基于可持續(xù)的時尚教育

王亞芳 張弛

回顧設(shè)計(jì)史，我們會發(fā)現(xiàn)，目前對國際設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域影響較大的當(dāng)代設(shè)計(jì)思潮大都在20世紀(jì)下半葉就已經(jīng)有跡可循，而且其產(chǎn)生和影響力的擴(kuò)大往往跟設(shè)計(jì)教育密切相關(guān)；換個角度來看，作為設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的主要方式，設(shè)計(jì)教育也導(dǎo)致這些設(shè)計(jì)思潮影響力的進(jìn)一步擴(kuò)大。因此，本欄目希望通過考察海外一流設(shè)計(jì)學(xué)院、設(shè)計(jì)博物館和設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)術(shù)期刊，探索當(dāng)代國際設(shè)計(jì)思潮的發(fā)展趨勢以及這種趨勢在未來如何影響設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。本欄目的系列文章為2021年北京師范大學(xué)“未來設(shè)計(jì)種子基金”立項(xiàng)項(xiàng)目“當(dāng)代國際設(shè)計(jì)思潮及未來設(shè)計(jì)教育發(fā)展研究”的階段性成果，特邀請?jiān)擁?xiàng)目負(fù)責(zé)人張弛作為學(xué)術(shù)主持。

全球新冠疫情的暴發(fā)促使整個社會更加重視人類的健康福祉，可持續(xù)發(fā)展的重要性越發(fā)凸顯，而高等院校作為未來高等人才培養(yǎng)的基地，也必將面臨變革與轉(zhuǎn)型。本期文章通過梳理倫敦藝術(shù)大學(xué)可持續(xù)時尚教育發(fā)展的理念、框架，總結(jié)其在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式、校企合作等方面的相關(guān)實(shí)踐，以期為國內(nèi)相關(guān)高校的教學(xué)拓寬思路，提供參照。

摘要：自2009年哥本哈根世界氣候大會以來，時尚產(chǎn)業(yè)就開始在可持續(xù)發(fā)展方向持續(xù)發(fā)力，2020年新冠疫情的暴發(fā)更是強(qiáng)化了這一發(fā)展趨勢。對于時尚產(chǎn)業(yè)而言，通過高等教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的轉(zhuǎn)型是行業(yè)發(fā)展的必由之路。本文梳理總結(jié)了倫敦藝術(shù)大學(xué)可持續(xù)時尚教育理念、框架、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、校企合作等內(nèi)容，以期為國內(nèi)相關(guān)高校的教學(xué)提供思路和參照。

關(guān)鍵詞：可持續(xù)時尚 可持續(xù)時尚教育 倫敦藝術(shù)大學(xué) 未來時尚課程 跨學(xué)科

時尚，不僅是一種行為模式，更是一個全球性產(chǎn)業(yè)。每年它為全球超過5000多萬人提供工作機(jī)會，其產(chǎn)生的收入超過2.4萬億歐元。隨著時尚產(chǎn)業(yè)的參與者和消費(fèi)者日益意識到這一產(chǎn)業(yè)對環(huán)境的破壞性影響，各方面的利益相關(guān)者都開始著手尋求創(chuàng)新性解決方案，以減少該行業(yè)對環(huán)境的污染。

“可持續(xù)性”一詞在20世紀(jì)70年代開始受到關(guān)注，在2000年左右，“可持續(xù)發(fā)展”成為世界時尚業(yè)的主題。[1]2015年，聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展峰會通過了《變革我們的世界：2030年可持續(xù)發(fā)展議程》（Transforming Our World：the 2030 Agenda for Sustainable Development），正式宣布了17項(xiàng)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)（Sustainable Development Goals。[2]該議程致力于在15年時間內(nèi)于全球范圍實(shí)現(xiàn)17項(xiàng)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)[3]，大大加速了可持續(xù)時尚發(fā)展的進(jìn)程?！翱沙掷m(xù)時尚”是指在保留時尚本質(zhì)的同時，盡可能地減少浪費(fèi)，適應(yīng)“綠色新時尚”的發(fā)展理念，提倡物盡其用，實(shí)現(xiàn)健康、環(huán)保、高品質(zhì)的良性生活方式。[4]教育在社會、文化和經(jīng)濟(jì)變革中起關(guān)鍵作用。在時尚領(lǐng)域內(nèi)，教育工作者同樣有責(zé)任成為變革者，通過教授學(xué)習(xí)者知識、技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的能力，改變現(xiàn)有時尚系統(tǒng)的破壞性法則，創(chuàng)造恢復(fù)自然和公平的新系統(tǒng)。

隨著人類對自身健康和自然環(huán)境重視程度的提高，可持續(xù)時尚教育的重要性越發(fā)凸顯，并逐漸承擔(dān)起引領(lǐng)時尚產(chǎn)業(yè)發(fā)展的作用，成為實(shí)現(xiàn)時尚產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的根本動力。本文通過討論英國倫敦藝術(shù)大學(xué)的可持續(xù)時尚設(shè)計(jì)教育，拋磚引玉，嘗試為提高我國可持續(xù)時尚教育提供參照。

一、倫敦藝術(shù)大學(xué)可持續(xù)時尚教育的理念

倫敦藝術(shù)大學(xué)（University of the Arts London），或簡稱“倫藝”（UAL），是世界大學(xué)中應(yīng)對氣候變化、關(guān)注人類健康福祉等可持續(xù)發(fā)展問題的先行者。該校通過“讓可持續(xù)性成為學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的必要組成部分”（Making Sustainablility a Required Part of the Student Learning Experience）的可持續(xù)發(fā)展課程項(xiàng)目，將可持續(xù)發(fā)展理念融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)，使其成為必要組成部分。校方認(rèn)為，可持續(xù)性是倫藝校園文化中不可或缺的一部分，它與其他課程或項(xiàng)目相互聯(lián)系，并通過跨學(xué)院協(xié)商而成的共同原則嵌入課程教學(xué)中，使可持續(xù)時尚教育自身實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的迭代及持續(xù)，該項(xiàng)目可以通過ISO14001管理系統(tǒng)隨時進(jìn)行跟蹤?？梢哉f，倫藝的可持續(xù)發(fā)展觀涵蓋了教學(xué)、研究、對外合作和校園生活的方方面面。

倫藝的可持續(xù)時尚教育研究者還制定了時尚教育的可持續(xù)發(fā)展框架，詳細(xì)描述了可持續(xù)時尚教育的背景、議題、思維模式，確定了八個重點(diǎn)領(lǐng)域。通過可視化表達(dá)，該框架直觀地展示了人類與自然生態(tài)和諧相處的背景下時尚、社會、政治、文化系統(tǒng)的互動方式，涉及土地使用、危險化學(xué)品和污染、救助福利、水資源壓力、消費(fèi)廢物等各個方面，該系統(tǒng)試圖在迭代的過程中不斷調(diào)整完善。

下文將從教學(xué)研究和社會影響力構(gòu)建兩方面，綜合論述倫藝可持續(xù)時尚教育的情況。

二、可持續(xù)時尚教學(xué)與研究

倫敦時裝學(xué)院（London College of Fashion）是倫藝中實(shí)踐可持續(xù)時尚教育最有成效的學(xué)院之一，該學(xué)院倡導(dǎo)將社會責(zé)任、可持續(xù)性融入本科課程實(shí)踐中。通過對倫敦時裝學(xué)院的“可持續(xù)發(fā)展轉(zhuǎn)型教育”的分析和探究，我們可以看到在面臨生態(tài)環(huán)境問題時，時尚藝術(shù)如何有效地連接社會、文化和商業(yè)實(shí)踐。

（一）未來時尚專業(yè)

倫敦時裝學(xué)院設(shè)立的可持續(xù)時尚設(shè)計(jì)專業(yè)有生物系統(tǒng)設(shè)計(jì)碩士（MA Biodesign）、未來時尚碩士（MA Fashion Futures）、未來材料碩士（MA Material Futures）和建筑碩士（MA Architecture）。其中，最具代表性的是未來時尚碩士專業(yè)。該專業(yè)由可持續(xù)時尚中心（Centre for Sustainable Fashion）創(chuàng)辦于2008年，原名為時尚與環(huán)境碩士專業(yè)（MA Fashion and the Environment），它將可持續(xù)發(fā)展置于時尚實(shí)踐的中心，致力于培養(yǎng)優(yōu)先考慮環(huán)境、社會、經(jīng)濟(jì)和文化可持續(xù)發(fā)展的時尚從業(yè)者，鼓勵學(xué)生批判性地思考設(shè)計(jì)的本質(zhì)和目的，想象未來創(chuàng)造和時尚體驗(yàn)的替代方式，并力圖將研究建立在理解行業(yè)面臨的巨大挑戰(zhàn)和當(dāng)下復(fù)雜的社會問題上。

未來時尚碩士課程共180學(xué)分，包括“新時尚視角”（40學(xué)分）、“協(xié)作挑戰(zhàn)”（20學(xué)分）、“重新想象時尚”（40學(xué)分）、“研究方法”（20學(xué)分）、“碩士畢業(yè)創(chuàng)作”（60學(xué)分）。教學(xué)形式包括講座、研討會、大師班、工作坊、小組報(bào)告和輔導(dǎo)課。通過對時尚思維、設(shè)計(jì)未來、思辨設(shè)計(jì)的探索和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生將掌握批判時尚潮流的能力，學(xué)習(xí)到前瞻性思維。依托于學(xué)院與可持續(xù)時尚中心的合作關(guān)系，學(xué)生可以利用兩地資源和研究設(shè)施，在具體實(shí)踐中貫徹可持續(xù)價值觀。學(xué)院和可持續(xù)時尚中心鼓勵學(xué)生探索并發(fā)展實(shí)驗(yàn)性時尚，注重培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思新的重視自然的時尚思維系統(tǒng)——重視自然，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而創(chuàng)造有經(jīng)濟(jì)價值的時尚產(chǎn)品。

未來時尚碩士課程的核心是重視實(shí)驗(yàn)、重構(gòu)和響應(yīng)現(xiàn)有范式、強(qiáng)調(diào)具有批判性的時尚實(shí)踐和具有反思性的時尚思維方式，旨在開發(fā)時尚所囊括的社會、文化、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)等多元屬性，通過將教學(xué)內(nèi)容和引導(dǎo)學(xué)生自主探索相結(jié)合，使學(xué)生了解到各種交流方法和形式，包括電影、數(shù)字平臺、服裝和手工藝品原型制作、出版、活動和表演等。

未來時尚課程是一個新想法的試驗(yàn)場。在教學(xué)中，教員充分運(yùn)用物理、數(shù)字建模等新興技術(shù)手段，積極挑戰(zhàn)現(xiàn)有的敘事空間。例如，可穿戴技術(shù)學(xué)科帶頭人亞歷克斯·普爾曼（Alexa Pollmann）教授的主要研究方向是預(yù)測和展示未來時尚的可能性。目前，她正在指導(dǎo)一種結(jié)合時尚、舞蹈和混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)的試驗(yàn)，從動作捕捉和VR技術(shù)到開源零浪費(fèi)服裝生產(chǎn)及生成印刷創(chuàng)作。普爾曼教授的部分項(xiàng)目作品已在倫敦設(shè)計(jì)博物館（Design Museum London）、薩德勒威爾斯劇院（Sadlers Wells Theatre）等富有國際影響力的空間展出。此外，未來時尚課程還將三維運(yùn)動捕捉、三維掃描、快速原型制作、CAD/CAM信息技術(shù)、圖案切割、虛擬現(xiàn)實(shí)等新興技術(shù)手段與可持續(xù)時裝設(shè)計(jì)相結(jié)合，進(jìn)一步推動新形式可持續(xù)時尚的發(fā)展。課程還積極倡導(dǎo)學(xué)生探討時裝設(shè)計(jì)中超越時裝設(shè)計(jì)的新趨勢、新理念，如投機(jī)設(shè)計(jì)（speculative design）、設(shè)計(jì)行動主義（design activism）、循環(huán)設(shè)計(jì)原則（circular design principles）、包容性設(shè)計(jì)（inclusive design）、技術(shù)中心主義（technocentrism）、生態(tài)中心主義（ecocentrism）和后人類主義（posthumanism）等。

（二）可持續(xù)時尚研究中心

倫敦藝術(shù)大學(xué)可持續(xù)時尚中心成立于2008年，由研究員、設(shè)計(jì)師、教育工作者和媒體人等不同背景和專業(yè)興趣的人員組成。該中心致力于可持續(xù)設(shè)計(jì)的相關(guān)研究以及組織教育與行業(yè)的知識交流，倡導(dǎo)探索美好生活元素，利用時尚學(xué)科來推動變革、建立可持續(xù)的未來并改善我們的生活方式。此外，該中心勇于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)不可持續(xù)的時尚文化（譬如過度消費(fèi)的時尚文化模式），拓展時尚與其他領(lǐng)域聯(lián)結(jié)，提升識別個人和集體價值的能力。師生通過參與多元化的批判性討論，培養(yǎng)對可持續(xù)時裝設(shè)計(jì)在哲學(xué)層面的認(rèn)識，探索可持續(xù)時尚的本體和構(gòu)成要素。

2018年，可持續(xù)時尚中心發(fā)布了《十年工作宣言》：要認(rèn)識我們的生態(tài)環(huán)境；要尊重地球上的所有生物；要將設(shè)計(jì)作為改善現(xiàn)有情況的有效途徑；要練習(xí)批判性、反省性思維；要參與時尚的相關(guān)活動；要拓展時尚的政治、文化、生態(tài)、經(jīng)濟(jì)和社會的維度；要相信教育承擔(dān)著改變我們共同生活的作用；要通過規(guī)范化的流程創(chuàng)造可信的知識；要在改變自己和時尚的道路上接受不同意見。[5]10多年來，可持續(xù)時尚中心始終致力于回應(yīng)并塑造當(dāng)代時尚的四項(xiàng)重要議程——時尚如何與文化、經(jīng)濟(jì)、社會和生態(tài)可持續(xù)性產(chǎn)生相互依存的關(guān)系。

可持續(xù)時尚中心成員兼環(huán)境藝術(shù)主席露西·奧爾塔（Lucy Orta）教授于2015年創(chuàng)建了環(huán)境藝術(shù)駐留項(xiàng)目 （Art for the Environment Residency Programme）。該項(xiàng)目與世界各地的駐留項(xiàng)目合作，邀請倫藝研究生共同探討21世紀(jì)生物多樣性、環(huán)境可持續(xù)性、社會經(jīng)濟(jì)、人權(quán)等議題，旨在推動環(huán)境時尚的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵來自不同學(xué)科的年輕創(chuàng)意人相互學(xué)習(xí)，共同致力于實(shí)現(xiàn)時尚與環(huán)境彼此互動的未來世界。

（三）“時尚種子”課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目

“時尚種子”（FashionSEEDS： Fashion Societal， Economic & Environmental Design-led Sustainability）是倫藝聯(lián)合米蘭理工大學(xué)、科靈設(shè)計(jì)學(xué)院、愛沙尼亞藝術(shù)學(xué)院四所院校的時尚導(dǎo)師協(xié)同創(chuàng)造的時尚教育體系。該體系旨在培養(yǎng)具有時尚設(shè)計(jì)技能、能力和知識的畢業(yè)生，以更好地實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。“時尚種子”項(xiàng)目提供了完整的工具、資源和范例，幫助教師們思考教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以及在多大程度上可以通過可持續(xù)時尚設(shè)計(jì)學(xué)科改變時尚教學(xué)。

鑒于可持續(xù)時尚的復(fù)雜性，“時尚種子”項(xiàng)目通過四個方面重新定義時尚在產(chǎn)品、服務(wù)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的作用和影響。其一，環(huán)境可持續(xù)性，指在環(huán)境生物圈內(nèi)的生活，以及人類認(rèn)識到的地球邊界。它借鑒生態(tài)原則，承認(rèn)人類是自然的一部分，鼓勵研究者探尋長期保護(hù)自然世界的方法。其二，社會可持續(xù)性，指以創(chuàng)造和體現(xiàn)社會凝聚力的方式，實(shí)現(xiàn)社區(qū)互動和協(xié)作。它注重地方、社區(qū)和組織（無論是正式的還是非正式的）合理利用資源、機(jī)遇，并積極面對挑戰(zhàn)。社會可持續(xù)性牽系每個參與者的能動性，強(qiáng)調(diào)自主和與他人和諧相處的表達(dá)和行動方式。其三，文化可持續(xù)性，指承認(rèn)和培養(yǎng)多樣性的文化空間，包括話語多樣性，以及反映當(dāng)?shù)靥厣男叛鲶w系。它要求通過制定政策，保護(hù)民族文化遺產(chǎn)、信仰、習(xí)俗和歷史，尊重社區(qū)文化的完整性。其四，經(jīng)濟(jì)可持續(xù)性，指公民享有與生活成本相適應(yīng)的工資水平，調(diào)適最低工資和最高工資之間的差距，在一定界限內(nèi)保障基本生活條件。它涉及區(qū)域和跨區(qū)域的投資機(jī)會，兼顧生產(chǎn)力、就業(yè)和經(jīng)濟(jì)地位之間的健康關(guān)系。[6]

時尚的每一部分都來自大自然，它所創(chuàng)造的服裝、配飾、圖像及其他元素共同構(gòu)成了人類身份的獨(dú)特標(biāo)識?！皶r尚種子”是基于對自然系統(tǒng)全面的理解和對人類平等的認(rèn)識之上，提出的具有前瞻性的時尚教育改革項(xiàng)目。該項(xiàng)目的成果數(shù)據(jù)在網(wǎng)站上全部公開，任何人都可以在此查找到自己需要的知識，并可以下載可持續(xù)時尚教育的框架、報(bào)告等文本內(nèi)容。

三、可持續(xù)時尚教育的社會影響

倫藝重視教育、研究的同時，對于可持續(xù)時尚的社會價值和教育工作者應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會責(zé)任也給予充分關(guān)注。這不僅豐富了可持續(xù)時尚教育社會功用的內(nèi)涵，而且拓展了可持續(xù)時尚教育社會實(shí)踐的維度，為同行業(yè)樹立了標(biāo)桿。

（一）校企合作

倫藝與開云集團(tuán)（Kering）[7]的合作開始于2014年，實(shí)現(xiàn)合作的重要契機(jī)是雙方均認(rèn)識到如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展是時代最大的挑戰(zhàn)。雙方自合作以來，開展了以下活動：共同為碩士生創(chuàng)建課程模塊；設(shè)置本科畢業(yè)生和碩士畢業(yè)生獎勵計(jì)劃；組織行業(yè)領(lǐng)袖與學(xué)生共同開展主題研討——“開云會談”；通過產(chǎn)學(xué)研合作，探索可持續(xù)設(shè)計(jì)的新方向。這些活動的運(yùn)行流程、評估標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范成為倫藝可持續(xù)時尚教育經(jīng)驗(yàn)的重要積累。

除開云集團(tuán)以外，倫藝還在全球范圍內(nèi)與其他機(jī)構(gòu)和行業(yè)伙伴展開合作，著力開發(fā)交叉研究領(lǐng)域，將藝術(shù)設(shè)計(jì)與科技、生物、醫(yī)療等其他行業(yè)聯(lián)系起來。這些合作為倫藝的可持續(xù)時尚教育帶來了新的活力和內(nèi)涵，集中體現(xiàn)在以下四個方面：

第一，通過對環(huán)境變化的理解，創(chuàng)造出新的商業(yè)模式，減少資源浪費(fèi)，改變生產(chǎn)者和消費(fèi)者的污染行為，實(shí)現(xiàn)社會創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展。從2009年到2011年，倫藝為可持續(xù)時尚發(fā)展全黨派議會小組（All-Party Parliamentary Group）持續(xù)提供了秘書處支持，并與其合作制定了解決過度消費(fèi)的實(shí)施方案。至今，全黨派議會小組已經(jīng)發(fā)展為由個人、學(xué)生、設(shè)計(jì)師和企業(yè)組成的龐大網(wǎng)絡(luò)，共同致力于打造一個更加道德和可持續(xù)發(fā)展的時尚行業(yè)。

第二，倡導(dǎo)為人類終生健康而設(shè)計(jì)，要求最大限度地減少不平等，使社會收益最大化。倫藝的海倫·斯托瑞（Helen Storey）教授及其團(tuán)隊(duì)利用聯(lián)合國難民署捐贈的已被廢棄的難民帳篷制作衣服，并將這些衣服在白金漢宮、圣潘克拉斯國際火車站、聯(lián)合國日內(nèi)瓦辦事處、倫敦科學(xué)博物館等地展出，引起了公眾對難民危機(jī)的廣泛關(guān)注。不僅如此，該團(tuán)隊(duì)成員還與企業(yè)一道為生活在扎塔里的女性培訓(xùn)制作肥皂、香水的技藝，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會。

第三，探索科學(xué)技術(shù)如何影響生活，并如何改變社會互動的方式，促進(jìn)未來社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長。倫藝教師科斯塔斯·卡贊齊斯（Costas Kazantzis）嘗試使用3D設(shè)計(jì)和XR技術(shù)重塑時尚傳播的形式。這項(xiàng)研究立足于時尚媒體制作和計(jì)算機(jī)科學(xué)的交叉領(lǐng)域，體現(xiàn)了新興媒體如何影響時尚品牌與觀眾互動的方式。倫藝的時尚創(chuàng)新機(jī)構(gòu)（Fashion Innovation Agency）與數(shù)字王國（Digital Domain）公司合作，嘗試在虛擬環(huán)境中展示實(shí)時布料模擬的潛力。借助通過堪比電影特效的實(shí)時布料建模技術(shù)，使虛擬試穿、虛擬人物表演、虛擬臨場活動等時尚新體驗(yàn)正在成為可能。

第四，主張利用藝術(shù)和設(shè)計(jì)支持社區(qū)創(chuàng)新發(fā)展，為社區(qū)發(fā)展問題提供可持續(xù)的解決方案。來自倫敦東部四個行政區(qū)紐漢、哈克尼等四地的年輕人與當(dāng)?shù)貢r尚品牌共同創(chuàng)造的“重新開始”（ReGo）項(xiàng)目，得到倫敦未來基金會資助，由倫敦時裝學(xué)院提供設(shè)計(jì)、媒體和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。在這個項(xiàng)目中，充滿攻擊性的刀具經(jīng)過設(shè)計(jì)后變成一系列時尚飾品——270把刀具被制成紐扣和鉚釘，裝配在定制的150條牛仔褲之上。這一項(xiàng)目通過時尚設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)敘事的方式，引起公眾對刀具犯罪的重視，展現(xiàn)了彈性社區(qū)的包容性。不僅為時尚行業(yè)的年輕人提供就業(yè)機(jī)會，更為遏制頻發(fā)的青年暴力問題貢獻(xiàn)了力量。

（二）可持續(xù)時尚教育標(biāo)準(zhǔn)化

ISO14001環(huán)境管理體系認(rèn)證（簡稱ISO14001認(rèn)證）指依據(jù)ISO14001標(biāo)準(zhǔn)由第三方認(rèn)證機(jī)構(gòu)實(shí)施合格評定的活動。該標(biāo)準(zhǔn)以國際公認(rèn)的形式規(guī)定了對環(huán)境管理體系的要求。環(huán)境管理體系的預(yù)期成果包括：提高環(huán)?？冃А⒙男协h(huán)保義務(wù)、達(dá)到環(huán)保目標(biāo)、提供可持續(xù)發(fā)展教育。倫藝用該國際標(biāo)準(zhǔn)衡量其在可持續(xù)學(xué)習(xí)、可持續(xù)教學(xué)和可持續(xù)研究方面的實(shí)施成效。譬如，規(guī)范可持續(xù)性研究資助的資金數(shù)額；限定每位學(xué)生每日的垃圾（包括危險品廢物）產(chǎn)出數(shù)量；鼓勵使用Skype或Teams軟件，以減少商務(wù)及差旅支出；制定各研究中心學(xué)術(shù)采購的碳排放量目標(biāo)；控制每年藝術(shù)匯報(bào)演出場次等。

通過這一國際標(biāo)準(zhǔn)，倫藝實(shí)現(xiàn)了環(huán)境管理體系的預(yù)期效果，從學(xué)校、學(xué)院到研究中心，各層級均以系統(tǒng)的方式踐行環(huán)境責(zé)任，為環(huán)境、學(xué)校和其他有關(guān)各方面的可持續(xù)發(fā)展提供了理論、技術(shù)等支持，當(dāng)然也在緩解氣候危機(jī)方面做出了積極的貢獻(xiàn)。因此，倫藝在英格蘭最環(huán)保的20所大學(xué)排名中名列前茅，2021年倫藝學(xué)位列人類與地球大學(xué)聯(lián)盟（People and Planet University League）第7名。這顯示出倫藝在可持續(xù)教育與實(shí)踐領(lǐng)域所獲得的成就得到了社會的認(rèn)可，同時體現(xiàn)出該校在可持續(xù)時尚教育領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)化、制度化方面取得了舉世矚目的成就。

四、總結(jié)

倫藝在“2015—2022年研究戰(zhàn)略”中提出了四個發(fā)展目標(biāo)：第一，改變教育模式；第二，打造世界領(lǐng)先的研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)；第三，鼓勵溝通與協(xié)作；第四，營建有利于每個人發(fā)展的環(huán)境。其中，第一項(xiàng)和第二項(xiàng)展現(xiàn)了倫藝對可持續(xù)發(fā)展的承諾。前者注重校內(nèi)教育、研究，后者側(cè)重社會效益，兩者均圍繞環(huán)境變化、人際溝通、新商業(yè)模式設(shè)計(jì)、社會創(chuàng)新、可持續(xù)生活共同發(fā)力，致力于讓每個個體都能更好地面向未來，擁有可持續(xù)的生活方式，以及終身的健康與福祉。

可持續(xù)發(fā)展是我國經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的基本國策，對于時尚產(chǎn)業(yè)而言，如何在未來的發(fā)展過程中實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)向可持續(xù)方向轉(zhuǎn)型是整個行業(yè)面臨的挑戰(zhàn)。毫無疑問，發(fā)展和完善可持續(xù)時尚教育是一種行之有效的應(yīng)對方式。倫藝可持續(xù)時尚設(shè)計(jì)教育緊緊圍繞聯(lián)合國教科文組織提出的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)下時尚行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，提倡“自然”的價值觀，以改變教育模式、專注于世界領(lǐng)先的研究和企業(yè)合作、鼓勵溝通與協(xié)作、營建有利于每個人發(fā)展的環(huán)境作為發(fā)展目標(biāo)，設(shè)置研究中心、開設(shè)相關(guān)課程、集合校內(nèi)外多方面資源等多種途徑發(fā)展可持續(xù)時尚教育。通過梳理和探索倫藝可持續(xù)時尚教育的教育理念、教學(xué)與研究框架、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)以及校企合作等方面的內(nèi)容，可以為我們提供經(jīng)驗(yàn)與思路，便于國內(nèi)高校結(jié)合自身特點(diǎn)，在可持續(xù)發(fā)展觀的指導(dǎo)下深入開展相關(guān)課程的教學(xué)與研究。

本文為2021年北京師范大學(xué)“未來設(shè)計(jì)種子基金”立項(xiàng)項(xiàng)目，“當(dāng)代國際設(shè)計(jì)思潮及未來設(shè)計(jì)教育發(fā)展研究”階段性成果。

注釋：

[1]FLETCHER K.Sustainable Fashion and Textiles：Design Journeys[M].Routhledge：Earthscan，2008.

[2]COLGLAZIER W.Sustainable development agenda：2030[J].Science，2015，349（6252）：1048-1050.

[3]PAUL G.B， PIETER M.K， LARS-OLOF J， TACIANO L.M， CHARLIE R.C， KURZ T， BUSHINA E， CALLIGARO C， DEMARQUE C， YANJUN GUAN， PARK J. Public views of the Sustainable Development Goals across countries[J].Nature Sustainabili ty，2019，2（9）：819-825.

[4]中國紡織服裝教育學(xué)會常務(wù)副會長倪陽生在“首屆時尚與可持續(xù)發(fā)展國際學(xué)術(shù)論壇”上的發(fā)言[J].服飾導(dǎo)刊，2020，9（03）：8.

[5]資料來源于可持續(xù)時尚中心（Centre for Sustainable Fashion）網(wǎng)站（https：//www.sustainablefashion.com/csf-declaration）。

[6]資料來源于“時尚種子”網(wǎng)站（https：//www. fashionseeds.org）。

[7]開云集團(tuán)（Kering）成立于1963年，是一家國際控股的法國公司。旗下?lián)碛幸幌盗袊H知名品牌，包括奢侈品、體育、生活時尚用品等。