市（縣）域三級教研體系構(gòu)建策略的研究

趙曉杰

本文系陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《中小學(xué)學(xué)科中心組與市域大教研活動的構(gòu)建策略和行動研究》研究成果之一，課題立項號：SGH20Y0557。

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，教研的組織形式、教研方式也在發(fā)生著深刻變化，原有單一的教研組活動在某種程度上已經(jīng)不能滿足新形勢、新發(fā)展、新要求。本研究針對興平市教育教學(xué)現(xiàn)狀，通過行動研究等方法，探索市（縣）域三級教研體系構(gòu)建的策略和方法，促使市（縣）教研機(jī)構(gòu)、教育共同體、學(xué)校三級教研網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步完善，促使教研活動不斷規(guī)范化、制度化，促進(jìn)全市教育教學(xué)工作高質(zhì)量發(fā)展。

一 ?問題的提出

（一）新時代基礎(chǔ)教育教研要求

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》中提出要根據(jù)不同學(xué)科、不同學(xué)段、不同教師的實際情況，因地制宜采用區(qū)域教研、網(wǎng)絡(luò)教研、綜合教研、主題教研以及教學(xué)展示、現(xiàn)場指導(dǎo)、項目研究等多種方式，提升教研工作的針對性、有效性和吸引力、創(chuàng)造力。陜西省教育廳在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時代基礎(chǔ)教育教研工作的實施意見》中指出市、縣（區(qū)）級教研部門根據(jù)省級教研工作計劃，結(jié)合本地實際制定當(dāng)?shù)亟萄杏媱?，重心下移，深入教學(xué)一線，指導(dǎo)學(xué)校、教師加強(qiáng)校本教研;開展區(qū)域教研、聯(lián)片教研、專題教研活動，深入學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)、現(xiàn)場教研。文件對教研的方式、教研的組織形式做出了明確的指引，市（縣）域內(nèi)教研體系的構(gòu)建迫在眉睫。

（二）教師對教研活動方式的需求調(diào)研

課題組在興平市中、興化學(xué)校兩所學(xué)校的教師中做了隨機(jī)問卷調(diào)查，共下發(fā)問卷300份，回收296份（其中興平市中下發(fā)120份，收回118份;興化學(xué)校下發(fā)180份，收回178份），形成樣本資料，其中關(guān)于有效教研活動方式的調(diào)查結(jié)果如下。

興平市中：就教學(xué)研究專題展開的聽課、評課、研討活動是最受教師歡迎的培訓(xùn)方式;名師、專家的講座也有近一半的教師表示歡迎。這一結(jié)果表明教學(xué)實踐層面的培訓(xùn)是最受一線教師歡迎的培訓(xùn)方式，因此我們應(yīng)抓好教研、專題研究、學(xué)術(shù)研討等活動;同時理論層面的培訓(xùn)也是教師需要的。

興化學(xué)校：要規(guī)范教研活動，并形成制度;教研活動的開展要有針對性，要保證時間、空間，形式要多樣化;要加強(qiáng)教研活動的指導(dǎo)，理論聯(lián)系實際;每次教研活動之后，要有所收獲，加以總結(jié)提煉;要加強(qiáng)集體研討和個人學(xué)習(xí)的結(jié)合;從教育教學(xué)的具體問題入手開展研究;細(xì)化研究任務(wù)，每人都進(jìn)行研究;要多走出去，請進(jìn)來，博采眾長，學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗;可以開展教研活動的觀摩、指導(dǎo);要加強(qiáng)對課程開發(fā)和整合的研究;畢業(yè)年級要加強(qiáng)考試的研究，提高復(fù)習(xí)課的效率。從這些意見中可以看出，教研活動的開展迫切需要規(guī)范管理。

基于新時代基礎(chǔ)教育教研的背景，結(jié)合我市教研工作實際，構(gòu)建“市（縣）級—教育發(fā)展共同體—學(xué)?！比壗萄畜w系，成立各學(xué)段市（縣）學(xué)科中心組指導(dǎo)教研活動，建立健全興平市教科研工作新體系意義重大。

二 ?市（縣）域教研體系構(gòu)建策略

（一）組建中小學(xué)市學(xué)科中心組

1.市學(xué)科中心組設(shè)置

高、初中段：分年級各設(shè)九個市學(xué)科中心組，即語、數(shù)、英、物、化、政、史、地、生（初中段加設(shè)體音美信息組）。

小學(xué)段：分高低學(xué)段設(shè)語、數(shù)、英6個市學(xué)科中心組，道法、科學(xué)、體音美各設(shè)1個市學(xué)科中心組。

學(xué)前段：設(shè)立6個市學(xué)科中心組。

（注：本圖中市學(xué)科中心組人數(shù)為2020-2021學(xué)年市學(xué)科中心組成員人數(shù)）

2.市學(xué)科中心組組成

（1）成員組成。①師德高尚，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，教育教學(xué)業(yè)績突出;科研能力強(qiáng)，具有團(tuán)隊合作精神，能組織、培養(yǎng)和指導(dǎo)青年教師開展教育教學(xué)研究。②省市教學(xué)能手、名師、興平學(xué)科專家，部分學(xué)校教研組長等。③學(xué)科中心組成員聘期三年。

（2）成員分工。①各組長統(tǒng)籌安排，人盡其才，各項工作均可大膽創(chuàng)新創(chuàng)造，論證后即可實施。②各成員服從組長安排，有建議及時交流溝通，保質(zhì)保量完成組長安排的工作。③教研室整體設(shè)計，與組長充分交流，形成合力;各科長協(xié)調(diào)配合組長安排學(xué)科中心組成員工作，并實時記載各組工作量。

3.主要任務(wù)

市學(xué)科中心組是教研組職能的豐富與發(fā)展，以學(xué)科團(tuán)隊建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)科核心素養(yǎng)為內(nèi)容，以新課改新高考（中考）為動力，以提高學(xué)科質(zhì)量為核心，以市域大教研活動為平臺，以規(guī)范運(yùn)行機(jī)制為保障，主要任務(wù)是：中小學(xué)九年級和高三年級學(xué)科中心組分別致力于中考和高考教學(xué)、備考、試題等研究，開展有針對性和實效性的學(xué)科教研活動。市學(xué)科中心組的具體職責(zé)為：

（1）根據(jù)學(xué)科教學(xué)特點，結(jié)合我市學(xué)情于開學(xué)初制訂學(xué)科教學(xué)計劃、進(jìn)度表，畢業(yè)年級有復(fù)課方案。

（2）根據(jù)階段教學(xué)重點，研究制訂“新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課”等課型指導(dǎo)意見，有效指導(dǎo)全市的課堂教學(xué)。

（3）認(rèn)真做好青年教師幫扶、指導(dǎo)和培養(yǎng)工作。

（4）精心籌劃、組織“市級大教研”活動，認(rèn)真做好聽評課、交流發(fā)言、主題報告等教研活動的準(zhǔn)備工作。

（5）成員要積極承擔(dān)上公開課、主題報告等教研任務(wù)，積極參與教研室安排的資料編寫、試題命制、課程培訓(xùn)、聽課調(diào)研等工作。

（二）構(gòu)建市（縣）域內(nèi)三級教研體系

1.市（縣）級大教研

市級大教研的建構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制體現(xiàn)在市學(xué)科中心組建設(shè)中，具體組織實施要點為：

（1）以交流課、展示課、示范課、主題報告等為載體開展“市級聯(lián)片大教研活動”。

（2）各市學(xué)科中心組每學(xué)期組織2-3次“市級大教研活動”，每次4課時，1、2課時為交流課或展示課，3、4課時為評課或主題微報告。

（3）市學(xué)科中心組活動由各學(xué)段本年級該學(xué)科全市（縣）教師集中參與。

（4）市學(xué)科中心組大教研活動由教研室安排、協(xié)調(diào)，承辦學(xué)校負(fù)責(zé)會場、講課人及中心發(fā)言人等事項的安排，承辦學(xué)校教學(xué)副校長安排2名講課教師（小學(xué)、初中含共同體學(xué)校），整個大教研活動由學(xué)科中心組組長主持。

2.教育發(fā)展共同體區(qū)域教研

（1）組建：根據(jù)我市的學(xué)校分布、發(fā)展特點和城鄉(xiāng)學(xué)校教師的實際需要，全市區(qū)域教研共同體建設(shè)工作分為三個學(xué)段15個教育發(fā)展共同體，即興平市中小學(xué)學(xué)科中心組機(jī)構(gòu)中的基地學(xué)校。

（2）教育發(fā)展共同體牽頭學(xué)校全面負(fù)責(zé)本共同體教研活動，定期召開業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)會議，制訂本區(qū)域內(nèi)教研計劃，確定教研專題，組織實施開展區(qū)域教研活動。

（3）教研活動每次4課時，2節(jié)交流課，2節(jié)評議會，按“確定主題—公開示范—聽評研討—點評總結(jié)”的模式進(jìn)行。

（4）活動方式：主要探索“交流與研討”“示范與觀摩”“評課與反思”三種學(xué)科教研方式。

各教研共同體牽頭學(xué)校要發(fā)揮龍頭作用，進(jìn)一步健全共同體教研制度，創(chuàng)新教研模式、載體和內(nèi)容。各學(xué)校每學(xué)期要承擔(dān)一次共同體內(nèi)教學(xué)公開周活動。市學(xué)科中心組教研工作團(tuán)隊要加強(qiáng)與共同體教研的互促互動，指導(dǎo)共同體教研活動有效開展。

3.學(xué)校學(xué)科組教研

（1）組建：教研組設(shè)置以有利于教學(xué)和開展教學(xué)研究為原則，一般以學(xué)科為單位，若同一學(xué)科少于3名任課教師，可將相關(guān)學(xué)科合并設(shè)立為1個教研組;跨學(xué)科教師編入其任教的主要學(xué)科教研組;學(xué)校管理人員按帶課情況和包抓教研組情況編入相應(yīng)教研組。

（2）主要內(nèi)容：①組織開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。根據(jù)課程改革要求、教師專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)以及校本研修計劃，以集體學(xué)習(xí)、小組討論、個人自學(xué)等形式，組織教師學(xué)習(xí)教育方針、政策、教學(xué)理論、專業(yè)知識、課程標(biāo)準(zhǔn)等，明確本學(xué)科課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路、課程目標(biāo)。②落實教學(xué)管理規(guī)范。嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計劃，根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)實際，制訂并實施教研工作計劃，落實本學(xué)科課程教學(xué)目標(biāo)和實施建議等。③開展教學(xué)交流研討。教研組活動要著重研究課標(biāo)、學(xué)生、教材、教法、學(xué)法、課堂教學(xué)。倡導(dǎo)教師積極參與國家、省市、縣區(qū)級課題研究;承擔(dān)各級各類公開課（講座）;參加思政課教師“大練兵”“創(chuàng)新課堂大賽”“一師一優(yōu)課、一課一名師”等評選活動;承擔(dān)實訓(xùn)教師指導(dǎo)任務(wù)和省市“國培計劃”“名師大篷車”等送教下鄉(xiāng)任務(wù)。

（3）組織實施：①定期開展教研活動。要做到“四定”，即定時間、定地點、定主題、定流程。各校教研組原則上每周開展一次不少于1課時的教研活動;鎮(zhèn)中心教研組每月應(yīng)開展一次不少于2課時的活動;教育發(fā)展共同體中心教研組每月應(yīng)開展一次不少于3課時的活動。規(guī)模較小的學(xué)校教研組每兩周開展一次活動。鎮(zhèn)中心教研組是對接教研室與學(xué)校的橋梁，每學(xué)期在鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍內(nèi)開展兩次教學(xué)觀摩及相關(guān)教科研活動。②教研組建設(shè)校長負(fù)總責(zé)，分管教學(xué)校長具體負(fù)責(zé)，校領(lǐng)導(dǎo)分工包組直接參與活動。學(xué)科教研員在不斷提升自身教研指導(dǎo)能力的同時，有效指導(dǎo)各校學(xué)科教研組工作。教研室、各教育發(fā)展共同體牽頭校、各鎮(zhèn)中心教研組和各學(xué)校（園）對相應(yīng)的學(xué)科教研組進(jìn)行管理與指導(dǎo)。教師參加教研組活動的情況作為校本研修學(xué)時認(rèn)定的重要依據(jù)。

三 ?教研實踐活動在守正中不斷創(chuàng)新

課題組在三級教研體系下，進(jìn)行了一系列的實驗、實踐，開展了形式多樣的教研實踐活動，并取得了良好的效果。

（一）學(xué)科教學(xué)規(guī)劃

兩年來，課題組在每學(xué)期初策劃并組織市學(xué)科中心組研討制訂學(xué)科教學(xué)計劃、學(xué)科教學(xué)進(jìn)度表，課題組成員再次修訂、編制，下發(fā)全市中小學(xué)。該活動的開展很好地發(fā)揮了市學(xué)科中心組成員專業(yè)引領(lǐng)、指導(dǎo)服務(wù)的功能，有效指導(dǎo)了一線學(xué)科教學(xué)工作。

（二）市級大教研

市級大教研構(gòu)建以來，中、小、幼學(xué)段舉行的大教研活動累計近20次，在原有框架基礎(chǔ)上逐步地完善、改進(jìn)，積累了經(jīng)驗，引領(lǐng)、輻射、帶動了全市教研活動的開展，深得參加教師的歡迎。

（三）說題大賽

課題組創(chuàng)新教研內(nèi)容與形式，承擔(dān)市局說題大賽的策劃、行文、培訓(xùn)、組織、外聘專家等活動，于2020年11-12月舉辦了高中“校級-市級”說題大賽活動，于2021年3-4月舉辦了初中“校級-教育發(fā)展共同體-市級”說題大賽活動。在三級教研體系下，該項活動實現(xiàn)了“校內(nèi)人人參與、共同體擇優(yōu)推薦、市級展示引領(lǐng)”的良好教研風(fēng)氣，創(chuàng)新了教研形式，又提高了教師研究試題、研究課標(biāo)的意識和能力。

（四）思政課大練兵

課題組承擔(dān)市局兩年來思政課大練兵活動方案的制訂、活動的組織，在三級教研體系指引下，實現(xiàn)了“校內(nèi)初賽、共同體內(nèi)復(fù)賽、市級觀摩展示”的三級“大練兵”賽制，教師參與度高?！按缶毐被顒舆M(jìn)一步加強(qiáng)了中小學(xué)思政課教師隊伍建設(shè)，改進(jìn)了思政課教育教學(xué)方式與方法，也豐富了思政課大教研的內(nèi)涵。

（五）教育發(fā)展共同體、學(xué)校教研活動

2020年9月以來，興化學(xué)校教育發(fā)展共同體組織開展了9次教研活動。活動從學(xué)校和教師的需要出發(fā)，以改進(jìn)教師的課堂教學(xué)行為，提高學(xué)校的教學(xué)管理水平為核心內(nèi)容，深化校校聯(lián)動、共同參與的合作管理機(jī)制，促進(jìn)共同體學(xué)校資源共享，共同發(fā)展。興平市中教育發(fā)展共同體組織開展了6次教研活動，在“賽中成長”成為市中城鄉(xiāng)教育共同體教師的共識。

學(xué)校能夠按照教研活動開展的要求，定時間、地點、內(nèi)容、中心發(fā)言人，定期開展主題教研活動。

四 ?興平市域三級教研體系實踐探索的現(xiàn)實意義

興平市教研機(jī)構(gòu)通過市（縣）域三級教研體系構(gòu)建的實踐探索，在規(guī)劃、指導(dǎo)、引領(lǐng)全市中小學(xué)教研活動中發(fā)揮了積極作用，使廣大教師實現(xiàn)了由“為教研而教研”向“為課堂而教研”的轉(zhuǎn)變?！笆校h）級大教研—教育共同體—學(xué)?！比壗萄畜w系的構(gòu)建，著眼“課堂—教師—學(xué)生”，從細(xì)處入手，在實處著力，調(diào)動一切業(yè)務(wù)能手力量，發(fā)現(xiàn)問題、研討問題、解決問題。市級大教研活動以交流課、展示課、示范課、主題報告等形式開展，不斷創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)而帶動和引領(lǐng)全市中小學(xué)教科研工作，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力與專業(yè)水平的提升，教育發(fā)展共同體、學(xué)校學(xué)科教研活動在市大教研的引領(lǐng)、指導(dǎo)下有聲有色地開展，推動了全市教育大發(fā)展。主要現(xiàn)實意義體現(xiàn)在以下四個方面。

（一）整合了全市教研資源，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享

三級教研體系建立后，通過市級大教研活動這個媒介，將各個教育共同體、各學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源整合在一起，使其作用得到了集中發(fā)揮。特別是教育共同體的教研工作，把共同體學(xué)校學(xué)科骨干教師組織起來，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享，緩解了農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)教師相對短缺、優(yōu)勢學(xué)科不多、教學(xué)教研受制約的問題。

（二）調(diào)動了基層學(xué)校教研積極性，消除了教研盲區(qū)和死角

三級教研體系構(gòu)建之前，農(nóng)村部分學(xué)校因為各種原因，教研活動基本處于癱瘓狀態(tài)，雖然市級教研機(jī)構(gòu)不斷加強(qiáng)檢查，教研員經(jīng)常下鄉(xiāng)指導(dǎo)，但也不能每天都下去。三級教研體系建立后，學(xué)科中心組成員按照工作安排，定期到學(xué)校開展教研指導(dǎo)。三級教研體系發(fā)揮了牽頭抓總的作用，也調(diào)動了農(nóng)村學(xué)校的教研積極性，消除了教研盲區(qū)。

（三）彰顯了專家名師優(yōu)勢，在教師專業(yè)成長上起到了示范引領(lǐng)作用

三級教研體系的建立，特別是市級大教研活動的開展，學(xué)科專家、學(xué)科領(lǐng)頭人、省市級優(yōu)秀教師的示范課、專題講座，使農(nóng)村教師普遍接受先進(jìn)教研理念和教學(xué)模式，解決了農(nóng)村教師參加培訓(xùn)機(jī)會少的問題，在農(nóng)村教師專業(yè)成長上發(fā)揮了積極的示范引領(lǐng)作用。

（四）發(fā)揮了市級教研機(jī)構(gòu)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，促進(jìn)了全市教育教學(xué)研究的健康發(fā)展

市級三級教研體系搭建了城鄉(xiāng)教師交流的平臺，激活了基層學(xué)校和廣大教師的教研熱情，形成了層級管教研、校校抓教研、人人搞教研、個個出成果的濃厚教研氛圍，促進(jìn)了全市教育教學(xué)研究的健康發(fā)展。

作者單位 ? 陜西省咸陽市興平市教育局教研室