試論當(dāng)代高等書法教育理論與創(chuàng)作實(shí)踐的關(guān)系

王琳

摘要：現(xiàn)階段，高等書法教育已形成了從?？?、本科、碩士到博士的教育體系，各類院校的書法專業(yè)均已設(shè)置完備，并形成了一定規(guī)模。當(dāng)前，在眾多高校中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是“重技輕道”，過(guò)于追求結(jié)果，這樣的學(xué)習(xí)方式使得書法專業(yè)的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中難以把握理論與技法的平衡。本文主要通過(guò)個(gè)案研究和分類歸納的方法對(duì)高等書法教育理論與創(chuàng)作實(shí)踐的關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)研究，探討理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，并提出改進(jìn)途徑。

關(guān)鍵詞：書法教育? 高校? 理論與實(shí)踐? 問(wèn)題

中圖分類號(hào)：J292.1??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-3359（2022）04-0046-03

一、書法教育的歷史與發(fā)展

（一）古代書法教育概況

目前我國(guó)發(fā)現(xiàn)最早的文字產(chǎn)生于殷商時(shí)期，在出土的甲骨中發(fā)現(xiàn)了已經(jīng)書寫但尚未雕刻的骨片，這足以證明早在商朝就已有習(xí)字、學(xué)字的教育模式。在盛行禮樂(lè)制度的周朝，官學(xué)教育體系中便要求學(xué)生掌握“六藝”①：禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)，其中“書”指的就是書寫、識(shí)字和作文。因此早在三千多年前的周朝便產(chǎn)生了漢字教育。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，由于戰(zhàn)亂紛爭(zhēng)，諸侯林立，各區(qū)域的文字都存在著一些差異。秦始皇統(tǒng)一中原后，下令李斯等人對(duì)文字進(jìn)行整理統(tǒng)一?！皶摹雹诘淖兏锊粌H統(tǒng)一了文字，還在很大程度上促進(jìn)了書法教學(xué)的發(fā)展。漢靈帝劉宏十分重視辭賦、書法教育，提倡文教，在“太學(xué)”的基礎(chǔ)上，又設(shè)立了鴻都門學(xué)。鴻都門學(xué)作為世界上創(chuàng)立最早的文藝?？拼髮W(xué)，在當(dāng)時(shí)那個(gè)“獨(dú)尊儒術(shù)”的時(shí)代，培養(yǎng)出了一大批書法人才，推動(dòng)了書法教育的發(fā)展。

隋朝建立的科舉制度將書法作為考核的一項(xiàng)，創(chuàng)立了書學(xué)?？啤＜爸撂拼?，以書取仕已成為科舉制所公認(rèn)的評(píng)選條件。當(dāng)時(shí)受到上層統(tǒng)治者的重視，書法教育逐漸規(guī)范。不僅有“六學(xué)兩館”的官學(xué)教育，民間的眾多書法教育機(jī)構(gòu)也逐漸創(chuàng)立，唐代的書法教育取得了前所未有的輝煌成就。宋太宗趙光義詔刻的《淳化閣帖》作為我國(guó)最早一部匯集各家書法墨跡的法帖，對(duì)當(dāng)時(shí)的書法教育起到了積極作用。

明清時(shí)期，書法教育盡管受當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的影響而起伏不定，但卻并未消失，一直存在于民間私學(xué)的課堂中。

（二）近現(xiàn)代書法教育概況

清朝末期至民國(guó)，受西方教育思想的影響，傳統(tǒng)的書法工具逐漸被鋼筆等新型書寫工具所代替，書法在日常生活中已不再實(shí)用，并開始朝著書法藝術(shù)的方向發(fā)展。

民國(guó)時(shí)期，書法作為藝術(shù)門類第一次走進(jìn)課堂，現(xiàn)代學(xué)制的運(yùn)用，使得書法作為一門學(xué)科而獨(dú)立出來(lái)，成為了以技能訓(xùn)練為目標(biāo)的高等學(xué)堂書寫教育，當(dāng)時(shí)的許多政壇將領(lǐng)、文壇領(lǐng)袖都非常喜愛(ài)書法藝術(shù)。20世紀(jì)初，以蔡元培先生最先倡導(dǎo)的美育思想為開端，開啟了一場(chǎng)波及全國(guó)的美育革命，為書法教育帶來(lái)了發(fā)展的契機(jī)，書法逐漸從習(xí)字教育轉(zhuǎn)捩為一門獨(dú)立的藝術(shù)教育，從習(xí)字教育變成了藝術(shù)學(xué)科。書法藝術(shù)也廣受美學(xué)研究者的重視，蔡元培、朱光潛、宗白華等先生在“書法是藝術(shù)”美學(xué)理論方面開辟了廣闊的空間，進(jìn)行了新型的具有研究和探討價(jià)值的美學(xué)解讀。

建國(guó)之后，經(jīng)過(guò)數(shù)次漢字改革，書法藝術(shù)逐漸被人們淡忘，書法教育更是淹沒(méi)在了歷史的洪流中。改革開放之后，伴隨著各項(xiàng)文體教育的復(fù)興，書法教育也重新被人們記起，開始在各類藝術(shù)院校和師范類院校開設(shè)相關(guān)課程。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2017年，我國(guó)開設(shè)書法專業(yè)及方向的高等院校共有一百余所，其中?？?2所，本科100所，碩士研究生80所，博士研究生16所。

（三）當(dāng)代高等書法教育的創(chuàng)立和發(fā)展

改革開放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國(guó)外的教育理念開始滲入我國(guó)課堂，撼動(dòng)著傳續(xù)千年的古老藝術(shù)文化。文化教育的迅速普及，帶動(dòng)了書法事業(yè)的發(fā)展。書法專業(yè)開始在各類院校中建設(shè)，并逐漸發(fā)展壯大，形成獨(dú)具特色的教學(xué)模式。2011年，書法學(xué)獲批成為二級(jí)學(xué)科。自此，高等書法教育工作得以全面展開。

伴隨著專業(yè)教學(xué)體系的逐步完善，書法從培養(yǎng)寫字訓(xùn)練、書寫技能的書寫型人才逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)具有藝術(shù)審美造詣的書法創(chuàng)作型人才，形成了書法書寫技能實(shí)踐教學(xué)與學(xué)術(shù)理論研究并行的教學(xué)態(tài)勢(shì)。

二、高等書法教育專業(yè)本科培養(yǎng)模式

（一）高校本科書法專業(yè)課程設(shè)置

1.綜合類院校的書法課程設(shè)置——以中央財(cái)經(jīng)大學(xué)為例

1990年開始，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)開始重視學(xué)生書寫方面的素質(zhì)培養(yǎng)。2011年，正式開設(shè)書法專業(yè)，2013年學(xué)校開始將書法方向轉(zhuǎn)為書法學(xué)專業(yè)。如今，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)書法專業(yè)本科至碩士的培養(yǎng)體系已建設(shè)完備。

中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的主要課程有古代漢語(yǔ)、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)美術(shù)史、藝術(shù)概論、國(guó)學(xué)概論、書法史、篆、隸、楷、行、草、篆刻理論與技法、碑帖學(xué)、文字學(xué)、古代書論選讀、碑帖學(xué)、書畫鑒定與收藏、日本書法、藝術(shù)品投資與經(jīng)營(yíng)、博物館經(jīng)營(yíng)管理、文化市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)概論、圖像傳播、實(shí)踐考察等。

中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的書法專業(yè)教學(xué)目標(biāo)主要在于對(duì)傳統(tǒng)的延續(xù)，并且將經(jīng)營(yíng)管理模式與書法專業(yè)相結(jié)合，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，還使得學(xué)生將藝術(shù)經(jīng)營(yíng)方面的知識(shí)運(yùn)用到書法領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)了文化與經(jīng)濟(jì)的交融。

2.師范類院校的書法課程設(shè)置——以山西師范大學(xué)為例

作為較早成立的師范類院校，山西師范大學(xué)一直很重視學(xué)生的書寫素質(zhì)，“三筆字”被規(guī)定為必修課。2004年，山西師范大學(xué)開始面向全國(guó)招收書法專業(yè)的學(xué)生。2014年10月，山西師范大學(xué)書法學(xué)院正式掛牌成立，此前一直歸屬于山西師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院管理。如今，山西師范大學(xué)書法專業(yè)已形成由?？?、本科、碩士等三種教育層次的教育體系。

山西師范大學(xué)主要課程有中國(guó)美術(shù)史、中國(guó)書法史、古詩(shī)文欣賞與寫作、篆、隸、楷、行、草、篆刻臨摹與創(chuàng)作、古代漢語(yǔ)、美學(xué)、中西歷史文化概要、中國(guó)通史、碑帖學(xué)、中國(guó)畫技法、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用、中學(xué)書法教學(xué)技能模擬訓(xùn)練、中學(xué)課堂教學(xué)論、書法技法理論、文字學(xué)、中國(guó)哲學(xué)、中國(guó)古代文學(xué)、古代書論選讀、硬筆書法、現(xiàn)代漢語(yǔ)、書法專業(yè)考察等。

山西師范大學(xué)的教學(xué)宗旨主要在于培養(yǎng)書法教育類的人才，因此在課程設(shè)置中主要側(cè)重于書法教育理論的穿插，這為學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入教育行業(yè)起到了很好的輔助作用。

3.藝術(shù)類院校的書法課程設(shè)置——以中國(guó)美術(shù)學(xué)院為例

中國(guó)美術(shù)學(xué)院是我國(guó)最早創(chuàng)辦書法專業(yè)并優(yōu)先開始培養(yǎng)書法研究生的院校，并且該校的書法教育體制非常完善，教學(xué)范圍包括了本科、碩士、博士、博士后、留學(xué)生等各方面，是國(guó)內(nèi)首屈一指的書法院校。

中國(guó)美術(shù)學(xué)院的主要課程有（此處只列舉書法理論與教育專業(yè)課程）文獻(xiàn)學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)、史學(xué)史、金石學(xué)、文字學(xué)、經(jīng)學(xué)入門、書法鑒賞學(xué)、中國(guó)文學(xué)史、音韻學(xué)、古代文論、版本目錄學(xué)、碑帖源流、詩(shī)詞題跋、印學(xué)史、歷代書論、中國(guó)書學(xué)史、官制史、輿地學(xué)、篆、隸、楷、行、草、篆刻臨摹、中國(guó)畫、日本書法史、書法介質(zhì)學(xué)等。

中國(guó)美術(shù)學(xué)院相對(duì)于綜合類院校和師范類院校的書法教育，更側(cè)重于對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生用發(fā)散性思維對(duì)待藝術(shù)，使傳統(tǒng)藝術(shù)更具現(xiàn)代化。

（二）高等書法教育中的理論培養(yǎng)

通過(guò)搜集各類院校中書法專業(yè)的本科課程資料，可以發(fā)現(xiàn)關(guān)于書法理論的課程設(shè)置主要有：中國(guó)書法史、中國(guó)美術(shù)史、書法美學(xué)培養(yǎng)、古代漢語(yǔ)、文字學(xué)、碑帖學(xué)、詩(shī)詞鑒賞等。根據(jù)院校類型的不同，各校又分別設(shè)置了符合本校教學(xué)情況的校本課程。

中央財(cái)經(jīng)大學(xué)更加注重學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)和管理方面的能力，因此設(shè)置了書畫鑒定與收藏、藝術(shù)品投資與經(jīng)營(yíng)、文化產(chǎn)業(yè)概論、文化市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、博物館經(jīng)營(yíng)管理等課程。這些課程的設(shè)置有利于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)多方面需求，拓寬了學(xué)生走出校園后的就業(yè)范圍。

山西師范大學(xué)作為培養(yǎng)教育人才的師范類大學(xué)，在課程設(shè)置上更加偏向于教學(xué)理論與實(shí)踐方向。其特殊課程主要有：現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用、中學(xué)書法教學(xué)技能模擬訓(xùn)練、中學(xué)課堂教學(xué)論、書法技法理論等。通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生可以更好地與教育行業(yè)接軌，使素質(zhì)教育和高等書法教育緊密連接。

中國(guó)美術(shù)學(xué)院不僅有比其他學(xué)校更為豐富的篆刻教學(xué)資料，其理論上的成就也是高于其他學(xué)校的。該校書法理論教學(xué)主要偏向國(guó)學(xué)基礎(chǔ)、訓(xùn)詁學(xué)、金石學(xué)、篆刻史等金石學(xué)方面。藝術(shù)類院校的書法專業(yè)更加注重藝術(shù)素養(yǎng)、國(guó)家傳統(tǒng)文化的延續(xù)和創(chuàng)新，在這種教育方向下培育出的書法人才可以更好地理解傳統(tǒng)文化藝術(shù)中的深厚底蘊(yùn)，對(duì)于書法專業(yè)更深層次的研究有推波助瀾的作用。

由此可知，設(shè)有書法專業(yè)的高校從課程的設(shè)置及其比重上看，教學(xué)體系日益完善，已經(jīng)趨于專業(yè)化的藝術(shù)教育，只是側(cè)重點(diǎn)不同。

（三）高等書法教育中的技法培養(yǎng)

各類型院校中關(guān)于書法創(chuàng)作實(shí)踐的課程設(shè)置總結(jié)如下：篆書、隸書、楷書、行書、草書、篆刻的技法課程，以及國(guó)畫基礎(chǔ)、藝術(shù)考察等。與書法理論設(shè)置中的校本課程不同，不同類型院校中對(duì)于書法技法方面的課程設(shè)置并無(wú)較大差別。對(duì)比綜合類、師范類和藝術(shù)類高校，不難看出對(duì)于技法培養(yǎng)最側(cè)重的是藝術(shù)類院校。藝術(shù)類院校書法專業(yè)的教學(xué)目的首先是為社會(huì)培養(yǎng)出高審美水平和高藝術(shù)素養(yǎng)的書法人才，綜合類院校和師范類院校中的書法專業(yè)對(duì)于技法課程的設(shè)置相對(duì)均衡。

三、高等書法教育中理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象剖析

在綜合類院校及師范類院校中，理論方面的書法課程通常占比更多。在藝術(shù)類院校中，學(xué)校通常會(huì)將專業(yè)技法、實(shí)踐類的課程作為主要教學(xué)對(duì)象。在這種情況下培養(yǎng)出來(lái)的書法人才往往控制不好書法理論與技法創(chuàng)作之間的平衡。長(zhǎng)此以往，只會(huì)加重學(xué)生的兩極分化程度，影響高等書法教育的發(fā)展。

具體分析其原因有以下幾點(diǎn)：

（一）技能與理論教學(xué)連貫性不強(qiáng)

盡管在各類院校的書法專業(yè)中都有理論與技法課程的設(shè)置，但能做到將技能與理論教學(xué)連接貫通的院校屈指可數(shù)。技能教學(xué)與理論教學(xué)的脫節(jié)，使得書法理論與書法技法課程無(wú)法做到相輔相成。在中國(guó)美術(shù)學(xué)院的書法本科教學(xué)中，臨摹類技法課程占據(jù)了主要部分。雖然這樣的設(shè)置為學(xué)生的臨摹創(chuàng)作能力打下了基礎(chǔ)，但是缺少書論解讀、書法批評(píng)等理論課程的補(bǔ)充，學(xué)生對(duì)于書法藝術(shù)本身的認(rèn)識(shí)知之甚少。而吉林建筑大學(xué)書法學(xué)院在設(shè)置大一年級(jí)的書法課程時(shí)，其中的實(shí)踐類課程只有篆書和隸書，這與中國(guó)美術(shù)學(xué)院的書法課程設(shè)置相差許多。盡管考慮到提高學(xué)生的文化基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)，卻沒(méi)有顧及到對(duì)學(xué)生技法基礎(chǔ)的鞏固，導(dǎo)致顧此失彼。隨著高等書法教育的迅速發(fā)展，課程的設(shè)置方面逐漸多樣，但是教學(xué)形式的發(fā)展速度卻不能與之相匹配，新媒體技術(shù)未能與書法教學(xué)融合，也導(dǎo)致現(xiàn)階段書法課堂中缺少了活力。技法課程與理論課程在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式上不能做到相互推進(jìn)、相輔相成，對(duì)于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)也無(wú)法做到循序漸進(jìn)。

無(wú)論是“重技”還是“重道”，都是不利于為社會(huì)培養(yǎng)綜合性書法人才的，我們需要透過(guò)現(xiàn)象探究事物的本質(zhì)，把握高等書法教育的規(guī)律。在強(qiáng)化書法理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要做到由淺入深、循序漸進(jìn)。只有這樣，才能將書法技法與理論教學(xué)相結(jié)合，使書法教學(xué)達(dá)到更高的水平。

（二）照搬照抄型書法藝術(shù)創(chuàng)作

通過(guò)考查書法本科學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)在完成課后作業(yè)及參加某些書法展覽時(shí)，學(xué)生經(jīng)常有照搬照抄現(xiàn)象出現(xiàn)。學(xué)生在臨摹與創(chuàng)作方面的能力不均，導(dǎo)致在展覽中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)相似格式甚至相同格式的書法創(chuàng)作作品。

歸根到底是把書法藝術(shù)當(dāng)做單純的技藝教育，重“技”不重“藝”。沒(méi)有書法理論的支撐和幫襯，沒(méi)有自覺(jué)、獨(dú)立的學(xué)術(shù)思考和判斷，藝術(shù)創(chuàng)作便成了空中樓閣，無(wú)水之木。這樣的書法創(chuàng)作已經(jīng)偏離了學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，為此，學(xué)校應(yīng)該在臨摹教學(xué)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書法創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，同時(shí)還可以在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一方面引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，另一方面批評(píng)打擊照抄照搬行為，杜絕此類現(xiàn)象的產(chǎn)生。

四、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，伴隨著高等書法教育的快速發(fā)展，傳統(tǒng)書法藝術(shù)與西方藝術(shù)思想的不斷融合，為當(dāng)代書法藝術(shù)注入了新時(shí)代的生機(jī)與活力。如今，我國(guó)高等書法教育的研究事業(yè)也蒸蒸日上，當(dāng)下所要做的是找出高等書法教育中存在的問(wèn)題，通過(guò)客觀具體的分析，透過(guò)現(xiàn)象從本質(zhì)進(jìn)行探究，努力找出解決辦法，使高等書法教育的道路暢通無(wú)阻，為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的書法人才，這也是眾多院校、學(xué)者共同追求的目標(biāo)。

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