淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中促進學(xué)生的思維發(fā)展

李美玲

摘要：學(xué)生的思維水平，主要是通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動去培養(yǎng)和發(fā)展的。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，不僅要傳授數(shù)學(xué)知識，還要發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中促過數(shù)學(xué)思維發(fā)展？這是我們一線數(shù)學(xué)教師所要探討和研究的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?思維發(fā)展

數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開思維。沒有數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)，作為一門邏輯性和思維性很強的學(xué)科，本身最突出的就是對學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

學(xué)生的思維水平，主要是通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動去培養(yǎng)和發(fā)展的。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，不僅要傳授數(shù)學(xué)知識，還要發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維、啟迪學(xué)生智慧，交給學(xué)生一把打開數(shù)學(xué)思維之門的金鑰匙。

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中促過數(shù)學(xué)思維發(fā)展？這是我們一線數(shù)學(xué)教師所要探討和研究的。我簡單地談?wù)剛€人一點淺顯的看法，希望能夠引發(fā)廣大教師的思考，并能在教學(xué)實踐中進行開展研究。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維的主動性

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)是一個主動的過程。最好的學(xué)習(xí)動機，是對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣”。興趣是最好的老師，是推動學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直接動力。小學(xué)生具有強烈的好奇心，學(xué)生對于自己感興趣的事物總是主動去認識它、研究它。如果有自己感興趣的，他會興致勃勃、孜孜不倦地學(xué)習(xí)這方面的知識，并且廣泛涉獵與之相關(guān)的知識。在這個過程中，學(xué)生的思維也得到了極大的發(fā)展。

而數(shù)學(xué)知識的傳授、數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，正是要靠學(xué)生的積極思維活動去實現(xiàn)。

同時，一個輕松愉悅的教室，可以使老師和學(xué)生們更加接近，并鼓勵學(xué)生積極思考。為了營造輕松活潑的課堂氛圍，教師應(yīng)當充分表現(xiàn)出親和力，以學(xué)生為中心，真正實現(xiàn)師生之間的平等。要讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心，愛上數(shù)學(xué)，更愿意動腦子思考。

如在解答一些應(yīng)用題時，先用鼓勵性的語言，激發(fā)學(xué)生自己思考，從而提高了學(xué)生自主思維的積極性，讓學(xué)生很快融入到解答問題的教學(xué)過程中。

這樣，學(xué)生將充滿學(xué)習(xí)的熱情，從而積極地學(xué)習(xí)和思考。讓自主思維之花綻放在數(shù)學(xué)課堂之中。

二、創(chuàng)設(shè)課堂條件，提高學(xué)生思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師在教學(xué)中要創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生自主思維，促進學(xué)生思維發(fā)展。鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生敢于思考，在思考中發(fā)現(xiàn)答案、增長知識，將所思、所想、所悟，大膽的表達出來，提高學(xué)生自主思維能力。同時對學(xué)生的進步要及時給予肯定，對出現(xiàn)的錯誤，鼓勵他們自覺改正，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，題目類型不是單一的，它具有可變性和復(fù)雜性，這就要求學(xué)生在解答各種各樣問題的過程中，善于思考問題、歸納問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，并鼓勵學(xué)生大膽思考，找到解決問題的各種方法。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的內(nèi)容進行拓展，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。

數(shù)學(xué)來源于生活，又廣泛用于生活。用數(shù)學(xué)去解決實際生活中的問題，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。不拘泥于課本，不脫離知識的結(jié)合，結(jié)合具體實例，既能幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用，又能使學(xué)生熟練掌握從簡單具體到復(fù)雜抽象的推理過程，培養(yǎng)他們的思考能力和解決問題的能力。

課堂教學(xué)，促進學(xué)生思維發(fā)展，也應(yīng)充分考慮學(xué)生的個體差異，使學(xué)生在提高自主思維能力的同時，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的整體進步。

三、巧用思維導(dǎo)圖，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展

思維導(dǎo)圖是基于對人腦的模擬，數(shù)學(xué)中的形象思維主要包含以下幾個方面：直觀形象，經(jīng)驗形象，創(chuàng)新形象，意會形象。利用思維導(dǎo)圖的形象性和結(jié)構(gòu)性可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)形象思維。

用思維導(dǎo)圖來促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展，有如下優(yōu)點：

（1）它基于對人腦的模擬，它的整個畫面正像一個人大腦的結(jié)構(gòu)圖，而數(shù)學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)也正如人腦的機構(gòu)，三者巧妙地吻合到了一起。;

（2）數(shù)學(xué)本身研究的是點、線、面、體，而思維導(dǎo)圖是由點到線，線形成面，面面結(jié)合成導(dǎo)圖體的一種展現(xiàn)方式。

（3）數(shù)學(xué)與思維導(dǎo)圖都突出了思維內(nèi)容的重心和層次。

（4）這種模擬強化了聯(lián)想功能，正像大腦細胞之間無限豐富的連接;

（5）人腦對圖像的加工記憶能力大約是文字的1000倍。

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)講課堂中，將思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)輔助工具，靈活應(yīng)用，把握住學(xué)生的特點，及時地歸納總結(jié)規(guī)律、方法，通過教師引導(dǎo)、學(xué)生獨立思考，逐漸培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展。

四、構(gòu)建知識框架，形成思維方法

在教學(xué)實踐中，注意溝通知識聯(lián)系、形成知識網(wǎng)絡(luò)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的重要條件，因此每學(xué)完一部分知識，都要安排和上好復(fù)習(xí)課和綜合練習(xí)課，以溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化、深刻化，從不同角度來加深對概念的理解，并使新舊知識逐步形成緊密的鎖鏈，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

在思維活動中分析解決問題，培養(yǎng)思維能力，因此在課堂教學(xué)中要精心設(shè)計問題，以提問的形式把問題引發(fā)出來，使學(xué)生迅速進入緊張的思維狀態(tài)。

小學(xué)生缺乏變通能力，思維較單一。因此在教學(xué)中，要精選習(xí)題，要鼓勵學(xué)生多思考，在解法上不具一格，并注意從多種解法中對比分析，盡可能采用靈活的簡單的方法去分析解決問題。

在學(xué)生思維過程中，要根據(jù)題目的具體情況，恰當?shù)剡\用分析與綜合、具體與抽象、求同與求異、一般與特殊等思維方法，從而使學(xué)生樹立起具體問題具體分析的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生靈活處理實際問題的能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能只是簡單的傳授學(xué)生知識，在傳授知識的過程中，還要發(fā)展能力，更有意識地促進學(xué)生思維發(fā)展。

促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，教師要耐心細致，要教學(xué)相長，要關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)，要給學(xué)生提供思維發(fā)展的廣闊空間。