觀其象，查之形

張曦丹

美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包括圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解。其中“審美判斷”是指“對美術(shù)作品和現(xiàn)實中的審美對象進(jìn)行感知、評價、判斷與表達(dá)”。觀察能力是認(rèn)識世界的基本能力，美術(shù)課上的觀察，主要是為了把握觀察對象的整體或局部的外部特征，把握內(nèi)在變化，是學(xué)生繪畫素材的源泉，也是培養(yǎng)學(xué)生審美判斷的一個重要途徑。我在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在教授學(xué)生觀察的方法之后，他們畫出的形象依然不一定是當(dāng)下看到的，而是對生活原本的認(rèn)知和了解。所以，我認(rèn)為，與其讓教師直接告訴學(xué)生怎么觀察，不如引導(dǎo)、喚醒、激勵學(xué)生自己去觀察，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。為了調(diào)動學(xué)生觀察的積極性，我摸索出以下觀察策略。

一、觀師尋源，賞析探究

大師的經(jīng)典作品是時代縮影，蘊(yùn)藏了豐富的人類情感，是世界文化史上最珍貴的明珠?？墒菍τ诿佬g(shù)史上閃耀星光的大師們，學(xué)生究竟知道多少呢？大師的作品是否能觸動學(xué)生的心？在蘇少版三年級上冊《點彩游戲》 一課的教學(xué)中，我和學(xué)生一起欣賞了法國著名畫家修拉的作品《大碗島星期天的下午》，我讓學(xué)生從整體到局部欣賞這幅名作，談?wù)勥@幅作品的獨特之處，引導(dǎo)激勵學(xué)生觀師尋源、賞析探究。學(xué)生的觀點豐富多彩，他們最為驚訝的是：“為什么這么有名的畫家畫的人物卻模糊不清呢？”他們認(rèn)真探究后發(fā)現(xiàn)，這幅畫是以點的方式畫出來的，所以沒有具體輪廓。在觀察局部的時候，他們又發(fā)現(xiàn)就算只是一個裙邊也用了非常豐富的色彩，在驚嘆之余躍躍欲試。

觀察賞析名畫的方式是多種多樣的，我不僅在課堂上用微課視頻的形式讓學(xué)生欣賞名畫，還留下了課后作業(yè)，讓他們?nèi)ヌ骄?。學(xué)生不僅從網(wǎng)絡(luò)上查到了資料、從書中找到了答案，還從中國銀行最近發(fā)行的一套莫奈名畫系列信用卡上找到了美：有“伊人宛在水中央”的《吉維尼小船》名畫，有“接天蓮葉無窮碧，映日蓮花別樣紅”的《睡蓮》名畫……在大師手中，光斑波鱗變幻出豐富的色彩，就連影子也有了美麗的顏色，那些存儲在畫里的風(fēng)景，都成了吸引學(xué)生觀察的無價之寶。他們主動地尋找這些名畫，以他們的視角來解讀名畫的創(chuàng)作思路和創(chuàng)作技法，并把自己觀察到的美好分享給小伙伴們，學(xué)習(xí)在此時真正發(fā)生。在欣賞大師作品之余，學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)意繪畫，或臨摹、或拓展、或想象。記得，有個學(xué)生把畢加索的《照鏡子的女子》這幅畫改畫成《照鏡子的馬兒》，童趣盎然，讓我記憶尤為深刻。學(xué)習(xí)觀察大師的作品，對造型、色彩、比例和肌理等形式特征以及材質(zhì)、技法和風(fēng)格特征等的認(rèn)識、比較與辨別，正是美術(shù)核心素養(yǎng)中“圖像識讀”的體現(xiàn)，也是學(xué)生向大師學(xué)習(xí)、了解世界藝術(shù)瑰寶的最好途徑。

二、觀形寫生，揣摩方法

對于兒童來說最好的藝術(shù)教育方式就是體驗式教學(xué)，但是學(xué)校的美術(shù)教學(xué)大多數(shù)發(fā)生在教室里，總是伴以教師預(yù)設(shè)好的課程方案和做好的PPT，雖然也很有趣，但是有一定的局限性。我想，作為一個懂孩子的教師，如果偶爾把課堂搬到大自然中，帶學(xué)生走出課堂親近自然，學(xué)生一定很喜歡。在蘇少版六年級下冊《美麗的園林》一課教學(xué)中，首先，我從學(xué)校內(nèi)部發(fā)掘資源。學(xué)校文苑雖是人工建造，卻也渾然天成，移步換景，充滿畫意詩情。我讓學(xué)生多次從不同角度觀察寫生，并且互相比較、評價。其次，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到課程基地荊川公園進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。面對抗日英雄荊川先生的雕像時，我引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序去觀察，或從上到下，或由近及遠(yuǎn)，或由整體到局部等，提供觀察的“支架”，從不同的角度、方位循序觀察，培養(yǎng)他們用自己的眼睛和心靈去觀察、感受事物、認(rèn)識世界，并讓他們在實踐中通過學(xué)習(xí)造型來提升審美與表現(xiàn)力。

在寫生的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常有比例和布局的困難。但是兒童寫生教學(xué)與專業(yè)教學(xué)不同，對于比例與光影都沒有精確的要求，所以我從不直接糾正他們的錯誤，而是讓他們自己揣摩方法。例如，在《漂亮的鞋》一課中，我?guī)Я瞬煌钍降男樱龑?dǎo)學(xué)生從各種角度去觀察鞋，比較鞋的外形和結(jié)構(gòu)，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，增強(qiáng)他們大膽創(chuàng)作的信心，避免只憑記憶去創(chuàng)作。我發(fā)現(xiàn)教師越放手，學(xué)生越大膽，這個過程培養(yǎng)了他們觀察、分析眼前復(fù)雜形象的能力。當(dāng)發(fā)現(xiàn)錯誤時，他們也慢慢學(xué)會了根據(jù)實物來進(jìn)行修改，習(xí)得一些造型與謀局布篇的方法。我還讓學(xué)生做小老師互相分享經(jīng)驗。在這個過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了感知、分析、比較、詮釋事物中所隱含的各種美的因素，分析和辨別觀察中的視覺現(xiàn)象，進(jìn)而做出自己的判斷，培養(yǎng)了“審美判斷”能力，并在有序觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行有條理的思考，思路清晰，層次分明，下筆胸有成竹，這也是一種思維能力的發(fā)展。

在寫生的過程中，我發(fā)現(xiàn)男孩較之于女孩更加喜歡添加上自己的創(chuàng)意，例如把寫生的場景放入喜歡的游戲場景中，或者在寫生的對象上添加他們認(rèn)為很厲害的功能，在展示作品的時候會非常興奮地一一介紹。而這時其他學(xué)生也會得到靈感，在自己的畫面上進(jìn)行想象添加，最后呈現(xiàn)出來的作品風(fēng)格各異、精彩紛呈。這一過程不僅提高了他們的感受能力、造型能力、創(chuàng)造能力，也鍛煉了耐心和毅力，培養(yǎng)了做事踏實認(rèn)真、仔細(xì)分析的能力，并為以后畫畫積累了創(chuàng)作素材。

三、觀色悟道，大膽表現(xiàn)

相較于造型，兒童更偏愛色彩，這種對色彩的喜愛反映了兒童的天性。在我的教學(xué)經(jīng)驗中，我發(fā)現(xiàn)低年級兒童更偏愛強(qiáng)烈、夸張、奪目的色彩，往往在一幅畫里不能辨別細(xì)致色彩之間的差別與色調(diào)，拿到什么顏色就用什么顏色，他們無拘無束地自由涂抹、展現(xiàn)眼中的世界。在這種情況下，我引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察更為真實的世界，而不是僅靠直覺作畫。例如，蘇少版一年級上冊第一課《走進(jìn)大自然》是小學(xué)生的第一堂美術(shù)課，我讓學(xué)生自己說一說在上學(xué)的路上看到了哪些顏色。接著，我展示真正的天空、森林、校園的圖片，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察。學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)原來色彩有很多層次，感受到了其中變化無窮的魅力，在繪畫的時候也學(xué)會了有意識地選擇相互鄰近的色彩，使畫面更加和諧。

高年級學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了對色彩的判斷和選擇，學(xué)會了如何組織色彩關(guān)系，但是對于色調(diào)依然不能運(yùn)用自如，而且用色有僵化之嫌。我發(fā)現(xiàn)女孩的色彩敏感度比男孩強(qiáng)一些，她們會表現(xiàn)得更細(xì)膩更干凈，但不管是男孩還是女孩都有一個共同的特點，那就是在每個人的心里都有一種固有色的概念，比如樹葉一定是用綠色來畫，樹干一定是用褐色來畫，太陽一定是用紅色來畫。作為美術(shù)教師一定要帶領(lǐng)學(xué)生觀察真實生活中色彩的變化。例如，為了表現(xiàn)真實的樹，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生實地觀察樹干上部與下部的色彩變化，樹葉在光線下的不同顏色，并在觀察基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地表現(xiàn)色彩，回歸童心，畫出自己真正感受到的色彩，大膽用色。

四、觀想提煉，歸納總結(jié)

觀察能力是指通過仔細(xì)觀察后理解事物形體、色彩、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量等外部特征的能力。當(dāng)面對大量的信息時，如何去選擇重要的物象特征進(jìn)行表達(dá)，這就需要學(xué)生在沒有下筆畫畫之前具有一定的觀想能力、提煉能力，也就是思維能力。所以說，觀察力是人類思維能力的門戶。例如，我在五年級的《畫臉》一課教學(xué)中，選擇了富有陜西地域特色的馬勺臉譜，讓學(xué)生感悟中國民間傳統(tǒng)文化的魅力，并讓學(xué)生嘗試設(shè)計馬勺臉譜。五年級學(xué)生對于美術(shù)造型元素已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，但是作為身處江南的孩子對于陜西的民間藝術(shù)還是很陌生的。我引導(dǎo)學(xué)生了解陜西馬勺臉譜的起源與發(fā)展，欣賞并理解馬勺臉譜的美術(shù)元素與藝術(shù)內(nèi)涵。課堂上，我給學(xué)生準(zhǔn)備了很多任務(wù)單。例如，在馬勺臉譜上你能找到哪些色彩？主色及輔助色分別是什么？在馬勺臉譜上你找到了哪些圖案？你能猜到它的寓意嗎？這些圖案的分布有什么特點？學(xué)生根據(jù)我的任務(wù)單仔細(xì)觀察、思考、提煉，最后總結(jié)出馬勺臉譜上的色彩主要為紅、黃、藍(lán)、綠、白、黑等，圖案則是吉祥寓意物品的概括對稱、簡化變形。通過觀想提煉，學(xué)生歸納總結(jié)出了設(shè)計創(chuàng)作的方法，個個下筆如有神，作品非常精彩。

正確的觀察是準(zhǔn)確表現(xiàn)的前提。羅丹說過：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊屑?xì)觀察是繪畫過程中不可忽略的重要因素，能讓學(xué)生搜集素材、擴(kuò)大視野、豐富想象力，接觸事物的原本真實特征，能培養(yǎng)他們眼、腦、手的運(yùn)用能力。教師應(yīng)把握引導(dǎo)學(xué)生觀察的方法，讓觀察習(xí)慣融入學(xué)生的生活，讓學(xué)生在學(xué)會觀察的基礎(chǔ)上不斷激發(fā)創(chuàng)意思維，讓學(xué)習(xí)每時每刻真正發(fā)生。

作者單位 ?江蘇省常州市荊川小學(xué)（市教科院附小）