“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的現(xiàn)狀與路徑研究

劉紅娟

【摘要】? ? 隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，高校思政教育形勢也有了新的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)視域下，高校思政教育該何去何從，如何在互聯(lián)網(wǎng)大背景下選擇合適的改革路徑，新形勢下所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)有哪些，針對(duì)這些問題進(jìn)行深入探討，有助于促進(jìn)高校思政改革的有效進(jìn)程。文章對(duì)高校思政教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)分析，并提出了相應(yīng)的解決方案，以期為高校思政教育改革提供參考思路。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 高校? ? 思政教育? ? 現(xiàn)狀? ? 路徑

引言：

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代來臨，以往的高校思政教育已無法滿足社會(huì)需求，因此針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下的高校思政教育，進(jìn)行深入研究，促進(jìn)其改革進(jìn)程，就成了亟須解決的問題?；ヂ?lián)網(wǎng)信息時(shí)代，高校思政教育面臨著新的形勢，如何利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行普及化教育，以及解決教育過程中所遇到的問題，這是改革過程中所必須解決的兩大問題。所以，開展思政課程的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)高校的實(shí)際情況，結(jié)合社會(huì)綜合環(huán)境，有效介入學(xué)生的思政教育，幫助學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境中汲取精華，摒除糟粕，防止學(xué)生被不良信息所感染，提升他們的綜合素質(zhì)，從而達(dá)到精華高校思政教育環(huán)境的教育宗旨。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)

第一，思政教育要切合時(shí)代脈搏。因?yàn)閷W(xué)生在高中有老師的有力約束，初到高校卻忽然間沒了這一層束縛，心理上自然而然就會(huì)懈怠，加之在信息爆炸時(shí)代的今天，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)接收海量信息，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以專心學(xué)習(xí)[1]。這些都是客觀存在的問題，應(yīng)當(dāng)引起重視，尤其是在思政教育方面，需要引進(jìn)新的教學(xué)觀念與方式，把思政教育與學(xué)生的身心健康發(fā)展形成一個(gè)有機(jī)整體，這才是適應(yīng)新時(shí)代潮流的思政教育形式。在形成完善的思政教育機(jī)制之后，應(yīng)當(dāng)拓展思政教育范疇，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下賦予思政教育更高層次的內(nèi)涵。

第二，多管齊下，嘗試多樣化的思政教育方式。現(xiàn)行的思政教育狀況，大體沿襲了以往的教育模式，方式陳舊，死守課本，勢必會(huì)無法滿足互聯(lián)網(wǎng)背景下的思政教育需求，是脫離社會(huì)實(shí)際的教育方式，無法將互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展所帶來的信息爆炸效應(yīng)，應(yīng)用到思政教學(xué)當(dāng)中。新形勢下的教育形勢，應(yīng)該將學(xué)生作為教育主體，教師所要做的，就是在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指引，形成高效互動(dòng)的教學(xué)方式[2]?；ヂ?lián)網(wǎng)視域下的現(xiàn)代教育，對(duì)教師的授課方式有了更高的要求，同時(shí)要帶來了更多教育方式的可能性，教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)工具，嘗試多樣化的新式教學(xué)，豐富思政教育的手段與途徑。

二、高校思政教育面臨的機(jī)遇

第一，拓寬學(xué)習(xí)途徑，充分利用各種學(xué)習(xí)資源。以往的思政教育方式，還停留在依賴教師自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與資料搜集上。網(wǎng)絡(luò)普及之后，教學(xué)方式也在進(jìn)行轉(zhuǎn)變，可以從多種途徑獲取教學(xué)資源，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)手段進(jìn)行教學(xué)也更為切合年輕人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)[3]?；ヂ?lián)網(wǎng)視域下的思政教育，更為靈活，更為注重師生互動(dòng)，教師要實(shí)時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行及時(shí)解決。實(shí)際操作當(dāng)中，教師既充當(dāng)備課者與教學(xué)內(nèi)容提供者，也充當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)素材與教學(xué)方式創(chuàng)新的引導(dǎo)者角色，可利用新式教育方式來進(jìn)行更為優(yōu)秀的內(nèi)容呈現(xiàn)，從而進(jìn)一步豐富教學(xué)資源。

第二，嘗試新的教學(xué)方式，拓寬教學(xué)路徑?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，可以嘗試大量新的教學(xué)模式，應(yīng)用在課堂之上，可以有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從整體上大大提升思政教育的學(xué)習(xí)質(zhì)量[4]。同時(shí)，信息時(shí)代可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，教師可以采用多媒體設(shè)備，更為直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更為深入地學(xué)習(xí)課本知識(shí)與了解課外知識(shí)。內(nèi)容選取合理的話，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的特點(diǎn)，更好地促進(jìn)思政教育的進(jìn)展。

三、高校思政教育的現(xiàn)狀分析

（一）教育內(nèi)容較為陳舊，脫離于時(shí)代發(fā)展

首先，思政教育課程設(shè)立的初衷，是對(duì)學(xué)生展開思想觀念方面的教育，幫助學(xué)生形成正確的人生觀與世界觀，這也是思政教育的宗旨所在。然而目前高校思政教育的現(xiàn)狀確實(shí)，教材內(nèi)容太過老舊，沒有跟上社會(huì)的發(fā)展，包括以下幾個(gè)方面：首先，高校對(duì)思政教育的形勢發(fā)展缺乏正確認(rèn)識(shí)，在價(jià)值引導(dǎo)方面的工作沒有做好，因此無法提供高質(zhì)量的思政教育[5]。此外，高校所選取的教學(xué)素材太過因素守舊，與時(shí)代脫節(jié)，這就導(dǎo)致思政教育課程無法達(dá)到應(yīng)有的效果，降低了思政教育的教學(xué)質(zhì)量。其次，大學(xué)生本身就可以接受一定程度的外界信息，也能夠利用互聯(lián)網(wǎng)完成信息搜集與分享的過程。鑒于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，大學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，都會(huì)具備信息探求欲望，常常在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行信息搜集與發(fā)布。高校思政教育如果因循守舊，不再內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，勢必?zé)o法滿足大學(xué)生在這一方面的學(xué)習(xí)訴求，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政教育課程產(chǎn)生厭倦，這對(duì)于思政教育工作的開展沒有利好。

（二）教育思想存在滯后性，學(xué)生出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的思想觀念

首先，開展思政教育課程的時(shí)候，教師要對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生的特征進(jìn)行了解，制定教課程教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候要有針對(duì)性地對(duì)癥下藥。然而部分思政教育教師沒能及時(shí)正確對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代產(chǎn)生正確的認(rèn)知，同時(shí)對(duì)于青年群體的思維方式與探究意識(shí)也缺乏深入了解，依然秉持主觀陳舊的教育理念，這就導(dǎo)致了教育人員在知識(shí)體系上迅速落后，對(duì)于事物的看法也容易出現(xiàn)落后于時(shí)代的現(xiàn)象[6]。這種因循守舊的行為，已經(jīng)無法滿足當(dāng)下大學(xué)生思政教育工作的基本要求，甚至阻礙了思政教育工作的開展。其次，因?yàn)槭艿交ヂ?lián)網(wǎng)信息的沖擊，在同一事物的認(rèn)知上，大學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知偏差的情況，這基于不盡相同的出發(fā)點(diǎn)。某些大學(xué)生喜歡新的技術(shù)，覺得會(huì)給人類生活帶來更多革新;某些學(xué)生更喜歡動(dòng)漫文化，沉醉在二次元世界里;某些學(xué)生愛好追星，覺得明星的生活光鮮亮麗，因此誕生了追星一族;某些學(xué)生喜歡玩游戲，甚至是沉迷在網(wǎng)絡(luò)游戲世界里。種種因素讓大學(xué)生這一群體在網(wǎng)絡(luò)世界中會(huì)接收到龐大的信息來源，不可避免地會(huì)接觸到一些不良信息，從而對(duì)其身心的健康發(fā)展造成不良作用，甚至在認(rèn)知上出現(xiàn)了偏離現(xiàn)象，這無疑不利于大學(xué)生身心的健康成長。

（三）教育方式較為單一，未能讓大學(xué)生融入思政學(xué)習(xí)

研究表明，互聯(lián)網(wǎng)背景下信息的傳播非常之快，大學(xué)生隨時(shí)隨地都可以利用信息技術(shù)完成信息發(fā)送與收集。作為青年群體的代表，大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用方面是極其靈活的，在互聯(lián)網(wǎng)世界中獲取相應(yīng)信息并不是一件難事。有鑒于此，高校要開展高質(zhì)量的思政教育課程，就要對(duì)大學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)認(rèn)知度與個(gè)體現(xiàn)狀進(jìn)行了解，綜合種種因素來完成高水平教育引導(dǎo)方案的設(shè)定[7]。然而，根據(jù)一些高校思政教育調(diào)查可以得知，當(dāng)下部分高校的相關(guān)課程是存在脫節(jié)現(xiàn)象的，且教育模式過于死板，無法引起大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其一，高校思政教育容易出現(xiàn)理論教育部分遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教學(xué)實(shí)踐的情況，有的高校甚至在組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐方面并不重視，這無疑無法提供高質(zhì)量思政教育課程。這種教學(xué)方式存在著不合理之處，沒有為學(xué)生搭建高質(zhì)量學(xué)習(xí)平臺(tái)，無法幫助學(xué)生進(jìn)入深層次思政課程探索與了解。其二，以教師作為教育主體的現(xiàn)象，仍然普遍存在，所具現(xiàn)出來的就是“填鴨式”教學(xué)，即照本念經(jīng)。這類教學(xué)方式十分僵化，很難想象能夠吸引到大學(xué)生的注意力，同時(shí)也是脫離時(shí)代與社會(huì)發(fā)展實(shí)際的，沒法提供真正意義上的高水準(zhǔn)思政教育課程。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的實(shí)施路徑

（一）不斷革新教育理念，重塑正確的思想政治觀念

在互聯(lián)網(wǎng)視域下，思政教育工作者應(yīng)該在教育觀念上進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，民主化教育才是時(shí)代教育主流。以往的思政教育當(dāng)中，教育主體是老師，受到學(xué)生的尊敬，然而今時(shí)不同往日，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，讓學(xué)生在信息獲取途徑上有了更多選擇，不再局限于在教師身上汲取知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容來源的多樣化是思政教育的新形勢。首先，教師要在觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，然而擺正自身位置，盡快樹立民主化的教育觀念;再者，教師要學(xué)會(huì)從互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中不但汲取信息，獲取更為多樣性的教學(xué)資源，互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代下的教學(xué)資源獲取方式更為多樣化，同時(shí)也更具即時(shí)性，信息資源獲取途徑得到拓寬的同時(shí)，對(duì)思政教育工作者也有了全新的要求——要學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行教學(xué)資源的獲取，樹立正確的教學(xué)觀念，教師要將互聯(lián)網(wǎng)作為思政教育的第二課堂[8];最后，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代要求思政教育者擁有全球化視野，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，教師要正確認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)在促進(jìn)全球化的過程中所發(fā)揮的關(guān)鍵作用，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思政教育。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開拓思政教育新途徑

信息爆炸的時(shí)代，高校思政教育需與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行開創(chuàng)性的革新動(dòng)作，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師要善于獲取網(wǎng)絡(luò)信息，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，以實(shí)地考察的方式來強(qiáng)化與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而在實(shí)踐當(dāng)中加深對(duì)于思政教育內(nèi)容的理解，寓教于學(xué)。同時(shí)，這種教育方式還能夠引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng);此外，教師要進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新;再者，教師在網(wǎng)絡(luò)上獲取教學(xué)信息的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)給幫主學(xué)生樹立正確的思想觀念，學(xué)會(huì)分辨是非，從互聯(lián)網(wǎng)的海量信息中取其精華，摒棄糟粕部分。

1.要善于利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來幫助思政教育工作的開展。進(jìn)行具體教學(xué)之前，教師可以在備課的時(shí)候，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取相應(yīng)的教學(xué)資源，以音頻、視頻或者PPT的方式，以更加直觀的方式來進(jìn)行內(nèi)容呈現(xiàn)。此外，教師也可以課后作業(yè)或者預(yù)習(xí)作業(yè)的方式，進(jìn)行短視頻制作，通過郵件或者其他互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容分享方式發(fā)送給學(xué)生，然后學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)視域下教學(xué)模式的創(chuàng)新，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，無疑是一種全方位的革新，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且可以在一定層次上對(duì)教學(xué)課程里面預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)進(jìn)行改變，這種教學(xué)方式的創(chuàng)新，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，與提升教學(xué)質(zhì)量方面，都有著極大裨益。

2.構(gòu)建合適的高校思政教育方式。在互聯(lián)網(wǎng)視域下，要善于把握大學(xué)生群體的身心特點(diǎn)，采用相應(yīng)的手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，譬如可以專題講座，或者座談會(huì)的方式，來構(gòu)建科學(xué)的新式思政教育模式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性與豐富資源，促進(jìn)高校思政教育工作的有效開展。

3.依照思政這一學(xué)科的特征，與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)形成有機(jī)的整體，多管齊下地開展思政教育工作。思政教育重在說理，所涵蓋的內(nèi)容范圍較廣，而互聯(lián)網(wǎng)恰恰具備信息資源極為全面的特點(diǎn)。所以，以互聯(lián)網(wǎng)作為輔助手段，通過多樣化的教學(xué)方式，可以有效促進(jìn)思政教育工作的開展，譬如，可以通過視頻、音頻、PPT等多媒體方式來進(jìn)行內(nèi)容展示，讓學(xué)生可以更為直觀地進(jìn)行內(nèi)容理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將思政教育內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生在不知不覺間形成良好的道德觀念，幫助學(xué)生在身心方面健康成長。

（三）改革思政教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生思政修養(yǎng)

高校思政教育工作的開展，應(yīng)當(dāng)依照國家最新的政治綱領(lǐng)，促進(jìn)大學(xué)生形成愛國思想，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的愛國情懷。對(duì)于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中所出現(xiàn)的問題，高校要進(jìn)行及時(shí)查漏補(bǔ)缺，在教學(xué)思路上也要進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。高校要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國家形象與民族尊嚴(yán)進(jìn)行維護(hù)，要幫助大學(xué)生建立民族自豪感與歷史責(zé)任感，要指引大學(xué)生履行社會(huì)義務(wù)，積極傳播中華文化。

其一，高校應(yīng)完成思政教學(xué)平臺(tái)的搭建，通過互聯(lián)網(wǎng)途徑給學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)空間，以熱點(diǎn)推送的方式讓學(xué)生了解更多知識(shí)，從未為后續(xù)的思政教育工作開展進(jìn)行鋪墊，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)校的推送熱點(diǎn)做分析工作，然后在思政課堂上展開相關(guān)討論;其二，高校要積極完善思政教育內(nèi)容，打造良好的思政教育環(huán)境，通過課外實(shí)踐的方式組織學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中更好地掌握思政教育知識(shí)，實(shí)踐結(jié)果可以供教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過這種方式，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念與養(yǎng)成健全的人格，從而提升思政教育的質(zhì)量，培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才。

（四）構(gòu)建高素質(zhì)的教育工作者隊(duì)伍

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)生接收信息的途徑有著多種選擇，勢必會(huì)受到種種文化與價(jià)值觀念的沖擊。所以教師有必要在教學(xué)實(shí)踐中，用扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，幫助學(xué)生形成獨(dú)立思考與分辨真?zhèn)蔚哪芰?，這樣一來才能夠培養(yǎng)更高綜合素質(zhì)的社會(huì)，也不會(huì)再出現(xiàn)培養(yǎng)書呆子的情況。首先，教師本身要樹立正確的教育理念，善于學(xué)習(xí)總結(jié)，利用互聯(lián)網(wǎng)的便利性，拓展自身知識(shí)面與學(xué)習(xí)渠道，學(xué)習(xí)信息傳遞技術(shù)，從而更好地將自身的知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行傳授，引導(dǎo)學(xué)生更為深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念。此外，教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，也要具備相應(yīng)的信息道德，作為傳道授業(yè)者，必須樹立這一正確觀念，才能夠在后續(xù)的教學(xué)過程中，幫助學(xué)生樹立相應(yīng)的道德理念，這一教學(xué)過程，需要教師充分調(diào)動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息資源，對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的了解，從互聯(lián)網(wǎng)與時(shí)政熱點(diǎn)當(dāng)中選取合適內(nèi)容，有效拓寬思政教育的教學(xué)途徑與內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行更為深入的了解，使學(xué)生對(duì)其中所包含的知識(shí)點(diǎn)形成更直觀的理解，從而達(dá)到提升思政教育質(zhì)量的目的?；ヂ?lián)網(wǎng)視域下的高校思政教育工作，要求教育工作者具備高素質(zhì)的職業(yè)素養(yǎng)，以期為高水平的思政教育工作進(jìn)行服務(wù)。

（五）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化校園

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，也可以成為教師提升思政教育質(zhì)量的有效途徑。通過搭建思政校園平臺(tái)，教師可以通過內(nèi)部信息分享的方式，在網(wǎng)站上發(fā)布相應(yīng)的思政教學(xué)信息，讓學(xué)生可以更為直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)，譬如，可以在學(xué)校主頁上發(fā)布學(xué)校的建校歷史，讓學(xué)生了解本校的點(diǎn)點(diǎn)滴滴與歷史風(fēng)貌，此外，也可以展示先進(jìn)人物的先進(jìn)事跡，樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。

五、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)視域下的思政教育工作，未來還有很長一段路要走。高校要利用互聯(lián)網(wǎng)的便利性，辯證看待互聯(lián)網(wǎng)所帶來的影響，取其精華去其糟粕，將互聯(lián)網(wǎng)與思政教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)整體。同時(shí)，也要對(duì)思政教育工作的方式與內(nèi)容進(jìn)行一定的創(chuàng)新，在保障教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，順應(yīng)時(shí)代潮流，不斷革新，不斷提升思政教育的質(zhì)量，為國家培養(yǎng)與輸送高素質(zhì)人才。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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