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    基于“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革及應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)研究

    2022-05-09 01:05:45樊彥瑞
    中國新通信 2022年5期
    關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)高校

    樊彥瑞

    【摘要】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下各大高校都在面臨著教育轉(zhuǎn)型,而培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才就是轉(zhuǎn)型的必經(jīng)之路。特別是對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生,僅僅依靠理論知識(shí)是不能滿足今后走向社會(huì)以及工作崗位對(duì)于計(jì)算機(jī)能力的實(shí)際需求的。因此,高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)更應(yīng)該注重知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生將扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)與成熟的專業(yè)技能應(yīng)用于實(shí)際生活和工作中,這恰恰符合應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的核心思想。繼而,高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,以專業(yè)為基礎(chǔ),以崗位為核心,通過培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算機(jī)素養(yǎng),逐步向應(yīng)用型技術(shù)人才的方向靠攏。

    【關(guān)鍵詞】? ? 應(yīng)用型技術(shù)人才? ? 高校? ? 計(jì)算機(jī)? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”

    引言:

    在各行各業(yè)的實(shí)際工作中,計(jì)算機(jī)能力幾乎已經(jīng)成為邁向工作崗位的首要條件,當(dāng)然,對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言,計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)也已經(jīng)成為了他們知識(shí)架構(gòu)中極為重要的一部分?;诖耍?jì)算機(jī)依然是廣受青睞、好評(píng)有加的熱門專業(yè),而相關(guān)課程也成為了高校中不論是專業(yè)還是非專業(yè)的十分重要的基礎(chǔ)課程。我們可以用一句話來簡單總結(jié)這門學(xué)科,那就是三分靠知識(shí),七分靠實(shí)踐。而隨著應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)策略的深入和廣泛應(yīng)用,越來越多的高校認(rèn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)的最終教學(xué)目標(biāo)一定要向培養(yǎng)技術(shù)強(qiáng)硬、基礎(chǔ)知識(shí)穩(wěn)固且實(shí)踐能力出眾的方向靠攏。

    一、基于應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)存的問題

    (一)重理論,輕實(shí)踐

    一方面有些計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的內(nèi)容多且繁雜,教師的教學(xué)難度較大,特別是隨著新課改的提出和落實(shí),更壓縮了校內(nèi)上課的時(shí)間,很多教師都面臨著由于課程任務(wù)繁重而引起的教不完、講不透的棘手狀況,因此他們騰不出更多的時(shí)間和精力去關(guān)注學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平到底如何。另一方面,可能是受到應(yīng)試教育的影響,很多教師還在堅(jiān)持著“重理論,輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)思想,理論課時(shí)多,上機(jī)課時(shí)少,這種教學(xué)安排既不能滿足學(xué)生真正的專業(yè)技能要求。

    (二)重全體,輕個(gè)體

    特別是對(duì)于剛?cè)雽W(xué)大一大二的學(xué)生,以老師為課堂主導(dǎo)的話,根本不能滿足每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)需求,基礎(chǔ)好的同學(xué)可能對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)完全掌握,導(dǎo)致上課的時(shí)候注意力不集中,而基礎(chǔ)稍差的同學(xué)則跟不上老師授課的進(jìn)度,如此兩極分化,不論是基礎(chǔ)好的還是基礎(chǔ)稍差的,他們的學(xué)習(xí)效率將大打折扣,不利于個(gè)人綜合能力的進(jìn)步和發(fā)展。

    (三)重傳授,輕應(yīng)用

    首先,我們必須要明確,傳統(tǒng)的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求了。依然采用這樣的教學(xué)方式難以長久而穩(wěn)定的發(fā)展,教師一旦讓學(xué)生來處理實(shí)際問題,便會(huì)手忙腳亂,根本不知道從何處下手。另外,在很多高校的課程設(shè)計(jì)中,并沒有重視對(duì)應(yīng)用型課程的增加,也沒有在實(shí)際教學(xué)中為了滿足應(yīng)用型技術(shù)人才的需求,而有針對(duì)性地添加一些教學(xué)內(nèi)容,如果不能夠?yàn)閷W(xué)生提供最基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用環(huán)境和空間,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率將大大縮減。

    (四)重完成,輕鍛煉

    從現(xiàn)實(shí)情況中來分析,很多高校的計(jì)算機(jī)教師,他們一般都是從學(xué)校畢業(yè)之后直接成為了一名老師,并沒有實(shí)際崗位的工作經(jīng)驗(yàn),雖然理論知識(shí)很扎實(shí),但是不能滿足當(dāng)下職業(yè)能力、職業(yè)需求,相對(duì)解決實(shí)際問題的經(jīng)歷和背景不可觀。延伸到教學(xué)中,可能給學(xué)生們安排的項(xiàng)目也是比較簡單,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的需求不太相符,更不能教會(huì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)處理實(shí)際問題的方法和技巧,對(duì)應(yīng)的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量得不到保障,學(xué)生的能力與素質(zhì)成長得不到保障,從而浪費(fèi)了教學(xué)資源,也浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間和精力。

    (五)重結(jié)果,輕過程

    普遍來看,現(xiàn)在很多高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)考試還是堅(jiān)持理論考試為主,上機(jī)操作為輔的考核模式,即便是有上機(jī)操作,考核制度和形式也不太完善,根本得不到學(xué)生的重視,甚至為了應(yīng)付考試,很多學(xué)生會(huì)選擇臨陣磨槍,在臨近考試的前幾天進(jìn)行突擊訓(xùn)練,甚至?xí)谛M鈭?bào)名參加一些培訓(xùn)課程。如此,既是對(duì)校內(nèi)教學(xué)資源的浪費(fèi),又是對(duì)自己能力提升的輕視,不管是哪種,都將嚴(yán)重阻礙學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的穩(wěn)步提升,其實(shí)這種考核方式存在一定的客觀性,并不能真正對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行真實(shí)的測試。

    二、基于應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系建設(shè)的總體要求

    專業(yè)的課程體系建設(shè),是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的重要保障,兩者的關(guān)系可以說是相互促進(jìn),相輔相成的。在進(jìn)行課程體系建設(shè)的時(shí)候,一定要緊密圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)而展開。一般來說,基于應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系建設(shè)有以下三方面的要求:第一,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的綜合能力一般包括兩個(gè)方面,一是理論知識(shí),二是實(shí)踐能力,只有將兩者巧妙結(jié)合起來,才更有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的完成。首先我們來說理論知識(shí)相關(guān)的課程建設(shè),要將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握方面,而為了保證這一目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn),相關(guān)的課程設(shè)置應(yīng)該包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)、英語、電工與電子技術(shù)、C語言、計(jì)算機(jī)組裝與維修、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等等,任何一門課程的缺失都將影響學(xué)生整體計(jì)算機(jī)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)框架的不完整,最終將直接影響人才培養(yǎng)結(jié)果。其次我們要說的就是實(shí)踐能力,也可以說是實(shí)際操作計(jì)算機(jī)的能力,主要包括基本辦公軟件的運(yùn)用,軟件的安裝與卸載,網(wǎng)絡(luò)安全等,這是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的重中之重,但是只有理論知識(shí)扎實(shí),才能更好的指導(dǎo)實(shí)踐,二者缺一不可。因此,在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候,切記要把握好理論基礎(chǔ)課程與實(shí)際操作課程的比例問題,以確保學(xué)生學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力的協(xié)同發(fā)展。第二,滿足市場的需求。從市場需求來看,計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生走向社會(huì)大多從事的工作都圍繞在軟件、網(wǎng)絡(luò)周圍,而硬件相對(duì)占的比例不大,因此在課程設(shè)置的時(shí)候要注意協(xié)調(diào)比例分配,以更好的滿足社會(huì)市場的需求。此外,更應(yīng)當(dāng)借助職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)需求融入教育教學(xué)全過程,力求提高大學(xué)生的各方面能力與素質(zhì),保證其在就業(yè)環(huán)節(jié)中的競爭優(yōu)勢。第三,突出專業(yè)性與實(shí)踐性。計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)較為繁雜、無序,學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)過程中也容易產(chǎn)生不良情緒,在理論學(xué)習(xí)過程中倍感枯燥。而實(shí)踐操作難度大,學(xué)生沒有良好的基礎(chǔ),更是無法完成操作訓(xùn)練,限制了實(shí)踐能力、綜合能力的進(jìn)步?;诖耍怀鰧I(yè)教學(xué)的辦學(xué)特色與實(shí)踐部分十分重要,需要學(xué)校、教師、學(xué)生共同努力實(shí)踐,為提升專業(yè)教學(xué)水平做出貢獻(xiàn)。

    如果真正能將以上三點(diǎn)要求落于實(shí)處,在設(shè)置課程的時(shí)候充分考量和研究,那么將快速地推進(jìn)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革進(jìn)程,為培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),提供切實(shí)有效的課程保障。

    三、基于應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革有效策略

    (一)引進(jìn)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì),加大教學(xué)優(yōu)化力度

    對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè),應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)是所有高校跟隨時(shí)代發(fā)展的必然趨勢,一方面要得到學(xué)校內(nèi)所有教師的認(rèn)同和認(rèn)可,懂得接受變化,敢于迎接挑戰(zhàn),這是從教師本身的思想觀念出發(fā)。而另一方面則是要建立一支基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、素質(zhì)教學(xué)優(yōu)良、科研能力較強(qiáng)且具有創(chuàng)新精神的雙師型專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。對(duì)此,可以采取以下兩種方式:

    1.建立校企合作聯(lián)絡(luò)機(jī)制

    高??梢耘c本地計(jì)算機(jī)企業(yè)以聯(lián)誼合作的模式,由高校定期評(píng)估計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)與學(xué)習(xí)資質(zhì),從中篩選出骨干教師到相關(guān)企業(yè)參加工作。在此期間教師可以參與企業(yè)計(jì)算機(jī)項(xiàng)目開發(fā)研究,也可以同企業(yè)展開學(xué)術(shù)探討,學(xué)習(xí)企業(yè)特色文化,爭取盡快掌握企業(yè)的崗位工作技能,新時(shí)代下最新的崗位能力要求以及職業(yè)需求,等待實(shí)習(xí)結(jié)束,以便返回校園將崗位最實(shí)用的職業(yè)技能傳授給學(xué)生。與此同時(shí),如果學(xué)校的經(jīng)費(fèi)充足,還要聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的高管以及高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員光臨學(xué)校進(jìn)行一對(duì)一的現(xiàn)場指導(dǎo)和傳授經(jīng)驗(yàn),學(xué)校可以為這樣的人員增設(shè)兼職的崗位,定時(shí)為學(xué)生灌輸行業(yè)新動(dòng)態(tài),傳授新技能,以便學(xué)生從宏觀上掌握行業(yè)的發(fā)展趨勢。如果高校的經(jīng)費(fèi)不足,則可以請(qǐng)這些人員不定期的到學(xué)校開設(shè)講座,向?qū)W生普及在企業(yè)計(jì)算機(jī)項(xiàng)目開發(fā)、測試與實(shí)施中需要相關(guān)人員都具備哪些專業(yè)技能,以此來鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)和完善自己。

    2.共同編寫教學(xué)教材

    應(yīng)用型人才的培養(yǎng),教材起的是基礎(chǔ)輔助作用,如果教材的編寫初衷能從企業(yè)的崗位能力要求以及實(shí)際操作案例出發(fā),定期更新,那么學(xué)生便能在日常課堂教學(xué)中充分掌握解決現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目問題的方式和方法,盡可能將學(xué)生的思維模式與企業(yè)實(shí)際工作所需靠近,有利于學(xué)生思維的及時(shí)轉(zhuǎn)變,提升知識(shí)的應(yīng)用能力,也能向復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)更近一步。

    (二)創(chuàng)建實(shí)踐訓(xùn)練基地,觀摩競賽齊頭并進(jìn)

    1.觀摩專業(yè)技術(shù)人員實(shí)踐

    加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的動(dòng)手能力,是培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的基礎(chǔ)。在實(shí)踐訓(xùn)練基地建設(shè)完成之后,高??梢耘c企業(yè)展開合作,邀請(qǐng)企業(yè)有實(shí)力的項(xiàng)目研發(fā)組到實(shí)踐基地開展項(xiàng)目工作。而屆時(shí)高??梢韵蛴?jì)算機(jī)專業(yè)的同學(xué)發(fā)出招募令并限制名額,可以挑選出一部分綜合實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生參與到實(shí)際項(xiàng)目中提供輔助服務(wù),借此機(jī)會(huì)學(xué)生可以近距離觀摩整個(gè)計(jì)算機(jī)項(xiàng)目的整體操作流程。通過實(shí)際項(xiàng)目的引導(dǎo)和推動(dòng),不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)已學(xué)過知識(shí)的再復(fù)習(xí)與現(xiàn)學(xué)知識(shí)的立刻實(shí)踐,這才能保證計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的實(shí)效性,更有利于學(xué)生滿足今后的實(shí)際工作需求。另外,如果條件允許的話,還可以為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生配備相應(yīng)的專門用于軟件開發(fā)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究所,信息可視化實(shí)驗(yàn)室,計(jì)算機(jī)項(xiàng)目訓(xùn)練基地以及各種相關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究中心,以便學(xué)生將所學(xué)知識(shí)更好的轉(zhuǎn)化于實(shí)踐中。

    2.鼓勵(lì)學(xué)參加專業(yè)技能競賽

    專業(yè)技能大賽是大學(xué)生展示才華,提升自我的實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái),也是大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性的重要渠道,更是高校培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才的有效手段。因此,教師和學(xué)校一定要鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生多參加一些區(qū)域性的、國家性的乃至國際性的計(jì)算機(jī)競賽,幫助學(xué)生有效突破理論的禁錮,深入感知計(jì)算機(jī)理論與技能應(yīng)用的重要性。此外,高校還可以聯(lián)合其他高校共同舉辦IT競賽或者是IT技術(shù)交流賽,以此來促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力的顯著提升。基于此,高校應(yīng)該將大學(xué)生專業(yè)技能競賽與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效融合,不斷豐富活動(dòng)內(nèi)容,創(chuàng)新活動(dòng)形式,讓技能大賽更好的服務(wù)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

    3.組織先進(jìn)的專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目

    高校與初中、高中,不管是職能還是方向上都有著較大的區(qū)別,高校的核心教學(xué)方向是以學(xué)生今后的工作和就業(yè)為主導(dǎo),教學(xué)內(nèi)容一定要聯(lián)系實(shí)際,且與社會(huì)的需求相契合。基于此,對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說,要想將他們培養(yǎng)成與社會(huì)接軌的應(yīng)用型技術(shù)人才,不管是在課程設(shè)置上還是在教學(xué)目標(biāo)上,都要符合社會(huì)和國家對(duì)于人才的需求。為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中少設(shè)備少項(xiàng)目的情況,高??梢栽O(shè)置先進(jìn)的專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目并匹配專業(yè)的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì),積極鼓勵(lì)學(xué)生參與其中,進(jìn)一步與計(jì)算機(jī)實(shí)踐接軌。

    (三)校企合作培養(yǎng)人才,實(shí)現(xiàn)資源共享共用

    1.高校向企業(yè)輸送人才

    高校要善于利用學(xué)生的假期時(shí)間,與企業(yè)共同商討計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)安排和實(shí)習(xí)計(jì)劃,企業(yè)可以利用自身先天的優(yōu)勢向計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生提供人才實(shí)習(xí)或者人才培訓(xùn)計(jì)劃,從高校引進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才,為企業(yè)計(jì)算機(jī)項(xiàng)目的研發(fā)、實(shí)施、系統(tǒng)分析、網(wǎng)絡(luò)程序編程、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)等提供實(shí)踐支持,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生更符合企業(yè)崗位實(shí)際需求的應(yīng)用能力。

    2.高校引進(jìn)企業(yè)外包項(xiàng)目

    縱觀大多數(shù)的計(jì)算機(jī)企業(yè),其顯著特點(diǎn)就是小型化和核心化,這就決定這一部分企業(yè)在承接到大規(guī)模項(xiàng)目的時(shí)候在人力資源上并無法給與充足的支持,不得不將非核心項(xiàng)目外包。而實(shí)行校企合作的模式,則為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生提供了很好的機(jī)會(huì),高??梢誀款^向企業(yè)承接外包項(xiàng)目,并將項(xiàng)目以畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)分的模式轉(zhuǎn)發(fā)給計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生,由學(xué)生合作完成或者獨(dú)立操作完成,一方面在完成實(shí)際項(xiàng)目的過程中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和知識(shí)綜合應(yīng)用能力將得到進(jìn)一步鍛煉,另一方面通過這種方式即將面臨畢業(yè)的學(xué)生將真正把自己放入真實(shí)的企業(yè)中,提高快速適應(yīng)企業(yè)需求的應(yīng)用技能,從而在相關(guān)領(lǐng)域不斷進(jìn)步和發(fā)展,以畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)機(jī)會(huì)為跳板,進(jìn)入到對(duì)口企業(yè)中學(xué)習(xí)和鍛煉。

    (四)改革評(píng)價(jià)方式,實(shí)現(xiàn)全方位綜合測評(píng)

    對(duì)于應(yīng)用型技術(shù)人才的考核方式,應(yīng)注重兩個(gè)方面,一是綜合能力,二是專業(yè)核心能力,當(dāng)然,開發(fā)技能、溝通社交能力、設(shè)計(jì)能力等也應(yīng)該被納入到考核范圍中。由此看來,很多學(xué)校采用簡簡單單的一張?jiān)嚲砗鸵淮纹谀┥蠙C(jī)考試的方式并不足以完全考察出學(xué)生的能力水平,成績也是沒有任何參考價(jià)值的?;诖耍瑸榱烁m應(yīng)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略需求,建議采取多元化的考核方式,其中老師、學(xué)生、企業(yè)、客戶都將成為評(píng)價(jià)的主體,而考核的內(nèi)容也更趨于多元化,要盡可能將基礎(chǔ)知識(shí)、技能水平、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流溝通、作品質(zhì)量以及解決問題的能力統(tǒng)統(tǒng)納入到考核體系中,如此才可能真正做到對(duì)學(xué)生科學(xué)且合理的評(píng)價(jià)。另外,考核的方式也不再局限于試卷和上機(jī)操作,還將包括問卷式、評(píng)比式或者答辯式,如此多種多樣的考核方式,只有一個(gè)目的,那就是力求做到客觀、科學(xué)且合理。例如在對(duì)某一個(gè)同學(xué)的專業(yè)技能進(jìn)行考核的時(shí)候,可以將學(xué)生的出勤情況、上課積極性、與老師的溝通和交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、作業(yè)完成情況等多個(gè)因素列入到考核大綱中。教師應(yīng)當(dāng)重視考察學(xué)生的操作情況,多觀察、多發(fā)現(xiàn),在教學(xué)過程中創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式,將以上的考察內(nèi)容列入圖表積分,以期借鑒“德育銀行”、“貨幣評(píng)價(jià)”的套路拓展教學(xué)管理新方法。值得注意的是,要重視學(xué)生在課后拓展方面沒有發(fā)揮出極強(qiáng)的創(chuàng)造性,多引導(dǎo)、多疏導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生自主性、積極性,爭取幫助每一名學(xué)生都能夠拿到較為平均的積分或虛擬貨幣,在學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)步和成長。只有這樣,計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)模式才能夠長久穩(wěn)定的發(fā)展下去,以創(chuàng)新拓展、開拓進(jìn)取為重要手段,構(gòu)建出全新的、全面的教育教學(xué)評(píng)價(jià)模式。

    四、結(jié)束語

    總之,對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)來講,教學(xué)改革是一項(xiàng)非常龐大的工程。各個(gè)高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)人員可以從自己的實(shí)際情況出發(fā),先從教師、教學(xué)、實(shí)踐以及考核進(jìn)行根本性改革,在能力范圍之內(nèi)為學(xué)生提供更有利的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì),將學(xué)生的綜合性、應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)貫穿到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中,從根本上切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和技能,最終為國家和社會(huì)培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)技術(shù)人才。

    參? 考? 文? 獻(xiàn)

    [1]肖紅.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革及應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)研究——評(píng)《計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革研究》[J].教育發(fā)展研究,2020,40(12):封4.

    [2]武滿芳.基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究[J].教育教學(xué)論壇,2020(11):214-215.

    [3]張晶.淺談高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和實(shí)踐[J].電腦校園,2021(3):1086,1089.

    [4]陳濤, 胡成松. 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)探討[J]. 現(xiàn)代計(jì)算機(jī), 2014(21):4.

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