完善初中教學管理的策略

李艾生

隨著我國教育改革的深入發(fā)展，國家對初中的管理水平、教學質(zhì)量和創(chuàng)新型人才的建設也提出了相應要求，提高并完善初中教學質(zhì)量的關鍵是創(chuàng)新初中教學管理策略?；诖?，初中階段的學校和教師必須認識到加強教學管理創(chuàng)新的必要性，并不斷挖掘?qū)崿F(xiàn)教學管理創(chuàng)新的對策，從而保證初中教學管理穩(wěn)步向前發(fā)展。本文將圍繞初中教學管理展開討論，分析初中教學管理實現(xiàn)創(chuàng)新的必要性和創(chuàng)新路徑。

?一、 對初中教學管理創(chuàng)新必要性的認識

現(xiàn)階段我國初中教育的重要任務是深化教育體制改革，加快創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。初中教學管理的創(chuàng)新要順應時代發(fā)展的需求，符合我國國情發(fā)展的需要，這也直接影響著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的成果。另外，想要讓學生快速適應新課標的要求，那我們就必須加快教學管理的創(chuàng)新。初中教學管理創(chuàng)新的必要性體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.管理觀念存在滯后性

首先，部分班主任在教學管理中沒有樹立起發(fā)展型管理觀念，也沒有關注學生的個性差異和性格特征，缺乏系統(tǒng)的管理理論和知識培訓，對于教學的管理方式單一，存在嚴重的滯后性。同時初中班主任缺乏自主學習的意識，多數(shù)教師用已有的經(jīng)驗對學生進行管理，認為只要學生遵守紀律就是沒有違背教學管理的初衷。其次，部分初中班主任剛走出大學校門，在教學管理上缺乏實踐經(jīng)驗，和學生的接觸較少，沒有深入地了解學生的心理、行為習慣等，所以導致教學管理流于形式，與理想的教學管理存在較大差距。最后，初中班主任管理觀念相對落后，教學中他們偏重于關注學習成績較好的學生，忽視了學困生，這些都導致教學管理不能有效開展。

2.教學模式單一，缺乏創(chuàng)新意識

初中階段是學生形成獨立人格的關鍵時期，這一時期的學生情緒多變、容易沖動，不會對班主任的指導言聽計從，這一特征給教學管理增加了難度。由于部分班主任缺乏創(chuàng)新意識，對于學生的錯誤行為往往也是不問是非、不開展調(diào)查就嚴厲批評，這種方式導致師生之間難以建立信任關系，也不利于教師形成創(chuàng)新教學管理的意識。

3.缺乏動態(tài)管理能力

現(xiàn)階段的初中班主任在處理教學事務的過程中時效滯后，主要表現(xiàn)在問題出現(xiàn)后班主任才對學生進行批評，隨意的批評導致學生的心理受到傷害，他們因此對班主任產(chǎn)生畏懼，對學習提不起興趣，甚至產(chǎn)生厭學心理。

4.師生間缺乏溝通，教師整體協(xié)調(diào)機制不完善

在初中教學中，不僅僅是班主任和學生之間缺乏有效溝通，班主任與科任教師之間也缺乏相互協(xié)調(diào)和溝通工作，有部分班主任或科任教師認為，教學管理和課程教學沒有內(nèi)在聯(lián)系，是兩件單獨的事情，所以沒有必要進行溝通。另一方面，受高考因素的制約，科任教師的教學任務繁重，他們對學生進行課程教學之后，很難再抽出精力去關注學生的身心發(fā)展問題，進而也就沒有和班主任溝通的素材，這也使得班主任創(chuàng)新教學管理工作停滯不前。

?二、教學管理的功能

1.具有引導功能

初中教學管理對教師與學生的價值取向具有引導作用。它指引著學校管理的價值取向和行為取向，也指引著教師與學生的價值取向和行為取向，它是教師管理活動開展的先決基礎。

2.具有聚焦功能

初中教學管理對教師與學生的思想和行為具有聚焦作用。由于個體的差異，教師與學生都會有自己的行為標準和價值評判準則，因此學?？梢酝ㄟ^整合的方式將管理價值聚焦，讓每個人都能在潛移默化中受到熏陶，進而加強教學凝聚力，推動初中教學管理的實施。

3.具有約束功能

初中教學管理對教師與學生的心理和行為具有約束作用。這種約束表現(xiàn)在教師和學生通過接受教學氛圍的熏染，從而產(chǎn)生心理共鳴來控制和約束自我的行為。另外，這種約束是被大家接受的軟性制約，不會讓教師和學生感到壓力。

4.具有開發(fā)功能

初中教學管理對教師與學生具有開發(fā)潛力的作用。對于教師來說，這種開發(fā)作用是通過教學管理塑造，實現(xiàn)教師自我價值來實現(xiàn)的，不是單純地滿足師生物質(zhì)和精神追求來實現(xiàn)的，這樣的開發(fā)功能有效形成了教師與學生的自我鼓勵機制。

?三、初中教學管理創(chuàng)新的路徑及對策

1.尊重學生的個體差異

由于每個學生的成長環(huán)境、學習能力等不同，因此他們都是獨立的個體。基于此，班主任需要充分了解每個學生的思想動態(tài)、興趣愛好和對學習的掌握程度，進而科學地進行教學設計，因材施教，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“以教師講解為主，學生被動記錄”的灌輸式教學模式，積極引用新型教學模式，如微課、多媒體教學等。另外，教師對學生的管理要平等，尊重每個學生的個體差異，創(chuàng)新并開放班級管理工作，為學生營造一個輕松且舒適的學習成長環(huán)境。例如，想要深入了解學生的興趣愛好，班主任可以舉辦一些主題班會或者實踐活動，如分角色扮演的朗讀活動：把學生分成若干個朗讀小組，一部分學生朗讀旁白，一部分學生扮演角色，一部分學生負責配樂，把每一項任務都落實到個人。在學生進行朗讀時，班主任對他們的表現(xiàn)進行觀察，我們會發(fā)現(xiàn)哪些學生性格比較外向，哪些學生具備統(tǒng)籌能力，哪些學生動手操作能力強等?；诖?，班主任可以結(jié)合學生的性格特點和個性差異推進班級管理工作，進而提高教學的質(zhì)量和效率。

2.加強師資隊伍建設，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能水平直接影響著初中整體教學的質(zhì)量?，F(xiàn)階段，很多初中都存在著教學管理方法不科學、水平不高，對師資力量和軟硬件教學設備的投資力度不夠等現(xiàn)狀，導致初中的教學管理創(chuàng)新的腳步停滯不前?；诖耍瑢W校要切實全面提高教師的綜合素質(zhì)，加強教師的思想道德水平，加強教師的現(xiàn)代化教育管理理論知識，加強教師的信息化多媒體教學模式的應用能力，加強教師的心理素質(zhì)培養(yǎng)等。學校只有建立高素質(zhì)、高水平的教師管理隊伍，才能優(yōu)化教學效率，提高教學質(zhì)量。

3.充分發(fā)揮鼓勵機制的作用

在初中教學管理過程中，鼓勵機制不僅僅是對于學生，教師也同樣需要鼓勵。結(jié)合學校發(fā)展的實際需求，我國初中應建立鼓勵機制，達到“教師積極有效教學，學生自主學習”的目的，加強對教師和學生的關注與關懷，讓教師和學生有一個舒適的教學環(huán)境、學習氛圍，充分發(fā)揮自己教學和學習的主觀能動性，進而達到教學目標的最優(yōu)化。

初中是塑造學生良好品德的重要時期，初中生由于心智尚未發(fā)育完全，所以經(jīng)常會犯一些錯誤，學生犯了錯誤，班主任要承擔起教育和指導的責任，不能對學生放任自流。如班主任可以舉辦關于“錯誤就要大膽說出來”的主題班會，由班主任牽頭講出自己曾經(jīng)犯過的錯誤，并把犯錯的過程和改正的過程講給學生聽，再由學生依次進行。對于學生所犯過的錯誤，班主任要結(jié)合他們的個性特征予以分析和指正。教師要以理服人，以自身的經(jīng)歷去感化學生，讓學生深刻領悟：每個人都會犯錯，只要勇于承認錯誤并及時改正，就還是一名好學生。

4.深化教育改革，加強教學管理體制創(chuàng)新

隨著我國經(jīng)濟體制和政治體制的不斷深入發(fā)展，教育體制也緊跟時代發(fā)展的要求，進行了相應的改革和創(chuàng)新。首先，我們要打破傳統(tǒng)的專業(yè)設置方式，整合校園師資力量，統(tǒng)一調(diào)配，有效利用好教育資源和人力資源。其次，完善學校和院系兩級管理的方式，強化院系教學管理的主導地位，明確職責。最后，建立科學有效的學分制度，規(guī)范考試和考核制度，加強管理，增強力度，提高教學質(zhì)量、教學效率和教育水平。

綜上所述，初中的教學管理創(chuàng)新需要全校甚至全社會的力量，積極響應新課改以生為本的發(fā)展理念，團結(jié)協(xié)作，營造良好的學習和教學氛圍，全面加強教學管理基本建設，切實發(fā)揮理念創(chuàng)新的先導作用，努力提高教師的專業(yè)技能水平和素養(yǎng)，不斷提高初中教學管理的質(zhì)量，進而促進學生全面發(fā)展。

作者單位 ? 陜西省神木市第一中學