雙減政策下小學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

薛慶周 于海芝

2021年7月24日，隨著中共中央辦公廳、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》的下發(fā)。在我們教育系統(tǒng)掀起了一場改革之風(fēng)，隨著雙減政策的實施落實，老師工作應(yīng)該承擔(dān)起哪些責(zé)任，為學(xué)生成長奠定基礎(chǔ)，對于后進生如何轉(zhuǎn)化，引起了我的思考：學(xué)困生這一概念首先由英國醫(yī)生摩根提出，隨后對于學(xué)困生的定義已經(jīng)發(fā)展多達百種，但尚未有統(tǒng)一定論。有學(xué)者曾提出，學(xué)困生是具備正常智力，但未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或者沒有掌握合理的學(xué)習(xí)方法，又或者由于社會、家庭等環(huán)境因素的不良影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不佳，學(xué)習(xí)效率低，無法達到預(yù)期要求。但無論智力正常與否，都有可能是學(xué)困生，教師都應(yīng)該充分關(guān)注，予以幫助。

作為少年整個人生當(dāng)中教育過程的開端，小學(xué)教育是規(guī)模非常宏達的教育工程，它為少年以后的人生提供了堅實的基礎(chǔ)。并且小學(xué)教育具有特殊的教育對象，一般是6到12歲的少年接受小學(xué)教育，這些少年身心發(fā)展正在處于過渡階段，也具有錯綜復(fù)雜的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，其世界觀，道德品質(zhì)，政治思想等方面都在建立的初級階段，其模仿性和可塑性都很強，受到外界影響也會比較容易。因而小學(xué)教育的諸多特點也意味著有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會很困難，出現(xiàn)各種各樣的問題，甚至出現(xiàn)嚴重的偏科現(xiàn)象，久而久之，這類學(xué)生對學(xué)習(xí)就更難提起學(xué)習(xí)興趣，這一現(xiàn)狀若不加以解決，不僅對教育事業(yè)的健康持久發(fā)展造成阻礙，還影響學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展，出現(xiàn)這種問題，作為教師，我們不能置之不管，我們更要做的是多關(guān)注，尊重和理解他們，多一分關(guān)心，少一分指責(zé)。

俗話說“十個指頭也有長短”，學(xué)生由于自身、家庭、社會等因素的影響，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的不同程度的障礙是比較正常的現(xiàn)象。幫助學(xué)困生樹立自尊、自信的信念，逐步轉(zhuǎn)變失敗的心態(tài)，形成積極的自我學(xué)習(xí)內(nèi)部動力，因此幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)是老師義不容辭的責(zé)任。那么老師要用發(fā)展的觀點對待學(xué)困生，要用“愛心”溫暖學(xué)困生，要有信心相信學(xué)困生有成功的潛能，也有成功的愿望，要用平等的態(tài)度幫助學(xué)困生，使學(xué)困生多方面提高素質(zhì)。

在教育改革的今天，尤其在雙減政策下，推進學(xué)生的全面發(fā)展，做好素質(zhì)教育工作是教師教育教學(xué)中必須要注意的。小學(xué)階段的教學(xué)是整個教育階段的伊始，更是教育工作的重點，在這個階段的教學(xué)中，教師更應(yīng)該注意推動學(xué)生的全面發(fā)展，在小學(xué)教學(xué)中面對學(xué)困生現(xiàn)象的存在，教師在發(fā)現(xiàn)造成他們學(xué)習(xí)的困難問題所在之后，更應(yīng)該找到轉(zhuǎn)化的策略，幫助他們愛上學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的能力，而想要做到這些就要從以下幾個方面做起。

首先，教師需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來。在現(xiàn)今這個不斷提倡素質(zhì)教育的時代，興趣是小學(xué)教育階段常提常新的話題，學(xué)生對各科的學(xué)習(xí)需要一定的動力，其中興趣是推動其不斷學(xué)習(xí)的重要的動力。小學(xué)課程的學(xué)習(xí)連貫性很強，一旦學(xué)生因為聽不懂而失去興趣就會對后續(xù)的課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，這樣的后果會導(dǎo)致其學(xué)習(xí)越來越差，最終成為學(xué)困生，學(xué)習(xí)成績也會一落千丈。

因而要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作首先就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以往在小學(xué)課堂的教學(xué)中，教師的教學(xué)方法單一，教學(xué)課堂枯燥無趣，學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)提不起興趣，這就對他們的小學(xué)學(xué)習(xí)帶來一定的影響。針對這些問題，教師應(yīng)該有針對性的改善課堂教學(xué)，以更貼合小學(xué)生具體情況的方法進行教學(xué)，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。

其次，需要采取有效的教學(xué)方法提高學(xué)習(xí)效率。教師在進行小學(xué)課程的教學(xué)時要明確學(xué)生的主體地位，應(yīng)用多樣化的教學(xué)策略改善教學(xué)方式。例如，在課前可以采用故事、問題等方式導(dǎo)入新知識，第一時間吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的實際操作。課堂上，建立學(xué)習(xí)小組，可以增加學(xué)生的參與度，學(xué)生之間互相取長補短，有利于學(xué)困生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)積極性。

然后，教師需對于學(xué)困生給予更多的關(guān)懷。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面，教師要注意給予學(xué)困生更多的鼓勵和愛。本來學(xué)困生就在學(xué)習(xí)過程中較難體會到成功感，如果教師再用訓(xùn)斥、侮辱、傷害的語言或者態(tài)度去對待他們，就會雪上加霜。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中注意對于學(xué)困生給予更多的關(guān)懷。例如，教師在課堂上可以多多提問學(xué)困生，即使他們回答錯誤也沒關(guān)系，也可以對他們說一些鼓勵性 的語言，如“你的勇氣真值得鼓勵”“你的聲音很響亮”等等，以此促使學(xué)困生可以建立一定的自信心，更愿意參與課堂。

總而言之，雙減政策下對小學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要各科教師從多個方面出發(fā)，教師應(yīng)該從多個方面使學(xué)困生們漸漸消除厭學(xué)、畏難思想，在教學(xué)過程中對這部分同學(xué)采取因材施教，辯證施教，逐步促使他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得越來越好，從而以達到理想的效果。