春風化雨潤心靈

李凌云

?一、學(xué)生情況介紹

我們班的小張同學(xué)是一個聰明活潑有禮貌的學(xué)生。但孩子患有抽動癥并伴隨多動癥，因此他的個人情緒管理能力較差，經(jīng)常在個人日常行為方面不能自控，而且脾氣暴躁。在班級中的表現(xiàn)是：紀律性差，喜歡我行我素，稍有不如意，就會情緒失控，病情發(fā)作時更是不服管教，而且行為不顧后果。經(jīng)常與班上的同學(xué)發(fā)生矛盾，一旦遇到問題，情緒失控的時候，還會對同學(xué)輕則出言不遜，重則大打出手。長期的頻繁發(fā)病，導(dǎo)致該同學(xué)與班上其他同學(xué)的關(guān)系非常緊張，更讓他的心理產(chǎn)生了問題，內(nèi)心極其逆反，總認為班里的同學(xué)針對自己，大家都與他過不去。有極強的自我保護意識，自卑心理使他處處提防，甚至對于教師善意的提醒，都有對抗情緒。

家長對待孩子的態(tài)度也是比較簡單粗暴，當孩子與同學(xué)發(fā)生矛盾時，要么“護犢子”只怪別人，要么就是對孩子暴打一頓，很少給孩子進行心理疏導(dǎo)。班里有這樣的學(xué)生，對于班主任和科任教師都是一個嚴峻的考驗，因為你不知道他什么時候會情緒失控，大家對他的管理和教育可謂輕不得重不得。

?二、教育方法與過程

（一）以愛為基石，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！睈凼墙逃那疤帷Ｔ谛埻瑢W(xué)上五年級時，我接了這個全?！奥劽钡陌嗉?。我清楚地知道：要想改變整個班級的現(xiàn)狀，就得從個人開始。自從接班以后，我時刻關(guān)注小張同學(xué)的情緒，看到他上課表現(xiàn)好的時候，我適時表揚他，為他豎起大拇指激勵他;看到他情緒煩躁的時候，我會及時地走到孩子身邊，輕輕告訴他：“小張同學(xué)，現(xiàn)在試著深呼吸，看看窗外的風景……”為了讓小張同學(xué)感受到老師的關(guān)愛，我經(jīng)常和孩子談心，并告訴他：“人應(yīng)該做自己情緒的主人，管理好自己的情緒。平時可以找一個穩(wěn)重要好的同學(xué)在你的情緒不好、有可能要情緒失控的時候及時提醒一下，你自己也可以通過深呼吸、轉(zhuǎn)移注意力聽聽音樂，散散步或找人傾訴等方式，減少情緒失控的頻率及深度，爭取可以做到調(diào)整和控制情緒，不要爆發(fā)或者爆發(fā)后把對他人及自己的影響降到最低。在感覺到壓力太大的時候，可以通過寫日記、談心的方法來舒緩內(nèi)心的壓力。”除此之外，我還常常提醒自己：孩子是病人，就算他發(fā)病情緒失控，作為教師一定要保持冷靜。后來，經(jīng)過我細致觀察和多次的心理疏導(dǎo)，他慢慢愿意和我親近，高興時還會說一些他開心的事情和我分享。

（二）細心發(fā)現(xiàn)亮點，耐心期待蛻變

興趣是教育的著手點，培養(yǎng)自控能力是我們教育小張同學(xué)的目的。對于抽動癥、多動癥兒童，要改變他們的多動行為，首先要找準他們的興趣，發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點。我們讓他們的注意力都放在自己的興趣上，多動的行為自然就減少了。我通過對小張同學(xué)的觀察和多次交談后發(fā)現(xiàn)，這個孩子特別喜歡畫畫，而且想象力特別豐富，色彩感也很強，并且喜歡詩歌。因此，我就和美術(shù)老師溝通，在美術(shù)課上給他特別的關(guān)注和激勵，每次美術(shù)作業(yè)完成后設(shè)立展示環(huán)節(jié)，美術(shù)老師會對小張同學(xué)的作品從不同的角度給予表揚。小張同學(xué)幾乎每次都會興奮地拿著他的作品來向我報告，我借機鼓勵他繼續(xù)努力，爭取畫得更好。知道他喜歡詩歌，我鼓勵他可以給自己的作品配上小詩，在大家的肯定和激勵下，小張不但畫畫進步很大，而且還可以自己寫出不錯的小詩呢！得到我的表揚后，他會拿著自己的作品給同學(xué)、父母展示，有幾次他還特意拿著他的畫和詩去給我們校長看，興奮的表情溢于言表。

自從有了興趣愛好，他的注意力明顯得到轉(zhuǎn)移，每天專注于畫畫和寫詩，自我控制能力也慢慢提高了。

（三）以包容為前提，構(gòu)建和諧的班級氛圍

在日常的教育中，除了引導(dǎo)小張同學(xué)調(diào)整自己的情緒外，我清楚地知道：全班學(xué)生對小張的態(tài)度，也是他情緒變化甚至犯病的誘因之一。因此，我經(jīng)常利用班隊會、道德與法治課的時間教育引導(dǎo)我們班其他學(xué)生，告訴他們要尊重和包容小張同學(xué)，小張同學(xué)雖然有時自己控制情緒的能力差一些，但大家要理解他的狀況，在他情緒不穩(wěn)定的時候，盡量先保護好自己，同時給他時間和空間自我調(diào)整、自我修復(fù)。這樣既避免了他情緒爆發(fā)時可能對他人造成的傷害，也保護了小張同學(xué)的自尊心。生活中我們每一個人都有不完美的一面，小張同學(xué)不由自主要發(fā)脾氣的時候，就是他最不完美的時候，也是他不愿意被人看到的時候，那么我們就盡量地給他留出時間和空間，讓他完成一個自我調(diào)整、自我修復(fù)的過程。我除了給班級里的其他學(xué)生進行教育，還特別與其他授課教師進行溝通并達成一致，他們對小張同學(xué)也是極度的包容。同時，我也教育班里的其他同學(xué)：對于老師包容小張同學(xué)的某些不良行為要有正確理解，同時更應(yīng)該自律，而不是效仿小張同學(xué)。

筆者認為創(chuàng)造和諧溫馨的班級氛圍，有利于全班學(xué)生更好的學(xué)習和生活。

（四）家校攜手，設(shè)立適度目標

在小張同學(xué)的教育問題上，我經(jīng)常與家長進行積極主動的溝通。首先，我坦然告訴家長孩子在學(xué)校的種種表現(xiàn)，讓家長不回避孩子的問題，正確對待孩子的病情，并建議家長帶孩子做心理疏導(dǎo)，必要時與藥物治療相結(jié)合，以達到減少或者降低病情發(fā)作的次數(shù)。畢竟孩子發(fā)作一次，對孩子個人和家長都會產(chǎn)生較大的身體和心理上的影響甚至傷害。經(jīng)過我與家長的多次溝通，家長感受到了我們對孩子無微不至的關(guān)心和愛護，也理解認可了我們的做法和建議。其次，我建議家長在家庭教育中，也要注意教育方法，堅決不能簡單粗暴，打罵孩子不但解決不了任何問題，反而有可能刺激孩子的情緒，讓他的情緒管理能力更加糟糕，要特別關(guān)注孩子的心理狀況，注意引導(dǎo)孩子調(diào)整自己的情緒，盡可能地讓他做自己情緒的主人。最后，給孩子設(shè)立切合實際的、適度的教育目標，不要要求太高，建議家長多關(guān)心孩子，給孩子營造一個和諧的家庭環(huán)境，多陪孩子做游戲和運動，讓他做一些力所能及的家務(wù)勞動等。

（五）冷靜處理突發(fā)事件，讓學(xué)生感受寬容與真愛

抽動癥的發(fā)病是隨時的。記得有一次：在我們班級常規(guī)性的調(diào)換座位時，因為對新同桌不滿意，小張同學(xué)開始鬧脾氣。我留意到他情緒的細微變化，在其他同學(xué)下樓上體育課時，我正準備了解情況，但是他突然爆發(fā)，不但大喊大叫，還把我們教室里所有的桌椅及學(xué)生的作業(yè)全部扔到了地上，然后自己沖下樓去。我迅速地跟著追下樓，并且用手機第一時間撥打了傳達室的電話。我提醒保安立刻將學(xué)校的大門鎖上，防止小張同學(xué)情緒激動沖出學(xué)校，發(fā)生不安全的事故。同時馬上尋求幫助，幸好保安在大門口攔住了小張同學(xué)，碰巧校長也在場，校長和我并沒有批評小張同學(xué)，而是先引導(dǎo)他慢慢平靜下來，然后耐心開導(dǎo)和勸慰。經(jīng)過一段時間開導(dǎo)，小張同學(xué)也終于認識到了自己的錯誤，向我真誠地道了歉。我沒有再批評他，而是輕輕拍了拍他的肩膀，語重心長地告訴他：“小張同學(xué)，遇到任何問題，我們都可以用溝通的方式解決，而不是用這種極端的方式來發(fā)泄，這種極端的方式不但解決不了任何問題，反而會讓自己情緒變得糟糕，給其他人甚至自己造成傷害?！彼矊ξ艺f：“老師我錯了，我沒有管理好自己的情緒，任由自己發(fā)泄，今后我一定注意。我現(xiàn)在就回教室把桌椅板凳都擺好，保證不影響同學(xué)們下節(jié)上課。”我對他豎起了大拇指。

?三、教育結(jié)果

經(jīng)過近一學(xué)期的時間，小張同學(xué)犯病的次數(shù)明顯減少了，家長也感受到了孩子的進步。隨著孩子犯病次數(shù)的減少，他在學(xué)習等各個方面都有了突飛猛進的變化。他和同學(xué)的關(guān)系不再像以前那樣緊張，對別人說話也禮貌了很多，上學(xué)、放學(xué)也有好朋友一起結(jié)伴玩耍了。在心理上和我的距離也越來越近了，他把我當成了親人、朋友，有高興的事會第一時間跑過來和我分享，有不愉快的事情也會找我訴說。對于他的改變我由衷的欣慰，我曾經(jīng)在朋友圈中“炫耀”過一件事：我的辦公桌上放著兩個泡芙面包。旁邊還留了一個紙條，上面寫了一句非常溫暖的話“李老師，這是我非常喜歡的泡芙，是媽媽今天給我的獎勵，我?guī)Ыo你嘗嘗，我想你也一定會喜歡的”。小小一塊面包，讓我看到了孩子的改變，孩子的成長。

作為一名教育一線的教師，我會堅守自己的教育初心，以愛心作為教育的靈魂，讓愛心化作春風細雨，澆灌每一個孩子美麗純潔的心靈，也希望我的孩子們沐浴在老師愛的陽關(guān)雨露中，讓愛的雨露浸潤心靈，啟迪智慧。

作者單位 ? 陜西省西安市蓮湖區(qū)蓮湖路小學(xué)