基于“雙高”的高校師資隊伍建設(shè)路徑研究
——以宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

汪秀琴，隋 潔，江國華，汪忠浩

(宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 宣城 242000)

1 引言

隨著高職教育的迅速發(fā)展，作為地方高校，為實現(xiàn)“高水平大學(xué)”和“高水平專業(yè)”的“雙高”目標(biāo)，關(guān)鍵要建設(shè)一支高素質(zhì)、高技能、德才兼?zhèn)?、富有?chuàng)新精神的教師隊伍[1～5]。

2016年，上海教育領(lǐng)域圍繞高校思想政治教育改革，率先提出“課程思政”概念。2017年，教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，要求大力推動以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革。2018年起，各地高校均已全面啟動課程思政的理論研討和教學(xué)改革實踐。2019年，中共中央辦公廳，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，要求“建成一批課程思政師范高校，推出一批課程思政師范課程，選樹一批課程思政教學(xué)名師和團隊，建設(shè)一批高校課程思政教學(xué)研究師范中心”。因此，教師的育德意識與育德能力深刻影響著課程思政的教改效果[6]。

2014年9月9日，習(xí)近平總書記在北京師范大學(xué)考察時勉勵全國廣大教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的好老師；近日又對職業(yè)教育工作作出了重要指示強調(diào)“加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠”。因此，地方高職院校加強和改進師資隊伍的任務(wù)迫在眉睫[7～9]。

2 師資隊伍建設(shè)存在的主要問題

據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑藝術(shù)系在教師隊伍結(jié)構(gòu)、“雙師型”教師、骨干教師和專業(yè)帶頭人的數(shù)量和質(zhì)量、教科研和教學(xué)能力水平等方面存在諸多問題。學(xué)院盡管采取了多種有效措施，取得了一定成效，但離雙高建設(shè)目標(biāo)尚有較大差距[10，11]。

2.1 教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理

2016年，全系專職教師20人，高級職稱教師僅有1人，占5%，中級職稱10人，占50%，初級職稱9人，占45%。碩士及以上占50%，教師隊伍以青年教師為主，40歲以下占90%。教師隊伍中高學(xué)歷、高職稱、高技能的專業(yè)骨干和高水平專業(yè)帶頭人斷層、缺乏。

“雙師型”教師的數(shù)量和質(zhì)量是直接影響技術(shù)技能型人才培養(yǎng)水平與質(zhì)量的核心要素。統(tǒng)計顯示，2016年底全系“雙師型”教師占40%，專業(yè)配比不協(xié)調(diào)。教師參與職業(yè)技能進修培訓(xùn)和企業(yè)頂崗鍛煉的積極主動性不高、主觀能動性不強等?，F(xiàn)有的“雙師型”教師在技術(shù)技能人才培養(yǎng)上真正實用、管用、頂用的技能工匠型教師幾乎沒有，大大影響系專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量[12～14]。

2.2 教師整體創(chuàng)新性不強

全系教師數(shù)量少、教育教學(xué)負(fù)擔(dān)重，且學(xué)校培訓(xùn)力度不夠、觀念落后等原因造成教師實踐能力不足，接受新技術(shù)、新工藝、新方法的能力較弱，教科研能力不強。另由于大部分教師非師范類專業(yè)畢業(yè)，導(dǎo)致教育理論背景缺乏，教學(xué)技能不足，實踐教學(xué)能力不強、創(chuàng)新意識不強等，嚴(yán)重限制了綜合性實訓(xùn)項目的開展、產(chǎn)學(xué)研的開展和技術(shù)推廣與服務(wù)[15]。

2.3 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合甚為缺失

產(chǎn)學(xué)研一體化的辦學(xué)模式，是培養(yǎng)“雙師型”教師的關(guān)鍵。而目前的教師隊伍中卻普遍存在著科研和教學(xué)脫節(jié)、教學(xué)和產(chǎn)業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象，不能將三者有機結(jié)合，達到相輔相成發(fā)展的效果[16～18]。

3 問題解決方法及其成果

教師隊伍是學(xué)院發(fā)展之基、競爭之本，是關(guān)系學(xué)院發(fā)展進程、發(fā)展水平、綜合實力和競爭能力的關(guān)鍵要素。師德高尚、業(yè)務(wù)精良的師資隊伍是一個學(xué)院最重要的教育資源?；诖?，近年來宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑藝術(shù)系以立德樹人為根本任務(wù)，聚焦聚力“六個一”工程建設(shè)，建立研究與實踐雙向互動機制，以“研-訓(xùn)-教-學(xué)”一體化模式，歷經(jīng)4年實踐的磨礪，在推進師資隊伍建設(shè)中逐步積累了一些做法、取得了一些成效。

3.1 “六個一”工程初建階段(2017～2018年)

2017年，宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑藝術(shù)系提出“六個一”工程建設(shè)工作，主要包括：講授一堂課程思政公開課、申報(參與)一項教科研項目、建設(shè)一門精品(資源共享)課程、撰寫一篇學(xué)術(shù)論文、教師(指導(dǎo)學(xué)生)參加一項技能比賽、擬定一份自我發(fā)展計劃。

3.1.1 講授一堂課程思政公開課

思政引領(lǐng)教學(xué)，將思政元素融入專業(yè)課堂，實現(xiàn)全過程滲透，使教學(xué)過程最優(yōu)化，教育效果最大化。以一堂課程思政公開課為載體，教師在挖掘思政元素、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動等方面進行深入思考，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，實施三教改革，通過公開課形式，互相交流，集思廣益，提升教學(xué)能力水平。

2018年共有10名教師參加了課程思政公開課展示。教師們在課堂上大膽嘗試，同學(xué)們踴躍展示自我，積極參與課堂討論并相互提問、補充。教師教學(xué)能力在師生、生生的思維激蕩中得到了提高。同時，在當(dāng)年全校首屆青年教師基本功大賽中獲得了優(yōu)異成績。

3.1.2 申報(參與)一項教科研項目

要求教師每年至少主持或參與一項教科研項目，促使教師去解決實踐中的熱點或難點問題，學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，查缺補差，并在理解的基礎(chǔ)上，運用先進的教育教學(xué)理論來分析和指導(dǎo)實踐；促使教師在研究過程中，以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，深入企業(yè)實踐，在課題研究中形成自己的觀點，并把敬業(yè)愛生融到提高課堂教學(xué)質(zhì)量中去，豐富提高自己的教科研水平。

2018年度有8名教師主持10個項目，9名教師參與項目，其中3個市社科類調(diào)研課題項目立項，4個校級研究項目立項(3個為校級重點)，3個校級質(zhì)量工程項目立項，較2018年之前取得了顯著提高。

3.1.3 建設(shè)一門精品(資源共享)課程

精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。通過此項工作，逐步形成一支以主講教師為主、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊，以老帶新，促進教師隊伍成長。開展課程內(nèi)容建設(shè)，深入研究教學(xué)內(nèi)容的先進性、科學(xué)性、實踐性；分析學(xué)情，科學(xué)重組教學(xué)內(nèi)容，將新技術(shù)、新工藝、新方法融入教學(xué)內(nèi)容中；開展教學(xué)資源庫建設(shè)，收集和整理教學(xué)資源，借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺免費開放，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，促進師生間交流；開展實訓(xùn)教學(xué)建設(shè)，改革實訓(xùn)形式、優(yōu)化實訓(xùn)內(nèi)容，逐步實現(xiàn)沉浸式綜合型實訓(xùn)教學(xué)。

2018年度宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑藝術(shù)系每位教師結(jié)合所授課程，共建設(shè)16門課程教學(xué)資源。

3.1.4 撰寫一篇學(xué)術(shù)論文

面對目前的教育形勢，教師應(yīng)從經(jīng)驗型向科研型、學(xué)者型的方向轉(zhuǎn)化。在論文撰寫過程中，教師們要閱讀大量的參考文獻，不斷地修正和補充教科研理論知識，經(jīng)常性進行學(xué)術(shù)交流，了解專業(yè)前沿科技，熟悉專業(yè)發(fā)展動態(tài)，從而更好地提高教師分析問題與解決問題的能力，促進教科研水平的提高。

2018年度宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑藝術(shù)系教師共撰寫了14篇論文，其中三類論文2篇。同時，有2名教師參與了教材編寫，現(xiàn)已出版。

3.1.5 教師(指導(dǎo)學(xué)生)參加一項技能比賽

技能大賽是推進教師隊伍專業(yè)成長的催化劑，是展示青年教師綜合素養(yǎng)的大舞臺。宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑藝術(shù)系要求教師們每年參加一次教師技能大賽或者指導(dǎo)學(xué)生參加一項學(xué)生技能大賽。通過此項工作，檢驗教師隊伍，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的的問題，進而通過交流、研討解決這些問題。

2018年度，宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑藝術(shù)系不僅有4名教師參加了宣城市第一屆職業(yè)院校教師技能大賽(高職組)，3名教師獲得一等獎，并獲“市技術(shù)能手”稱號；同時有8名教師指導(dǎo)學(xué)生參加了4項校級技能大賽和5項省級技能大賽，在安徽省職業(yè)院校技能大賽中榮獲二等獎1個和三等獎2個；在安徽省大學(xué)生先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽中榮獲能二等獎1名和三等獎1名；在第一屆“構(gòu)力杯”高校BIM裝配式設(shè)計大賽中榮獲三等獎1名。

3.1.6 擬定一份自我發(fā)展計劃

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，對教師個人綜合素質(zhì)的要求也越來越高，因此，教師應(yīng)該要有終身學(xué)習(xí)的思想和具體的發(fā)展規(guī)劃，而不是簡單的重復(fù)。通過讓各位教師結(jié)合自己的情況擬定3～5年切實可行的自我發(fā)展計劃，不斷提升自我。

經(jīng)過為期兩年的“六個一”工程的開展和實踐，2018年末宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑藝術(shù)系全體教師在專業(yè)業(yè)務(wù)水平、教科研水平等方面都取得了可喜的進步，達到了預(yù)期效果。

3.2 “六個一”工程深化階段(2019年)

2018年末，在全面總結(jié)2017年以來“六個一”工程實施的基礎(chǔ)上，做了進一步的深化、提升和調(diào)整，提出了更高要求。2019年“六個一”工程修訂為：

(1)論文方面：要求現(xiàn)為初級職稱的教師發(fā)表四類以上的論文；現(xiàn)為中級及以上職稱的教師發(fā)表三類以上的論文。

(2)課題方面：要求教師積極申報課題，力爭達到校級項目為主持人，省級項目為前3名，國家級項目為前5名。

(3)課程建設(shè)方面：在建設(shè)校級課程的基礎(chǔ)上，建設(shè)省級項目。

(4)技能大賽方面：要求每位教師參加或指導(dǎo)各類賽項(擴大范圍、提升檔次)。

(5)課程思政課堂方面：要求課程展示突出教改效果，或以技能實訓(xùn)課程為主。

(6)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方面：在去年規(guī)劃的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前的個人發(fā)展情況，調(diào)整完善。

通過1年的繼續(xù)努力，教師隊伍發(fā)展邁上新臺階。

3.2.1 教科研項目數(shù)量和質(zhì)量顯著上升

主持項目數(shù)量繼續(xù)上升，2019年度共有13名教師主持22個項目，17名教師參與項目，其中省級項目7項；獲有軟件著作權(quán)2項，實用新型專利1項，科技成果轉(zhuǎn)化2項，論文若干。

3.2.2 教學(xué)能力水平顯著提高

2019年間，共15名教師參加了校級教師基本功大賽，其中2名教師進入決賽，分獲二等獎和優(yōu)秀獎；9名教師參加了校級教師教學(xué)能力大賽，其中建筑工程教學(xué)團隊取得了省賽一等獎的好成績，實現(xiàn)了零的突破。

3.2.3 師資隊伍建設(shè)不斷完善

2019年間，宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑藝術(shù)系共新增講師2名，副教授1名，師資隊伍水平有了較大提高(圖1)。

圖1 師資隊伍職稱年度對比

3.2.4 學(xué)生技能競賽創(chuàng)歷史新高

繼續(xù)秉承“以賽促學(xué)，提升學(xué)生實踐創(chuàng)新能力；以賽促改，深化專業(yè)教育教學(xué)改革”理念，著力構(gòu)建教師競賽指導(dǎo)團隊，積極推動改革創(chuàng)新，對接國家級、省級賽項，精心組織訓(xùn)練，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，實踐教學(xué)成效顯著，教育教學(xué)質(zhì)量明顯提升。校賽學(xué)生報名人數(shù)創(chuàng)歷史新高，共154人次獲個人獎項，22組獲團體獎項。相較2018年，在獲獎數(shù)量和獎項等次上都有了明顯提高，其中，省賽、國賽獲獎數(shù)量提高了33.3%，在安徽省建筑信息模型(BIM)應(yīng)用大賽中突破難關(guān)，取得了一等獎的好成績(圖2)。

圖2 學(xué)生省級、國家級技能大賽獲獎數(shù)量年度對比

3.3 “六個一”工程固化階段(2020年)

2020年是“六個一”工程開展的第4年，“六個一”工程持續(xù)鞏固和實施，每一位教師更加嚴(yán)格要求自己，突破自我，取得優(yōu)異成績。

3.3.1 教科研水平進一步提高

2020年度，省級教科研項目共立項15項，其中安徽省教學(xué)成果獎獲一等獎、三等獎；三類以上論文發(fā)表3篇，其中一類論文一篇；獲得實用新型專利8項，軟件著作權(quán)5項。

3.3.2 教學(xué)能力水平持續(xù)提升

2020年度，將課程教學(xué)改革案例轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力大賽作品，遵循“重在過程，重在提高”的原則，將課程評估、教學(xué)培訓(xùn)與教學(xué)比賽三位一體，持續(xù)推動教學(xué)能力提升。全系建筑和園林共兩支教學(xué)團隊歷經(jīng)校級、省級、國家級教師教學(xué)能力大賽，最終園林工程教學(xué)團隊獲得2020年全國職業(yè)院校教師教學(xué)能力大賽二等獎，建筑工程教學(xué)團隊獲得三等獎，開創(chuàng)了全校參賽歷史以來最好成績。

3.3.3 學(xué)生技能競賽穩(wěn)中有進

全系鼓勵教師通過外出培訓(xùn)和企業(yè)輪崗的方式，學(xué)習(xí)專業(yè)前沿技術(shù)，認(rèn)真研究競賽細(xì)則，不斷提升教師自己的專業(yè)競技水平，采取“以老帶新、師生同臺競技”的方式，嚴(yán)格訓(xùn)練，提升師生的眼界和技能水平。2020年度，共取得省級競賽二等獎1個，三等獎若干。

3.3.4 高職稱比例持續(xù)上升

到2020年底，全系擁有教授1名，副教授2名，高級工程師5名，省級教學(xué)名師3名，省級教壇新秀2名，“雙師型”教師達84.2%。

4 “六個一”工程實施成果創(chuàng)新

4.1 以項目為載體，在實踐中提升內(nèi)涵和質(zhì)量

筑牢思想根基，思政元素全過程滲透，以教師參與的具體項目和任務(wù)為依托，在實踐中總結(jié)提升。

4.2 “研-訓(xùn)-教-學(xué)”一體化模式，潛移默化，循序漸進

以教科研項目實施為途徑，提升研究水平；以專業(yè)技能培訓(xùn)為載體，打開教師眼界；以企業(yè)頂崗實訓(xùn)為手段，提升專業(yè)技能。實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與工作崗位無縫對接，研中學(xué)，訓(xùn)中做，教、學(xué)相長，四位一體，潛移默化，循序漸進，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進課程教學(xué)改革發(fā)展。

4.3 “齊步走”“同參與”，從“學(xué)會”走向“會學(xué)”，轉(zhuǎn)“識”成“智”

“六個一”工程是對全體教師的總要求，人人參與，齊頭并進，激發(fā)教師內(nèi)在的主動性、積極性，依托項目和實踐促進教師成長，構(gòu)建高職稱、高技能以教學(xué)名師、教壇新秀等為首的教學(xué)團隊，以老帶新，在真實、生動、豐富的教育情境中建構(gòu)“一起學(xué)”的教師成長模式，同伴互助、共同成長，促進青年教師迅速成長。

4.4 變“硬性要求”為“內(nèi)生動力和內(nèi)在渴望”

改變傳統(tǒng)的行政要求，規(guī)劃教師自身提升路徑，教師為中心，讓教師自身感受在“比學(xué)趕超”過程中帶來的壓力，將壓力變?yōu)閮?nèi)生動力，充分感受自我價值實現(xiàn)的成就感，享受團隊協(xié)作的快樂。

5 “六個一”工程實施成果推廣應(yīng)用

5.1 思政元素融入育人實踐

在實施“六個一”工程過程中，教師的思想自覺、政治自覺顯著提升，職教情懷和育人意識不斷增強，專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、課堂教學(xué)思政氛圍濃，政治站位高，切實落實和改進黨中央、國務(wù)院對“三全育人”和思政育人的政治要求。教師日常教學(xué)中將思政與專業(yè)相融合，真正做到了課程思政教育，學(xué)生也對課堂的認(rèn)可度顯著提高。

5.2 教師個人能力提升，創(chuàng)新能力增強，師資隊伍水平提高，學(xué)生課堂滿意度攀升

通過“六個一”工程的不斷推動，系部高職稱教師從5%增長到30%，省級教學(xué)名師增至3名，“雙師型”教師從40%增長到84.2%，師資隊伍逐漸完善。參加教學(xué)能力比賽的教師人數(shù)占總?cè)藬?shù)的88.24%，獲獎率達80%以上。學(xué)生對課堂教學(xué)滿意度不斷提高，課程通過率和優(yōu)良率顯著上升。

安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院等學(xué)校在學(xué)習(xí)了“六個一”工程成功做法，進行推廣。

5.3 建立研究與實踐雙向互動機制，實現(xiàn)教學(xué)科研雙豐收

教師通過對日常教學(xué)過程中問題的發(fā)現(xiàn)，分析研究，深挖解決問題的方法，開展三教改革，舉行教科研活動，雙向互動，提升教學(xué)創(chuàng)新力。近年，推廣院校教師隊伍均在創(chuàng)新能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)、實踐技能和職稱學(xué)歷水平上得到了極大提升。

5.4 以點帶面，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)能力水平提高

在2019年建筑工程教學(xué)團隊獲得全省教師教學(xué)能力大賽一等獎的基礎(chǔ)上，2020年園林工程教學(xué)團隊和建筑工程教學(xué)團隊獲全國教師教學(xué)能力大賽二等獎和三等獎，刷新了學(xué)校歷史，學(xué)校位列全國第14位，有效推動了全校教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量提升。

2021年，兩團隊分別作為學(xué)校教學(xué)能力大賽參賽隊的指導(dǎo)老師，進行全過程指導(dǎo)，其中兩個參賽隊獲得安徽省教師教學(xué)能力大賽一等獎。

5.5 促進全校發(fā)展，兄弟院校切磋，全國影響力提升

2021年，獲獎團隊分別到滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多所兄弟院校就教師教學(xué)能力比賽和學(xué)生技能大賽的做法及經(jīng)驗進行了多次深度切磋和交流，互相進步，取長補短，獲得良好反響。

6 結(jié)論與討論

以立德樹人為根本任務(wù)，以推動師資隊伍建設(shè)為目標(biāo)，以“六個一”工程建設(shè)為抓手，建立了研究與實踐雙向互動機制，形成“研-訓(xùn)- 教-學(xué)”一體化培養(yǎng)模式，變傳統(tǒng)行政手段推動為教師自主規(guī)劃，由內(nèi)而外，提升了教師思想政治覺悟，提高了教師教學(xué)創(chuàng)新力，完善了教師隊伍結(jié)構(gòu)。今后要在教師職稱、年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)優(yōu)化，專兼職教師結(jié)構(gòu)優(yōu)化，教師專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，雙師型教師占比優(yōu)化等多方面下大功夫進一步優(yōu)化師資隊伍。通過思政引領(lǐng)、項目驅(qū)動、目標(biāo)導(dǎo)向、制度保障、校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、內(nèi)培外引等多渠道培養(yǎng)了一批具備綜合實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等雙師型教師隊伍。