氣時(shí)，教師應(yīng)該營(yíng)造相應(yīng)的節(jié)日氛圍?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)于教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难b扮和舉行一些節(jié)氣相關(guān)的活動(dòng)，使孩子們深切地感受到節(jié)氣的氣息和氛圍。在孩子們感受到傳統(tǒng)節(jié)日帶來(lái)的快樂(lè)的同時(shí)，使孩子們能夠?qū)τ谥腥A傳統(tǒng)文化有著更加更好地了解和掌握。比如，在相關(guān)節(jié)氣到來(lái)之時(shí)，教師可以組織孩子們畫(huà)和剪紙對(duì)應(yīng)節(jié)氣相關(guān)的圖畫(huà)，再?gòu)堎N至教室或者走廊，使孩子們不僅有參與感，還對(duì)于節(jié)氣的到來(lái)有著更加直接的感受。

（三）由淺到深，由近及遠(yuǎn)——優(yōu)化課程建設(shè)內(nèi)涵

班級(jí)不同，幼兒園孩子們的年齡也不同，分為大中小班，其中對(duì)于不同的年齡階段開(kāi)展“二十四節(jié)氣”展開(kāi)教育的模式和方法是不一樣的。小班孩子們由于年齡較小，對(duì)于相關(guān)節(jié)氣的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是對(duì)于氣候特征、相關(guān)的風(fēng)俗進(jìn)行了解，教學(xué)模式主要是通過(guò)簡(jiǎn)單的互動(dòng)游戲、美食活動(dòng)以及體驗(yàn)傳統(tǒng)的節(jié)氣民俗等。中班孩子們?cè)诹私夂驼莆障嚓P(guān)節(jié)氣的簡(jiǎn)單知識(shí)后，根據(jù)孩子們的動(dòng)手能力，增加了相關(guān)美工、美食制作和相關(guān)簡(jiǎn)單種植的活動(dòng)，使孩子們將課本中相對(duì)應(yīng)的節(jié)氣知識(shí)通過(guò)對(duì)應(yīng)的手工作品展示出來(lái)，不僅豐富了孩子們對(duì)于節(jié)氣的理解，還促進(jìn)了孩子們的動(dòng)手能力。比如，在清明時(shí)節(jié)，教師在講解相應(yīng)的節(jié)氣知識(shí)后，應(yīng)該針對(duì)孩子們感興趣的青團(tuán)制作組織相應(yīng)的活動(dòng)，使孩子們對(duì)于清明時(shí)節(jié)的理解更為直接和實(shí)際。大班孩子各方面的學(xué)習(xí)能力都強(qiáng)于中班和小班的孩子們，所以教師除了相關(guān)活動(dòng)的組織，應(yīng)將教學(xué)的重心放在關(guān)于“二十四節(jié)氣”的相關(guān)文化常識(shí)背景以及相關(guān)簡(jiǎn)單的節(jié)氣古詩(shī)詞，使孩子們積累豐富的文學(xué)常識(shí)。比如，在夏至?xí)r節(jié)，應(yīng)該賞析相關(guān)夏日的諺語(yǔ)或者詩(shī)詞，并且要求簡(jiǎn)單的古詩(shī)詞孩子們能夠進(jìn)行理解和掌握。

三、今后工作的設(shè)想

我國(guó)有著非常深厚的傳統(tǒng)文化，對(duì)于孩子們傳統(tǒng)文化綜合素質(zhì)和核心能力的培養(yǎng)是不能夠在短時(shí)間內(nèi)完成的。教師應(yīng)該把握不同階段幼兒學(xué)習(xí)的特性和差異性，采取相對(duì)應(yīng)科學(xué)合理的教學(xué)模式和方式，使之對(duì)于孩子們的“二十四節(jié)氣”學(xué)習(xí)有著更加更大的促進(jìn)作用。同時(shí)，教師應(yīng)該立足于孩子們的視角去理解相應(yīng)的節(jié)氣，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的設(shè)置更加科學(xué)化和趣味性，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，讓弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的種子在孩子的身上生根發(fā)芽。

參考文獻(xiàn)

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