論農(nóng)村普通高中班主任的管理藝術(shù)

代建榮

教育是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。我謹(jǐn)根據(jù)自己幾年來(lái)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，在此談下對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)識(shí)。

一、班主任自身篇

班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的教育者、班級(jí)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、各種矛盾的協(xié)調(diào)者以及學(xué)校與家庭之間溝通的橋梁與紐帶。在各種班級(jí)事務(wù)中，班主任的自身表現(xiàn)對(duì)班級(jí)建設(shè)起著舉足輕重的作用。那么，班主任該如何做呢？

（1）愛(ài)生如子——教育的本質(zhì)是愛(ài)，平等的愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。一個(gè)班級(jí)就好比一個(gè)大家庭，班主任作為一家之主必須愛(ài)家里所有的孩子，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間如兄弟姐妹般的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。班主任要做到愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，必須首先去了解他們。當(dāng)聽(tīng)到背后有人喊自己老師、回頭卻想不起那學(xué)生姓名時(shí)，班主任勢(shì)必會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理傷害。若是師生之間總有共同話題，師生關(guān)系就會(huì)親密如一家了。

（2）博學(xué)——教育方法要與時(shí)俱進(jìn)，老師在教的過(guò)程中必須廣泛學(xué)習(xí)。在這個(gè)社會(huì)高速發(fā)展的時(shí)代，面對(duì)著極具個(gè)性的00后，倘若老師不主動(dòng)博學(xué)，就很難跟上時(shí)代的步伐了。譬如：當(dāng)今00后普遍生理早熟，心理則呈現(xiàn)幼稚與成熟并存的狀態(tài)，獨(dú)立心理、逆反心理日趨嚴(yán)重，自尊心維護(hù)意識(shí)增強(qiáng)，班主任老師必須深入學(xué)習(xí)研究青少年心理學(xué)，方能在以后有效解決相關(guān)班級(jí)出現(xiàn)的一系列問(wèn)題。

（3）為人師表、言傳身教——所謂為人師表，并非指老師在學(xué)生面前不茍言笑、永遠(yuǎn)端莊正態(tài)，而是在實(shí)際行動(dòng)中能和學(xué)生融為一體、能做學(xué)生的表率榜樣。我認(rèn)為首先要求班主任老師有良好的職業(yè)道德;其次要有扎實(shí)的教學(xué)基本功，能讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)最起碼的教學(xué)水平認(rèn)可;再者要有愛(ài)心和融洽的師生關(guān)系。記得有一次，當(dāng)時(shí)輪到我班值周，值周結(jié)束時(shí)任務(wù)完成的出奇的好。我正納悶?zāi)?，卻聽(tīng)見(jiàn)倆個(gè)同學(xué)說(shuō)：“看咱老班都拿笤帚干那么起勁兒，咱可不能偷懶啊……”呵呵，當(dāng)老師真正做到和學(xué)生融為一體、為實(shí)現(xiàn)某個(gè)目標(biāo)而共同奮斗時(shí)，往往會(huì)取得事半功倍的效果！

（4）帶頭創(chuàng)建良好的班風(fēng)。首先，在紀(jì)律上貫徹“人人為我、我為人人”的思想，責(zé)任到人，獎(jiǎng)罰分明，學(xué)習(xí)過(guò)程中良好的紀(jì)律是保障。其次，在目標(biāo)上，為班級(jí)確立明確且有現(xiàn)實(shí)意義的整體目標(biāo)，并要求學(xué)生確立個(gè)人短期、長(zhǎng)期目標(biāo)，同時(shí)時(shí)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。最后，在學(xué)習(xí)方法上，由各科老師向?qū)W生闡釋各科的學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)優(yōu)等生進(jìn)行“資源共享”，并且多進(jìn)行師生交流溝通。為學(xué)生貫徹學(xué)習(xí)是為自己而學(xué)、為自己美好未來(lái)而學(xué)的思想。

（5）寬中有嚴(yán)、嚴(yán)中有寬——在很多班主任眼里這就是一道很難解的難題。我認(rèn)為在課上嚴(yán)抓紀(jì)律非常有必要，但一旦到了課下，我總喜歡寬以待人、樂(lè)以待人。時(shí)間久了，這會(huì)在學(xué)生那產(chǎn)生偶像效應(yīng)，即使在班級(jí)管理上嚴(yán)格，也不會(huì)是學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生厭惡感、畏懼感。要給見(jiàn)面的學(xué)生以真誠(chéng)的微笑，讓學(xué)生有親和感。這樣整個(gè)班級(jí)管理會(huì)給人一種威嚴(yán)中又不失活潑的感覺(jué)。

（6）相信學(xué)生的實(shí)力——老師是教育活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、初步實(shí)施者，但學(xué)生才是各種活動(dòng)的主要實(shí)施者、終結(jié)者。老師必須相信學(xué)生有能力完成任務(wù)，這就需要一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，在工作面前組織有序，分工明確，各司其職，相信學(xué)生一定能夠出色的完成工作！

一、學(xué)生學(xué)習(xí)篇

學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校用時(shí)最多、也是最重要的活動(dòng)。幾乎每個(gè)學(xué)生都想在高考中取得理想的成績(jī)、邁入夢(mèng)寐的大學(xué)。那么在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，班主任又該如何進(jìn)行有效管理呢？

（1）優(yōu)等生——優(yōu)等生往往自學(xué)能力強(qiáng)、自信心強(qiáng)、反應(yīng)靈敏，但同時(shí)過(guò)多的掌聲亦容易滋生其自負(fù)心理。（關(guān)于此類學(xué)生以及中等生、后進(jìn)生在生活上可能遇到的問(wèn)題詳見(jiàn)下一課題，這里重點(diǎn)說(shuō)學(xué)習(xí)方面）有些優(yōu)等生迫于任課老師壓力，強(qiáng)制的去聽(tīng)老師講那些已經(jīng)爛熟的知識(shí)點(diǎn)、做那些每次都能確保滿分的作業(yè)。我認(rèn)為這無(wú)疑浪費(fèi)了他們太多的時(shí)間，只要不影響其他同學(xué)，他們完全可以利用這些時(shí)間去做對(duì)他們學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)值更高的事。但是，班主任老師必須先使他們對(duì)自己的知識(shí)掌握情況有一個(gè)相當(dāng)可觀的認(rèn)識(shí)后才允許這么做，不然學(xué)生很容易盲目自大，學(xué)不到知識(shí)的精髓。

（2）中等生——這類學(xué)生是班級(jí)的主體，他們才是衡量班級(jí)學(xué)習(xí)水平的決定性部分。我認(rèn)為，把一個(gè)能上山大的優(yōu)等生培養(yǎng)成北大，還不如把30個(gè)能考上聊大的中等生培養(yǎng)成山大。班主任在幫助這些學(xué)生時(shí)需要首先認(rèn)識(shí)到他們的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣，為何不落后也不拔尖。他們往往非常勤奮、但收獲卻不如意。我認(rèn)為重點(diǎn)在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效率上。關(guān)于學(xué)習(xí)方法，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)多找任課老師聊天、主動(dòng)摸索;關(guān)于學(xué)習(xí)效率，每天的自習(xí)課我都會(huì)在黑板上寫下“提高效率”四個(gè)大字，直到成為他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)觀察優(yōu)等生的學(xué)習(xí)習(xí)慣可知，他們有些學(xué)習(xí)時(shí)間并不多，但學(xué)必高效！我經(jīng)常教育我的學(xué)生“玩就玩?zhèn)€痛快，學(xué)就學(xué)個(gè)瘋狂”，指導(dǎo)著他們高效學(xué)習(xí)。

（3）后進(jìn)生——或許這些學(xué)生會(huì)讓有些班主任頭痛，在管理這些學(xué)生時(shí)，還是需要先如愛(ài)孩子一樣愛(ài)他們。他們可以分為兩類：一類是相當(dāng)勤奮、但成績(jī)總是不見(jiàn)長(zhǎng)的;另一類就是不愛(ài)學(xué)習(xí)、成績(jī)也不好。關(guān)于前者，十有八九是沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法，自信心不足甚至嚴(yán)重自卑，每次的考試不理想都會(huì)成為他們學(xué)習(xí)過(guò)程惡性循環(huán)中的一環(huán)。這時(shí)班主任一定不能放棄他們！或許你一個(gè)堅(jiān)持的眼神就會(huì)成為他們心靈上的救命稻草。對(duì)待他們要有足夠的耐心，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

（4）學(xué)生當(dāng)小老師—— 事實(shí)上，這種教育管理方法已經(jīng)得到了相當(dāng)好的效果。有時(shí)，只有學(xué)生之間才能真正了解彼此之間到底在想什么，讓學(xué)生當(dāng)小老師在有效解決此類問(wèn)題的同時(shí)，還帶來(lái)了學(xué)習(xí)積極性的空前提高！同時(shí)還鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、臨場(chǎng)反應(yīng)能力、增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

對(duì)某道題而言，看懂了和會(huì)做差一個(gè)檔次、而會(huì)做和會(huì)講又差著一個(gè)檔次。倘若學(xué)生欲對(duì)某題講解好，他一定會(huì)把該題涉及的知識(shí)點(diǎn)掌握相當(dāng)透徹，而這冥冥之中加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。當(dāng)然，并非每個(gè)學(xué)生都有勇氣站在講臺(tái)上，班主任可以安排一些性格外向開(kāi)朗、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生做示范，久而久之，就會(huì)有更多學(xué)生對(duì)此“芳心欲動(dòng)”了……。

（5）科代表——傳統(tǒng)意義上，課代表的形象就是抱著作業(yè)本進(jìn)進(jìn)出出。但我認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀的科代表對(duì)帶動(dòng)班里該科學(xué)習(xí)積極性相當(dāng)重要！我班曾經(jīng)的一個(gè)物理課代表就令物理任課老師相當(dāng)驚訝！當(dāng)另一個(gè)班正在做某一節(jié)課的預(yù)習(xí)學(xué)案時(shí)，他早抱著班里下一節(jié)的課后作業(yè)交到了辦公室;還有我一化學(xué)課代表，在一次周練后，我們教研組老師剛把機(jī)讀卡改出來(lái)，他就來(lái)到辦公室看結(jié)果，當(dāng)時(shí)我還沒(méi)明白怎么回事，直到后來(lái)進(jìn)行試題講解時(shí)才發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)把該講的題目講完了。原來(lái)他去辦公室是看每道題的正答率并把各個(gè)班相比較，回頭研究試題，弄清了班里同學(xué)們對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)集中存在漏洞，早早的抽時(shí)間給同學(xué)們講解了……。諸如此例，老師萬(wàn)不可把科代表當(dāng)成作業(yè)收發(fā)員，要充分激發(fā)其工作和學(xué)習(xí)的積極性，以帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)積極性。

教育是一項(xiàng)偉大的工程，更是一門藝術(shù)。班主任老師在勾勒良好班級(jí)的愿景時(shí)，用愛(ài)的畫(huà)筆，加入寬容、民主、真誠(chéng)、責(zé)任、創(chuàng)新等元素的彩墨，謹(jǐn)慎揣度，相信祖國(guó)的花朵定能開(kāi)的絢爛繽紛！——后記