從“五好”出發(fā)，開心在線“看圖寫話”

劉薇

深圳“封城”了！在一個(gè)星期里面，家長(zhǎng)和孩子都在家“足不出戶”居家辦公和學(xué)習(xí)。這看上去是一場(chǎng)“困境”，卻是我們低年級(jí)教學(xué)“看圖寫話”的大好機(jī)遇！是一次寫話難點(diǎn)突破的好契機(jī)！

海天出版社的《語文知識(shí)與能力訓(xùn)練》（以下簡(jiǎn)稱“知能”），題型豐富，內(nèi)容有趣，每個(gè)單元都有一篇“看圖寫話”。一年級(jí)小朋友完成“看圖寫話”挺有難度的。我想總結(jié)自己在線上寫話課的一些實(shí)踐方法，試著去探索：雙減后，一年級(jí)在線教學(xué)時(shí)課堂寫話要怎么完成，一年級(jí)寫話訓(xùn)練要怎么落實(shí)。用好這本“知能”，我的絕招是：從“五好”出發(fā)，開心在線“看圖寫話”。

雙減政策出臺(tái)實(shí)施一學(xué)期里，我們班孩子一年級(jí)上冊(cè)“知能”的完成，都是在課堂上做的，訂正也是利用課間，老師帶著同學(xué)，一對(duì)一，一篇一篇寫話進(jìn)行訂正，上冊(cè)的“知能”里就有看圖寫話，一般是設(shè)計(jì)100個(gè)方格，讓孩子去寫。班里的孩子們寫的時(shí)候非常吃力。很多孩子只會(huì)照著老師黑板寫的去寫。沒有自己的意識(shí)，沒有形成良好寫作習(xí)慣。形成了“下筆難”！

這學(xué)期因?yàn)橐咔?，深圳開始了一年級(jí)線上教學(xué)，孩子們是居家在線學(xué)習(xí)。最近更是因?yàn)橐咔榈脑?，深圳“封城”了。家長(zhǎng)和孩子都在家“足不出戶”。老師的每一節(jié)直播課，就是一場(chǎng)“家長(zhǎng)開放課”。開個(gè)玩笑的說，上周我上語文課時(shí)，家長(zhǎng)搶答的比學(xué)生搶答的還多。經(jīng)常是孩子還沒想到問題的答案，家長(zhǎng)已經(jīng)在一旁小聲開始提醒了。我突然感覺到，居家學(xué)習(xí)，這既是困境，也是機(jī)遇！如果這時(shí)候開展一節(jié)線上“看圖寫話”課，把寫話的要求和辦法，給學(xué)生和家長(zhǎng)一起都講一遍。反復(fù)去指引、鞏固、確定寫話的要求和方法，一定能突破寫話教學(xué)難點(diǎn)！

海天出版社的“知能”是附小全校訂的語文教輔資料，一教一輔，是學(xué)校必查必改作業(yè)，學(xué)校非常重視它的完成情況。但是提起它，附小一年級(jí)的語文老師真是叫苦連天，槽點(diǎn)滿滿。光寫話教學(xué)難點(diǎn)就有以下四點(diǎn)：

困難一：寫話難。孩子年齡小，剛會(huì)寫拼音。字認(rèn)的少，會(huì)寫的字就更少?！爸堋鄙系目磮D寫話。大部分孩子不知怎么下筆。

困難二：看圖難。知能上面的看圖寫話，都是黑白印刷，圖片模糊，圖畫上配的文字偏小，單幅圖指意不明。老師看著圖都感覺很難下手。

困難三：批改難。每一本每一次都只能一對(duì)一進(jìn)行指導(dǎo)再重新改過。不然有部分作品完全看不懂，有的孩子寫出來的沒有一句通順的話語。

困難四：延展難。教過孩子寫一次，下個(gè)單元的寫話又打回原形，又不會(huì)了，老師必須手把手，一句一句教。就這樣，惡性循環(huán)，達(dá)不到滿意的教學(xué)效果。把老師，學(xué)生都累壞了。

我用了“五個(gè)好”來上一節(jié)線上寫話課。

第一單元的“看圖寫話”。單純從畫面上看，幾只小兔子圍著大桌子在吃東西，桌子下還有一只小狗，看氣氛很開心。圖下配了兩段文字。文字內(nèi)容是：“小白菜，我可找到你啦！”小土豆高興地大叫，“我哪兒也沒去啊?！毙“淄幂p聲說?！拔乙黄饋砭兔χ黾屣?zāi)?，?zhǔn)備開個(gè)煎餅大聚會(huì)，給你們大家一個(gè)大驚喜！”

剛看到畫面時(shí)，非常疑惑。不知道小白菜是誰，因?yàn)閳D上有十只兔子，也沒有標(biāo)名字，對(duì)話里提到的小白菜小土豆很明顯不是真的白菜土豆，像是小動(dòng)物的名字，桌子上有一堆吃的東西，學(xué)生卻說看不出是什么，有個(gè)孩子以為是一堆盤子呢。經(jīng)過老師反復(fù)讀圖上的文字對(duì)話，學(xué)生才明白，那是一堆煎餅！

一、備好課，自然流暢從容。

上課前，我充分觀察并了解這幅圖。通過網(wǎng)絡(luò)搜索發(fā)現(xiàn)，這是一套比利時(shí)繪本故事《幸福的小土豆》中的一冊(cè)里面的原圖。教學(xué)前的思考：如果一開頭告訴孩子們，是繪本原圖。肯定會(huì)打亂孩子們的思路。看圖寫話還要應(yīng)該先引導(dǎo)觀察。所以我設(shè)計(jì)先不告訴他們繪本的故事。先讓孩子們充分觀察。從上到下，從左到右，從表情到對(duì)話。我把彩色的繪本原圖發(fā)出了。孩子們馬上非常多的討論：老師，它們坐的椅子是五顏六色的呢。老師，它們家的桌子怎么這么大啊？老師，我猜這個(gè)煎餅肯定是胡蘿卜味的。老師，這些彩帶真好看。老師，你看，這只小兔吃得真香……，我通過CLASSIN平臺(tái)的分組討論功能，讓小組長(zhǎng)帶著組員，再深入觀察，說出自己的發(fā)現(xiàn)，比誰說得多，看得細(xì)。很快，孩子的語言就豐富起來了。發(fā)現(xiàn)了很多我們成人不能發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)。子宬問我：劉老師，我感覺這不是在廚房吧。我家廚房沒這么大的桌子。我回答：這個(gè)問題非常好。你特別會(huì)觀察。是的，西方的房間布局和國(guó)內(nèi)不同。有可能是開放式的廚房。這是比利時(shí)的繪本。所以桌子和平時(shí)我們看到的不一樣。這時(shí)，很自然的告訴孩子們，這是一群比利時(shí)兔子，來自比利時(shí)繪本故事，《幸福小土豆——哈啰，小白菜》。然后圈出主要人物：小土豆和小白菜。孩子們通過觀察提出的問題永遠(yuǎn)讓我驚喜。并且說明他們正在開動(dòng)腦筋。好奇心是寫作源源不斷的源泉。寫話課時(shí)，老師不妨多聽少講，但是要回答學(xué)生，幫助他們把心里的話梳理出來。

二、教好課，師生童心創(chuàng)作。

“知能”上明確了寫話要求：1書寫格式正確，字跡工整美觀。2想象合理，句子通順，故事完整。這個(gè)和以前我接觸到的試卷或者是練習(xí)冊(cè)上的看圖寫話要求很不一樣。一般看圖寫話都會(huì)讓孩子觀察后，給一點(diǎn)提示語：誰在哪兒干什么?；蛘哒f了什么等等。方便孩子們下筆。但“知能”要求是故事完整。我感覺就是遵循童心本能，通過觀察自己寫出自己的想法就好。

三、寫好文，原創(chuàng)故事范文。

要想寫好。格式是第一要?jiǎng)?wù)，必須嚴(yán)格，我通過CLASSIN平臺(tái)的黑板功能，設(shè)計(jì)了獨(dú)特的板書。還原了“知能”上的格子。然后一格一格講解。題目要放在正中間，開頭一段要空兩格。逗號(hào)是怎么寫在一格里。對(duì)話時(shí)的冒號(hào)引號(hào)要怎么放在格子里。這樣一頓實(shí)物展示，學(xué)生格式很少出錯(cuò)誤了。就開始原創(chuàng)故事。開啟課堂計(jì)時(shí)器。十分鐘后讓學(xué)生通過聊天框拍照上傳自己的“知能”，打開學(xué)生發(fā)的圖片，在黑板上展示評(píng)講，修改訂正。一節(jié)課時(shí)間不多，評(píng)講了兩篇就到了下課時(shí)間。但作文里容易出錯(cuò)的地方全部講到了。在CLASSIN平臺(tái)上開設(shè)了練習(xí)任務(wù)。課后繼續(xù)上傳孩子們的寫話作品。晚上我一篇一篇用紅筆圈畫修改。收上來孩子們的寫話練習(xí)圖片。每一張我都如獲至寶！因?yàn)閺垙埐灰粯?，都是孩子自己所想所說所寫。太寶貴的原創(chuàng)力了！

四、解好困，精彩成品展示。

設(shè)置后自愿上傳練習(xí)任務(wù)后，我給家長(zhǎng)們發(fā)了一段長(zhǎng)長(zhǎng)的信息：今天的看圖寫話，孩子們寫的很精彩。目前存在兩個(gè)問題：1格式不正確，請(qǐng)參考我發(fā)的作文格式讓孩子再修改，2很多字不會(huì)寫，建議復(fù)雜的字讓孩子寫拼音。簡(jiǎn)單的字通過查字典，問家人寫正確規(guī)范。3這幅圖選自比利時(shí)繪本《幸福的小土豆》，一共有5冊(cè)，建議課外去讀一讀。非常好的幸福力繪本。4請(qǐng)大家一定要尊重孩子的原創(chuàng)。不需要和我，和繪本作家寫的一樣。孩子自己原創(chuàng)的內(nèi)容最寶貴！寫作沒有對(duì)錯(cuò)，只要想象合理，和圖片內(nèi)容相符就好。請(qǐng)一定一定尊重孩子，鼓勵(lì)他們大膽寫出來，不要局促在繪本里?？梢院屠L本作家比一比，寫出自己的精彩！

我把自己原創(chuàng)的《煎餅大聚會(huì)》帶拼音版本發(fā)到學(xué)習(xí)群。告訴家長(zhǎng)們，實(shí)在不會(huì)，可以按劉老師寫的來寫。寫作的開始都需要模仿和改造。家長(zhǎng)們非常認(rèn)同，從格式到標(biāo)點(diǎn)，字跡，都和孩子一起按我發(fā)的模版對(duì)照后修改了幾次。格式和字跡都達(dá)到了“知能”的要求。其中一位家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)群發(fā)消息和我溝通：劉老師，我的孩子說要把煎餅改成披薩。為什么不行呢？他覺得披薩很好吃?。∥曳浅？隙ǖ馗嬖V她。這個(gè)真不行！為什么，因?yàn)閳D上已經(jīng)明確了是“煎餅”大聚會(huì)。在哪里明確的，就是圖上那兩排文字?？磮D寫話?？磮D很關(guān)鍵，看圖上配的字也非常關(guān)鍵。一年級(jí)的孩子想像力都是爆棚的，但是要做到想像合理，必須有理有據(jù)地想像。圖上是兔子就不能寫成小狗，圖上文字寫了煎餅就不能改為披薩。這就是審題！通過和家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)和孩子都明確了，寫作要細(xì)心觀察，不能天馬行空，寫作是踏踏實(shí)實(shí)，不能偏離主題。

雙減不減家長(zhǎng)責(zé)任?？吹胶⒆臃稿e(cuò)，一定要給孩子講明原因。讓孩子知道錯(cuò)誤所在。而不是該教不教，有錯(cuò)不改。家長(zhǎng)們信任我，理解配合自愿上傳練習(xí)。和我齊抓共管。格式和書寫都很快規(guī)范了。

五、讀好書，課后海量閱讀。以讀帶寫，以寫促讀。我們發(fā)現(xiàn)有的孩子讀了很多繪本，卻寫不好作文。到了高年級(jí)，有的孩子只會(huì)死記硬背作文書，對(duì)作文喪失了興趣。這是很悲哀的現(xiàn)象。因?yàn)樗麤]找到寫作和閱讀的快樂。只是為了完成任務(wù)。我們的這次寫話后，我把學(xué)生們的作品做成了精美的作文集。展示在群里，每個(gè)孩子的作品都精美呈現(xiàn)，孩子非常開心，很有成就感，他們認(rèn)為大繪本家能寫故事，他們也能寫，甚至在劉老師和家長(zhǎng)們的心中，他們的故事寫得更好！同時(shí)他們也非常開心，去讀《幸福小土豆》這個(gè)繪本。因?yàn)樗麄兿肟纯矗降走@個(gè)繪本講了什么。讓我非常驚喜的是，有的孩子還把自己的作文故事講出來，家長(zhǎng)拍了小視頻，發(fā)到學(xué)習(xí)群里。很多家長(zhǎng)點(diǎn)贊。會(huì)讀會(huì)寫會(huì)說會(huì)思考，是多么好的正能量??！語文學(xué)習(xí)，只讀課本，只做練習(xí)，我覺得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。課后海量的閱讀非常重要，借練習(xí)讓孩子對(duì)閱讀發(fā)生興趣，想去讀，想再去多看，一本接一本。越讀越有趣。有效教學(xué)才是真正地發(fā)生了！

我用“五好”來解決線上寫作課的難點(diǎn)。課后我也深深進(jìn)行了反思。發(fā)現(xiàn)幾點(diǎn)疑惑和不足之處：1我遺憾：當(dāng)天由于平臺(tái)故障，沒有錄課無法回放，回顧教學(xué)環(huán)節(jié)，只靠自己的記憶整理。自己感覺上課時(shí)語言還是過于拖沓了。以后上課還要精練語言。2我反思：到底看圖寫話，是著眼于一幅圖寫出時(shí)間地點(diǎn)人物，還是引導(dǎo)兒童創(chuàng)想一篇故事。一年級(jí)的孩子重語用，還是重情節(jié)，語用和情節(jié)在寫話中要怎么衡量比重。3我質(zhì)疑：提前告訴孩子們?nèi)宋锷矸?。是否正確呢。我看了其它班的寫作，有小朋友認(rèn)為桌子下面的小狗是小白菜。而我班因?yàn)槲乙婚_始圈出人物，所以沒出現(xiàn)這種情況。是自由讓他們?nèi)ハ肴グl(fā)揮，還是有的放矢地去創(chuàng)作呢。我還在思考探究中。

鶯飛燕舞風(fēng)和煦，春來處處百花香！停課不停學(xué)，封城心相連！三月里深圳“封城”期間，家長(zhǎng)們利用這難得的居家時(shí)間，和孩子親子閱讀創(chuàng)作，開心陪伴成長(zhǎng)真好！老師利用這難得的“家長(zhǎng)開放課”，達(dá)到教好學(xué)生，溝通好家長(zhǎng)，“一箭雙雕”教學(xué)相長(zhǎng)真好！線上寫話教學(xué)我覺得還有很多值得思考和探究的地方，以后我會(huì)立足閱讀，扎根寫作，從一年級(jí)開始。讓語文種下一粒種子，在將來開出美麗的文字之花！

配圖：當(dāng)天課堂實(shí)錄照片，孩子正在看圖講故事。